一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《青蛙和蛇》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6組的一篇課文。這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的童話故事，它告訴我們自然界中青蛙和蛇是一對(duì)天敵，蛇吃青蛙是其本性。讓小學(xué)生知道，在自然界中，有些動(dòng)物是不能成為朋友的，這也是自然界生存法則。文中的小青蛙和小蛇在一次偶然邂逅中成為了“朋友”，天真可愛的建立了真誠(chéng)的友誼，度過了美好而難忘的一天，這是不能長(zhǎng)久的。文章語(yǔ)言流暢，生動(dòng)有趣，對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫細(xì)致，對(duì)話很有趣，貼近兒童生活，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)和教材實(shí)際，將《青蛙和蛇》的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾個(gè)方面：
�。�1）、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。查字典，聯(lián)系上下文理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語(yǔ)。
�。�2）、正確流利地分角色朗讀課文。
�。�3）、幫助學(xué)生理解，小蛇和小青蛙是對(duì)天敵，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止這一對(duì)。初步了解一些自然法則。
二、說教法和學(xué)法
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課得教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，配合板書與貼畫，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、說教學(xué)過程
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考與課題相關(guān)的問題，這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為青蛙和蛇之間會(huì)發(fā)生什么故事？”、“后來怎么樣呢？”、“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？”……這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
（二）自由讀文，感知文本
在這里我緊扣課題，由“小青蛙和蛇之間發(fā)生了什么故事？”這個(gè)問題帶動(dòng)全文，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的初次對(duì)話，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：”你知道了什么？”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過程。
（三）以讀促講，直奔重點(diǎn)
課文的第四、五、六自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中要根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。
在第四自然段的教學(xué)中，可以聯(lián)系生活情景，緊扣“驚呆，渾身顫抖、臉色蒼白”等關(guān)鍵詞，通過課件演示青蛙媽媽的表情變化幫助學(xué)生去體會(huì)青蛙媽媽談虎色變的緊張，懼怕，擔(dān)心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復(fù)雜心情。通過讓學(xué)生交流自己的生活經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中反映出自己的情感和青蛙媽媽同憂愁。
在第五自然段的教學(xué)中，可以先通過課件演示蛇回家后的情景，抓住蛇媽媽的動(dòng)作表情和語(yǔ)言“蛇媽媽對(duì)什么感到奇怪？”“她對(duì)小蛇說了些什么？”通過指導(dǎo)學(xué)生讀好小蛇和媽媽的對(duì)話,體會(huì)出吃青蛙是蛇的本性。
第六自然段可以以讀代講,進(jìn)一步體會(huì)出他們不能做朋友的現(xiàn)實(shí)。
�。ㄋ模┙巧首x，語(yǔ)境體驗(yàn)
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)有趣，對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫細(xì)致，對(duì)話很有趣，貼近兒童生活，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生選擇不同的角色，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。。
�。ㄎ澹┩卣褂�(xùn)練，發(fā)展想象
這是一篇知識(shí)性童話，在理解了蛇和青蛙是天敵之后，根據(jù)最后一個(gè)自然段的“要是我們能一直在一塊玩就好了”這一句引出“你還知道自然界中哪些動(dòng)物不能成為朋友？”引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料，拓寬學(xué)生的思維空間，更好地理解自然法則。“假如你是小青蛙，你準(zhǔn)備對(duì)小蛇說些什么呢？”請(qǐng)學(xué)生分別以小青蛙和小蛇的口吻給對(duì)方寫一封信，告訴對(duì)方不能在一起的原因，讓學(xué)生發(fā)揮想象并初步感知大自然的生存要面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。
