教材分析：

　　作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會記她不得不面對全班同學的目光。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。

　　學生分析：

　　三年級的學生，已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學生樂于學習。

　　設計理念：

　　1、《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學習識字，有主動識字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和信心。

　　2、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。

　　3、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注意培養(yǎng)學生關愛他人的情感體驗。

　　教學目標：

　　1、      認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；

　　2、      正確、流利，有感情地朗讀課文；

　　3、      學會尊重別人，關愛別人。

　　課前準備：

　　課件、錄音機。

　　教學過程：

　　一、課件演示，激趣導入

　　教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題“掌聲”。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、  自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

　　2、  合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

　　3、  指名讀：每人一個自然段讀后請學生進行評價。

　　4、  默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達能力）

　　5、  識記生字

　　a、  出示本課的生字；

　　b、  學生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字；

　　c、  檢驗識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴詞”。

　　三、創(chuàng)設擂臺，相互挑戰(zhàn)

　　1、  小組內讀文，提出質疑的問題。

　　2、  各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

　　3、  各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。

　　教師隨機應變，及時給學生幫助。

　　四、讀后導行，奉獻愛心。

　　假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？

　　五、仔細觀察，認真寫字。

　　1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”；

　　2、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；

　　3、教師范寫，學生指出不足，教師改正；

　　4、學生自寫。