(課前，黑板上板書：12 大海的歌)

　　師：同學們，今天咱們繼續(xù)學習第12課《大海的歌》。(老師手指黑板上的課題)請大家通讀一下全文，找出哪些自然段分別寫了在碼頭、海港、海上看到的景象?

　　生：(讀全文，同桌小聲議論)

　　師：哪位同學起來談談自己的意見?

　　生：我覺得第一自然段寫的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫的是作者在海上看到的景象。

　　師：你找對了，說明你讀書時進行了認真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進行學習。

　　師：剛才這位同學已經(jīng)說了，第一自然段是寫作者在碼頭上看到的景象。請你讀讀這段。請大家思考：這段共有幾句話?每句話講了什么意思?哪句寫得好?好在哪里?

　　(老師邊說邊板書：碼頭)

　　〔啟發(fā)思路，為學生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話�！�

　　生：這段共有三句話。第一句寫得到通知。第二句寫向碼頭走去。第三句寫在碼頭上看到的景象。第三句寫得好。

　　師：請你讀讀第三句，談一談這句為什么寫得好。

　　生：(讀第三句)通過這句，作者把碼頭的早晨寫得跟畫一樣美。

　　生：碼頭的早晨有藍天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽，非常美麗。

　　師：是的，碼頭早晨的景象確實非常美，藍天、白云、碧綠的海，還有正從東方升起的朝陽。這一切構成了多么美麗的一幅圖畫!如果你看到這樣的美景，心情會怎么樣呢?

　　生：我會很高興，很愉快。

　　生：我會被眼前的美景迷住了。

　　〔引導學生設身處地地體會文章的感情，理解深刻，體會親切〕

　　師：誰能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?

　　生：讀第三句。

　　師：你讀得正確，但感情還差點。我來把這段讀一讀，同學們閉上眼睛想象，看誰能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫來。

　　師：(范讀第一段課文)

　　生：(閉目靜聽)

　　師：下邊，我再找個同學讀讀這段，注意感情。

　　生：(讀第一段，讀得聲音清脆，較有感情)

　　〔想象、體會、理解、朗讀，進行多種訓練〕

　　師：這位同學讀得不錯。同學們，通過分析，我們已經(jīng)知道這段是由三句話組成的。你們看，這三句話的順序能不能顛倒?為什么?

　　生：這三句話的順序不能顛倒。因為，作者只有接到通知，才能向碼頭走去，只有向碼頭走去，才能看到碼頭那美麗的景色。

　　生：不可能先寫在碼頭上看到什么?再回過頭來寫得到通知向碼頭走去。也不可能先寫向碼頭走去，再寫得到通知。如果順序顛倒了，亂寫，就不合乎情理了。

　　師：同學們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個句子，按什么順序寫，都是有一定的道理的，不能亂寫。以后閱讀一段話的時候，請同學注意句與句之間的聯(lián)系。

　　〔引導學生認識句子間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力，進行言之有序的訓練。〕

　　師：作者在海港里看到了什么?(板書：海港)請自由讀第二、三自然段，邊讀邊想，歸納一下，作者在海港看到了哪些景物?

　　生：(自由讀第二、三自然段)

　　師：誰說說看。

　　生：作者在海港里看到了吊車和海輪。

　　師：(板書：吊車、海輪)你歸納得很好。請你把書上描寫吊車和海輪的句子讀一讀。

　　生：讀：“只見海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊。”

　　師：從這句話中，你覺得吊車怎么樣?

　　生：我覺得吊車很多，又高又大。

　　師：你說得不錯。咱們學校暑假期間，曾組織部分同學到石臼港參觀過，一些同學隨父親也到一些海港看過�，F(xiàn)在，哪位同學回憶一下，談談你見到過的吊車是什么樣的?

　　生：今年放暑假后，我坐著爸爸的小車，到連云港看過。嘿，那里吊車可多啦，有些吊車很大，有七、八層樓高。

　　生：(爭著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過。石臼港上那吊煤用的大吊車，比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高，它真有勁，一大車廂的煤，一下子就吊起來了，比大力士還強。

　　〔聯(lián)系學生的生活實際理解課文，不僅容易理解，而且有親切感，容易喚起學習興趣。

　　〕

　　師：同學發(fā)言很積極�？纯磿�上是怎么寫的?哪些詞語具體地寫出了吊車的高大呢?

　　生：(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個詞語寫出了吊車的高大。

　　生：把吊車吊東西的桿子比作巨臂，從這里可看出吊車的高大。

　　師：哪些詞語寫出了吊車的多呢??

　　生：把吊車比作密林，看出吊車多。

　　師：“密林”是什么意思?

　　生：密林就是很密的樹林，里邊有很多很多的樹。吊車就跟那密林一樣，就能說明吊車多。

　　生：從“數(shù)不盡”這個詞，也可以說明吊車多，多得都數(shù)不清了。

　　師：“上下?lián)]動”說明了什么?

　　生：上下?lián)]動是說吊車在忙著裝卸貨物。

　　生：上下?lián)]動是說吊車在忙著裝貨、卸貨，吊起來放下，吊起來放下，忙個不停。

　　師：咱們回顧一下，我們是如何進行學習的。首先，我們讀了第三句。接著，通過句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點。再找能表現(xiàn)這些特點的詞語。最后，聯(lián)系課文，聯(lián)系實際，理解這些詞語。下邊，請大家用這個方法，學習關于海輪的部分。

　　(出示小黑板提示：1?讀第三句，看哪部分是寫海輪的。2?歸納出海輪的特點。3?找出能表現(xiàn)海輪特點的詞語。4?聯(lián)系課文和實際，理解這些詞語。)

　　生：(讀書、思考、議論)

　　師：誰能根據(jù)小黑板上的提示說說個人意見。

　　生：第三句的后半部分是寫海輪的。主要是寫海輪多。“密密層層”這個詞語說明海輪多。密密層層，就是密密麻麻的，數(shù)也數(shù)不清。

　　生：把海輪比作衛(wèi)隊，也可以表現(xiàn)海輪多。

　　師：衛(wèi)隊是什么?

