所選內(nèi)容介紹：我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第七冊第一單元親情主體單元中的第三篇課文《媽媽的葡萄》，課文記敘了一個感人的故事，狐貍媽媽翻山越嶺位饑餓的小狐貍摘來葡萄，她不顧自己的安危冒死引開獵人，保護(hù)小狐貍。后來小狐貍長大了，媽媽當(dāng)年放在樹下的葡萄生根發(fā)芽接出了甜甜葡萄，小狐貍吃到了葡萄，明白了媽媽偉大的母愛。課文比較淺顯易懂，需要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子偉大的無私的愛。
學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生大都是獨生子女，家長的倍加呵護(hù)基本上使學(xué)生淡忘了親情的重要性。大都過于自私的認(rèn)為父母親人的愛都是那樣的平凡。通過本節(jié)課的學(xué)生，首先讓學(xué)生在思想上對于“親情”有了進(jìn)一步的理解，并學(xué)會去關(guān)愛別人。
課文內(nèi)容淺顯易懂，不需要進(jìn)行講解分析，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論感悟體會母親對孩子偉大、無私的愛。
教學(xué)目標(biāo)及其相對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、讀懂課文，在充分的朗讀、感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍的無私、偉大的愛。引導(dǎo)學(xué)生在感受愛的同時，試著表達(dá)愛。
復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生合理的推力能力及想象能力。圍繞課后題，充分討論，展開豐富、合理的想象。（課標(biāo)中要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情）
學(xué)中指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，體會狐貍媽媽為什么這么做的原因，感悟偉大、無私的母愛。并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將自己所感悟到的用不同形式表達(dá)出來，可以結(jié)合課文中的字、詞、句談出體會，也可以通過激情朗讀抒發(fā)自己的感受。(課標(biāo)中要求能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用。)
合理利用默讀，培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(課標(biāo)中要求初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問)
教學(xué)理念和教學(xué)方式：
1、注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、教學(xué)中能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。
3、閱讀教學(xué)中，重視了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、在教學(xué)中注重了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
5、能運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，降低學(xué)生理解的難度，突破教學(xué)的重難點。
教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：運用多媒體課件
教學(xué)和活動過程：
（一）課前談話導(dǎo)入揭示課題
�。ㄕn前交流內(nèi)容）：上課前啊，老師想了解一下，在你的家里人當(dāng)中，誰最親你啊？（學(xué)生個別回答）
瞧！你們多幸福啊，每天都被這濃濃的親情感動著，今天我們就來讀一同樣充滿著濃濃親情的小文章，名字叫《媽媽的葡萄》（教師板書）
�。ǘ┏踝x課文，復(fù)述課文內(nèi)容
1、讓我們先來讀讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音，同時想一想文章講了什么事？
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視
評價：剛才老師看到同學(xué)們讀得很用心，哪位同學(xué)來說說文章講了什么事��？（學(xué)生復(fù)述）
2、指名讀課文，糾正讀音
我再請幾位同學(xué)來讀一讀課文，這一排同學(xué)開火車一個接一個的讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽他們是否把字音讀準(zhǔn)了。
學(xué)生輪流讀。
糾正讀音，“歇一會兒”
3、交流感受
同學(xué)們，通過你們剛才的讀書，你都讀懂了些什么？（因?qū)W生對于此問題屬于個人感受且在上課不久，所以會很緊張拿不準(zhǔn)，所以在這里老師要注意鼓勵支持學(xué)生大膽表達(dá)，教師鼓勵：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點那也時可貴的阿）
學(xué)生自述。
�。ㄈ⒓�(xì)讀課文，深入體會
1、仔細(xì)讀課文的1-6自然段體會媽媽對孩子的愛
下面請同學(xué)們再來仔細(xì)的讀一讀課文的前6個自然段，同時想一想從哪里能感受到媽媽對孩子的愛？在文中把這些句子畫下來，同位之間還可以交流一下。
�。�1）學(xué)生自由閱讀，同位交流。
�。�2）集體交流讀1-6段感受。
教師提出交流前要求：如果你畫的部分和這位同學(xué)一樣，那么你可以隨時起來補(bǔ)充你不同的感受；如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時和同學(xué)們一起交流你的感受。
學(xué)生說到第三段：“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山
適時評價學(xué)生能抓住這個句子體會。并引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合這個句子具體的來說說（進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過句子體會媽媽走了很遠(yuǎn)的路，很辛苦。感受媽媽的勞累。并要求面向全體學(xué)生，全員參與，交流感受。）
小結(jié)順勢知道朗讀：是啊，媽媽要走這么遠(yuǎn)的路去給小狐貍找吃的，多勞累�。空l來讀一讀著一段？（學(xué)生評價）誰再來讀一讀著一段？其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他能否把路那么遠(yuǎn)，媽媽那么的勞累讀出來？
小結(jié)順勢接第五段：媽媽為了給孩子找吃的，去的時候要走這么遠(yuǎn)的路，那么回來的時候呢？你從哪里讀到的？（學(xué)生找句子）
讀到這里，同學(xué)們你都想說些什么？
評價1：來回翻了六座山，很累。（還有誰想說一說？）
評價2：剛才媽媽就很累了，現(xiàn)在就更累了，能體會到媽媽對孩子的愛！
讓我們再來齊讀這兩段，感受一下。
教師引讀：是啊，為了給小狐貍找吃的，去的時候媽媽要——，回來的時候她還要——
教師小結(jié)：多么偉大的母親啊，為了孩子她不辭翻山越嶺來來回回走了那么遠(yuǎn)的路，狐貍媽媽是多么深愛著小狐貍��！
學(xué)生感悟第六段：
引導(dǎo)學(xué)生抓住了“大聲喊”這個詞談出體會。其他同學(xué)說說你讀到這兒的體會？
談出當(dāng)時情況的“危險”（如果學(xué)生感受不到，教師將預(yù)設(shè)問題：如果沒有人談危險：媽媽為什么要大聲喊）
評價：（媽媽大聲喊為了引開獵人和獵狗）奧，你讀出了媽媽為什么要大聲喊。那孫老師有個問題了，狐貍媽媽這時候必須要大聲喊嘛？她為什么不帶著小狐貍一起跑��？
渲染氣氛，有感情朗讀
同學(xué)們，你們聽——獵人的腳步聲越來越近了，獵狗的汪汪叫聲越來越響了，就在這時媽媽心里很著急，大聲呼喚自己的孩子快逃。誰來讀一讀這一段，讀出當(dāng)時情況的危機(jī)，媽媽心情很著急，
評價：（老師通過它的朗讀仿佛看到了當(dāng)時危機(jī)的情景，誰再來讀一讀？）
小結(jié)：同學(xué)們，媽媽在最危急的時候，大聲呼喊把獵人獵狗引開了，她把安全留給了孩子，把危險帶給了自己。
�。�3）展開想象“獵狗追趕狐貍媽媽”的情景。
那么后來獵狗是怎么追媽媽的，媽媽又是怎么做的？同學(xué)們想象一下媽媽被獵狗追趕時的情景。在小組內(nèi)說一說。
誰想代表小組來說說你們的意見。其他組同學(xué)認(rèn)真聽，聽一聽與你們組的意見相同嘛？
評價1：十分殘忍的一幕，媽媽為了救孩子死去了。
評價2：（媽媽跑掉了）你們組的同學(xué)都希望這樣一個偉大的媽媽能夠逃脫獵人和獵狗的追趕。那該多好��！
（4）整體總結(jié)，系統(tǒng)理解
全1-6段小結(jié)：同學(xué)們，狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的走了那么遠(yuǎn)的路，遇到了危險又大聲的呼喊引開了獵人，讓孩子安全逃走，而不顧自己的安慰。從而我們確實能真真切切的體會到媽媽是那樣深愛著小狐貍。（指板書）
讓我們再一次回到課文的前六段，再來讀一讀課文邊閱讀邊感受狐貍媽媽對孩子的愛。
我請3位同學(xué)合作讀，每人讀兩段。看看他們能否讀出媽媽的愛。
2、默讀課文的8-10段，聯(lián)系上文考慮一下葡萄是從哪里來的？
�。ń處煿适吕m(xù)引）媽媽引開了獵人，小狐貍安全的逃走了。小狐貍在山里到處尋找媽媽！媽媽在哪里？一年、兩年，小狐貍長大了，她來到了以前和媽媽住過的山洞，發(fā)現(xiàn)一棵樹下長著葡萄。葡萄是從哪里來的呢？默讀課文8-10，聯(lián)系上文，想一想葡萄是從哪里來的？小組內(nèi)交流一下。
�。▽W(xué)生說，并相互補(bǔ)充）
評價：小狐貍和同學(xué)們一樣也明白了葡萄是從哪里來的，與此同時她還明白了什么？（學(xué)生體會小狐貍明白了狐貍媽媽對自己的深深母愛。）
想到這里，小狐貍放開嗓子對不知在什么地方的媽媽喊道——也許媽媽還活著，總有一天小狐貍回和媽媽見面的，為了能讓媽媽聽的見。小狐貍就大聲的喊：“媽媽謝謝你！”（引讀）也許媽媽兩年前為了救小狐貍就已經(jīng)被獵狗吃掉被獵槍打死了，此時此刻小狐貍還是會發(fā)自內(nèi)心的放開嗓子對她親愛的媽媽大聲的喊：“————（引讀）
本節(jié)課需要學(xué)生通過讀書學(xué)習(xí)后，能解決好葡萄是從哪兒來的這個問題。此環(huán)節(jié)也是對全文的一個總結(jié)。學(xué)生通過讀書感知了媽媽為孩子找吃的整個過程后，對于這個問題并不難解決。但是小狐貍明白了葡萄從哪里來的同時在這個時候他才
還明白了媽媽對它的愛。這也是對全文的一個總結(jié)。
最后通過小狐貍向媽媽呼喊，媽媽謝謝你，將媽媽對孩子的愛升華。所以在這里設(shè)計了假設(shè)故事的最后的兩種不同的結(jié)局，一是媽媽也許還在，還有媽媽也許不在了，但是小狐貍都會發(fā)自內(nèi)心的對媽媽大聲的呼喊，讓學(xué)生也和小狐貍一樣入情入境的將對媽媽深深的感謝大聲朗讀出來。孩子很也感受到小狐貍表達(dá)愛的方式。）
作業(yè)：
也許故事沒有結(jié)束，我們可以將故事繼續(xù)下去，今天我們課下老師布置一個作業(yè)，講故事續(xù)寫，可以借助老師的提示（出示課件）。。如果媽媽還活著會發(fā)生什么事情？如果媽媽已經(jīng)不在了，故事有會怎樣呢？有興趣的同學(xué)可以寫一寫，下節(jié)課我們再來交流。
板書： 媽媽的葡萄
狐貍媽媽 愛 小狐貍
