一、教材分析

　　《小河蚌的故事》是一篇委婉有趣富有哲理的童話故事。講述了一群小河蚌聽從老河蚌的教誨，紛紛去撿沙子并埋在體內(nèi)。光陰荏苒，沙子被磨礪成美麗的珍珠，小河蚌們歡樂的慶賀自己的成果�？墒怯幸恢恍『影鐾�著這喜慶的場面卻躲在一旁落淚了，它后悔當(dāng)初沒聽老河蚌的話，讓時(shí)光白白的在它身邊流走了。課文通過小故事引出了大道理，啟迪我們要把握好人生，不怕困難，珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、梳理課文內(nèi)容，朗讀，感悟，找出關(guān)鍵詞語。

　　2、以故事情節(jié)發(fā)展為主線，以小河蚌心理變化為輻線，挖掘文中的空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，剖析補(bǔ)白，激發(fā)想象，細(xì)細(xì)品讀。

　　3、將故事遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，積累名言警句。

　　三、教學(xué)方法

　　以讀為本，逐層深入。朗讀——曉意；細(xì)讀——煽情；品讀——入心；研讀——共鳴；心讀——領(lǐng)悟。初讀放矣；再讀指導(dǎo)；選讀用心。讓孩子們在最基本的語言實(shí)踐中感知語言，借助多媒體輔助教學(xué)展示鮮活的畫面，激活思維。

　　四、教學(xué)過程

　　（一、）回放背景，“誘”生深思

　　1、播放多媒體課件，伴著嘩嘩的水聲眼前出現(xiàn)一幅小河蚌們認(rèn)真、努力的撿沙子的畫面……

　　教師不提任何要求，不輕易打斷學(xué)生的思維，讓其充分觀察并想象。

　　2、停止播放，學(xué)生描述自己看懂了什么，答出大意后指讀課文1—4自然段并提出要求：不動(dòng)筆墨不讀書，勾畫有意義有價(jià)值的詞語和句子，然后教師對學(xué)生進(jìn)行精彩的朗讀指導(dǎo)，適時(shí)板書課題和重點(diǎn)詞語“撿沙子”、“貪玩”。接下來教師生動(dòng)的描述，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)故事的情節(jié)中，打開思維的閘門。描述：“我們都發(fā)現(xiàn)了，有一只小河蚌它沒去撿沙子，一會(huì)兒和小魚捉迷藏，一會(huì)兒跟小蝦跳舞，同學(xué)們想一想它還會(huì)游向哪里，還會(huì)做些什么？”

　　3、不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，合理分析小河蚌不去撿沙子是怎么想的？怎么說的？又是怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生模仿小河蚌的語氣，創(chuàng)設(shè)情境，表演小河蚌在小伙伴們認(rèn)真撿沙子時(shí)卻不屑一顧的走開的情景。對學(xué)生的創(chuàng)新思維給予表揚(yáng)，引導(dǎo)他們大致在以下幾方面進(jìn)行想象。

　　A：嘲笑——真是一群傻瓜，沙子怎么可能變成珍珠啊，小心上當(dāng)……

　　B：嬌氣——好的沙子要到河灘上去撿，太遠(yuǎn)了，我會(huì)游不動(dòng)的，怎么辦？

　　C：吹牛——我爺爺家里的珍珠都快堆成山了，隨便拿一顆都比它們的珍珠漂亮！

　　只要學(xué)生想象的合理，就真誠的表揚(yáng)，答案不拘一格。

　　二、鎖定重點(diǎn)，品析明理

　　1、聯(lián)系上一環(huán)節(jié)，預(yù)測故事的結(jié)局。

　　2、播放背景音樂，在音樂的感染下默讀或輕聲讀課文5—6自然段。

　　3、指名讀出故事的結(jié)局，教師故意設(shè)計(jì)玄機(jī)。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)引起學(xué)生的爭議，因?yàn)?、6兩個(gè)自然段的內(nèi)容都關(guān)系到故事的結(jié)局。獲得珍珠和拿不出珍珠的小河蚌在行動(dòng)和心情上都形成了巨大的反差。順勢將持有不同答案的同學(xué)分成兩組，分別去探討“兩種結(jié)局的產(chǎn)生小河蚌們有著怎樣的不同經(jīng)歷？”

　　提示：借助文中的重點(diǎn)詞語和句子再加上自己的聯(lián)想來具體闡述。

　　4、出示珍珠實(shí)物和沙粒，通過直觀的對比幫助學(xué)生理解分析以下重點(diǎn)詞句并結(jié)合具體的語言環(huán)境指導(dǎo)朗讀。

　　A組：磨礪、心血和汗水的澆灌、慶賀

　　B組：逝去的時(shí)光、沒撿沙子、悄悄的溜走

　　5、播放課件：A、珍珠的行成過程   B、小河蚌貪玩的場面

　　這兩種鮮明的對比畫面使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

　　6、無需多講，此時(shí)無聲勝有聲。學(xué)生已走進(jìn)課文，一次次語言文字的感染，場景的震撼促使孩子們?nèi)肭槿刖常?ldquo;情到深處自然鳴”。抓住時(shí)機(jī)適時(shí)進(jìn)行小練筆。要求學(xué)生把此時(shí)此刻、此情此景中自己最想說的話動(dòng)筆寫下來。（不是成篇長論，指導(dǎo)學(xué)生抓住心靈共振時(shí)最深的感觸去寫。講求訓(xùn)練的“實(shí)效性”。）

　　三、用“心”朗讀，流露真情

　　1、篩選文中最關(guān)鍵、自己最喜歡的句子或語段。

　　2、展示課前收集的名言佳句（對自創(chuàng)警句的學(xué)生一定提出真誠的表揚(yáng)）。

　　3、精彩片段朗讀欣賞（根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況適機(jī)配樂）

　　四、作業(yè)布置：有情趣有意義

　　1、續(xù)編《小河蚌的故事》，注意將故事的情節(jié)發(fā)展寫具體，有自己的感情傾向。

　　2、繼續(xù)收集警句名言，認(rèn)真做好記錄和整理，準(zhǔn)備在同學(xué)間進(jìn)行知識(shí)資源共享。