　　生：衛(wèi)隊是許多人站得整整齊齊的。

　　師：我們上體育課時，開始也站得整整齊齊的，是衛(wèi)隊嗎?

　　生：(搖頭，齊說“不是”。)

　　師：那衛(wèi)隊是什么呢?請聯(lián)系電影、電視想想看。

　　生：外國領導人到我國訪問時，那些儀仗隊就是衛(wèi)隊。

　　師：對了，從這里看，把海輪比作衛(wèi)隊，不光是說海輪多，還說明海輪排得棗

　　生：(齊答)很整齊。

　　師：排得整齊，有秩序。看一看，還有能表現(xiàn)海輪多的詞語嗎?

　　生：我認為“飄著各色旗幟的海輪”也能說明海輪多。

　　師：你能說說理由嗎?

　　生：一種顏色就代表一個國家。飄著各色旗幟是說有很多很多國家的海輪。很多國家的人坐著輪船到我國做買賣，到我國參觀、旅游。

　　生：飄著各色旗幟的海輪，說明很多國家同我們友好往來，我們的朋友遍天下。

　　師：剛才這兩位同學說得好。同學們，現(xiàn)在，我國同世界上一百多個國家建立了外交關系，友好往來很多。過去，咱們只能出口茶葉、絲綢等產(chǎn)品。改革開放以來，我國許多電子產(chǎn)品，像彩電、冰箱、計算機等，還有許多機械產(chǎn)品如汽車、輪船、拖拉機等都大批出口，社會主義的外貿事業(yè)取得了令人可喜的成就。

　　〔適時進行國情教育，思想教育自然和諧，體現(xiàn)“滲透”的特點�！�

　　通過學習，咱們知道了，大海風景優(yōu)美，海港繁榮興旺，希望沒有參觀過海港的同學尋找機會，親自到青島港、石臼港、嵐山港、上海港等地看看�，F(xiàn)在，咱們再來看看第三句，它是這段的重點句。這句話很長，中間作者用了個分號，把這個句子分成了兩部分。分號前邊寫的是棗

　　生：(齊答)吊車。

　　師：分號后邊寫的是---

　　生：(齊答)海輪。

　　〔引導學生認識分號，初步認識它的作用，適度，適量�！�

　　師：咱們一起讀讀這句。(引讀)

　　師：只見海港兩岸----

　　生：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；

　　師：飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊----

　　生：密密層層地排列在碼頭兩邊。

　　師：下邊咱們再把這句讀一下。注意，女同學讀剛才老師讀的部分，男同學讀剛才同學讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。

　　生：(男女生按要求去讀)

　　〔在理解的基礎上練習朗讀，在讀中心領神會，加深理解。〕

　　師：同學們讀得不錯。(邊說邊出示畫有海港、吊車、海輪、碼頭的畫面。)現(xiàn)在，誰能結合課文和這幅圖，說說海港繁忙的景象呢?

　　生：鋼鐵巨人般的大吊車在不停地忙碌著；飄著各色旗幟的海輪像衛(wèi)隊一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。

　　師：把吊車怎樣忙再說細點：誰來試試。

　　生：鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林，數(shù)不清的巨臂上下旋轉，裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運進運出，來來往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪，整整齊齊地排在碼頭兩邊，像是海港的衛(wèi)隊。海港上，輪船的汽笛聲、卡車的喇叭聲、機帆船上機器的隆隆聲，交織在一起。整個海港到處是一片繁忙的景象。

　　〔在理解的基礎上練習說話，在說話訓練中加深理解�！�

　　師：你說得好。作者看到社會主義祖國的海港這樣繁忙，心情如何?

　　生：他非常高興，非常愉快。

　　生：他還很自豪。

　　師：書上哪句話寫出了作者當時高興愉快的心情呢?

　　生：讀“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。”

　　師：“飛濺”是什么意思?

　　生：海浪打在船頭上，一下子碰碎了，浪花迸起來往四處亂飛。

　　師：這一句不是寫浪花唱歌嗎?怎么說是寫作者高興愉快之情呢?

　　生：浪花本不會唱歌，可作者這時迎著海風，站在船頭，望著無邊無際的大海，看著海港繁忙的景象，心里很高興自自豪，望著望著，就把波浪與船頭撞擊時的響聲，當作是浪花在唱歌了。這說明當時作者是十分高興的。

　　師：你說得好。這個句子從字面看，是寫浪花在唱歌，實際上是表現(xiàn)作者心中高興愉快。在寫作上，我們稱它為“借景抒情”。誰起來說說，這句話是借什么景抒什么情?

　　生：這句話是借浪花撞擊船頭的景，抒發(fā)了作者內心高興的情。

　　師：說得好極了。請同學們帶著高興、愉快、自豪的心情，小聲隨老師讀讀第二、三自然段。

　　師：(大聲有表情地讀。)

　　生：(小聲隨讀。)

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。看誰能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來。

　　生：讀二、三自然段(讀得很有感情)。

　　師：讀得不錯。現(xiàn)在，咱們回顧一下，第二、三自然段主要寫了什么?

　　生：主要寫了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。

　　〔概括段意，水到渠成〕

　　師：下面請同學聽一下第二、三自然段的錄音，回顧一下大海的美麗和海港的繁忙，進一步體會一下作者那高興心情。

　　〔在充分理解課文之后，想象一下景，體會一番情，回味無窮�！