一、教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析
本單元的主題是“親情”。共三篇主體課文，從不同角度展現(xiàn)了親情的可貴和偉大�！秼寢尩钠咸选肥且黄钍軆和矏鄣耐捁适隆Ｕn文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長(zhǎng)了起來，結(jié)了串串葡萄，讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個(gè)故事表現(xiàn)了世上最偉大的愛——母愛。這篇課文淺顯易懂，不需進(jìn)行講解分析，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會(huì)母親對(duì)孩子偉大、無私的愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬╇p基目標(biāo)：
1、掌握本課生字，能熟練書寫。
2、嘗試抓住課文的主要內(nèi)容，概括內(nèi)容大意。
3、通過學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生懂得用詞恰當(dāng)，形象。
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1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（難點(diǎn)）
2、通過嘗試抓住文章主要內(nèi)容概括大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
3、過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生具體描寫的方法，從而提高對(duì)事物進(jìn)行具體形象的描述能力。
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通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到媽媽對(duì)小狐貍的愛，進(jìn)而引申到生活中偉大的母愛。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、教學(xué)掛圖
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、出示課題，齊讀
2、讀過課題你想到了什么？
[發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。]
二、初讀感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
指名讀，邊聽邊想這篇課文主要圍繞誰來寫的[板書：媽媽 小狐貍]
2、課文的前六自然段發(fā)生了什么事？
3、你感受到了什么？[板書： 愛]
三、細(xì)讀感悟
1、自讀課文，從哪看出媽媽很愛小狐貍？劃出相關(guān)句子。
2、交流
（1）將你找出的句子讀給同學(xué)們聽一聽。
如果你畫的和這位同學(xué)一樣，就和他一起有感情的讀一讀。
如果你畫的和他不一樣，就大膽的發(fā)表自己的意見。
�。�2）出示課件“翻過一座山……終于……”齊讀。
（3）去的時(shí)候翻過一座山，翻過兩座山，又翻過三座山，那回來的時(shí)候呢？從哪里可以看出來？
（4）讀到這里，你感受到了什么？
（5）還能從哪里看出？
�。�6）誰能讀出第六自然段中描寫的危險(xiǎn)情況？
狐貍媽媽為什么不直接帶著小狐貍一起跑，只是大聲的喊呢？
�。�7）誰來讀一讀這一段？他讀得怎么樣？
�。�8）聽到媽媽的呼喊后，獵人和獵狗是怎樣做的？小組討論媽媽被獵狗追趕的情景。
[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真情實(shí)感。]
3、指導(dǎo)朗讀：有感情的朗讀1-6自然段，體會(huì)媽媽對(duì)小狐貍的那種無私的愛。
4、課文的8-10自然段。
（1）聯(lián)系上下文想一想，葡萄是哪來的。
（2）如果你是小狐貍，你最想做什么？
�。�3）出示課件：媽媽，謝謝您。
齊讀。
四、總結(jié)，升華情感
1、也許，小狐貍再也見不到媽媽了，
請(qǐng)選擇一個(gè)情景，將小狐貍的愿望表達(dá)出來：
�。�1）如果媽媽還活著
�。�2）如果媽媽不在了
2、小狐貍的愿望和大家的愿望一樣吧，我們和小狐貍一起，將心中最想對(duì)媽媽說的這句話說出來吧。
齊讀：媽媽，謝謝您。
五、作業(yè)
補(bǔ)寫：狐貍媽媽被獵人追趕事發(fā)生了什么事情？后來她又怎樣了？
六、板書
媽媽的葡萄
媽媽愛 小狐貍
課后小記：
教授這節(jié)課，讓我對(duì)“抓好每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。一個(gè)好的教案不是漂亮的花瓶——它不是優(yōu)美詞匯的羅列，更不是老師的個(gè)人表演秀。在講臺(tái)上，在課堂中，眾多學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)、師生互動(dòng)的和諧默契，這才是老師的真正才藝展現(xiàn)；扎扎實(shí)實(shí)抓好每一個(gè)必要的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上能增添一磚一瓦，這就是課堂的收獲。講臺(tái)不是舞臺(tái)，登上它不是為了表演，而是為了“傳道授業(yè)解惑”，為了讓聽課的對(duì)象——孩子們自己有內(nèi)在的所思、所得。
