1．師：過了不久，大地發(fā)生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場雨……。（課件演示雨前到雨后的情景）

　　2．師：在沒有花沒有草的沙漠上，雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了……（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？

　　3．讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

　　生問：為什么花更紅了，草更綠了？

　　答1：因?yàn)橛臧鸦ú萆砩系膲m洗干凈了。

　　答2：因?yàn)橄掠旰蠡ú莸男那楹芎茫�所以更漂亮了�?/p>

　　生問：為什么沒有花沒有草的地方會(huì)長出了紅的花綠的草？

　　答1：因?yàn)榛ㄏ旅嬗心�，雨把泥淋松軟了，就�?huì)長出小草。

　　答2：因?yàn)槿撕人�就�?huì)長高，小花小草喝水也會(huì)長高。

　　4．誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動(dòng)作表演讀讀。

　　5．這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒嗎？

　　6.有一位作曲家也很喜歡雨點(diǎn)兒，他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒，我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。

　　如果你是小花、小草，你會(huì)對雨點(diǎn)兒說什么？

　　生1：我會(huì)說可愛的雨點(diǎn)兒，謝謝你給水我喝。

　　生2：你幫助我長高了，媽媽看見了會(huì)很開心的。

　　生3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后會(huì)經(jīng)常來看我好嗎？

　　生4：雨點(diǎn)兒，我們交個(gè)朋友好嗎？

　　在這個(gè)教學(xué)片段中，作者運(yùn)用課件的動(dòng)畫效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，用學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學(xué)生的回答中不難看出，他們其實(shí)并沒有很好地理解雨水和植物生長的關(guān)系，僅憑想象或一些課外知識(shí)對這問題有個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。盡管它牽涉到科學(xué)常識(shí)領(lǐng)域，但面對著一年級剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生，老師也不能把這問題當(dāng)做上自然常識(shí)課那樣講解。

　　因此，我覺得，老師在上這堂課的過程中，首先，可以在上課前一周布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別，或觀察花草在下雨后的變化。在上課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上，老師再布置學(xué)生課后參加實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等）、在班內(nèi)舉辦“我眼中的雨點(diǎn)兒”展覽等活動(dòng)，從而使學(xué)生對雨水和植物生長的關(guān)系有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。改變課程內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文課程內(nèi)容向生活開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。”