一.教材依據(jù)

　　人教版一年級上冊第三章第二節(jié)

　　二.設(shè)計思想

　　1.創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生探索的動機。

　　在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)三只猴子分水果的情境和講故事讓學(xué)生自己運用手中的學(xué)具進行一一對應(yīng)相比較，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，自主的探索發(fā)現(xiàn)。

　　2.巧設(shè)數(shù)學(xué)活動，激勵學(xué)生主動探究。

　　在這節(jié)課的設(shè)計中，讓學(xué)生通過操作，交流等豐富多樣的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如：讓學(xué)生操作拿出與猴子和香蕉相對應(yīng)的數(shù)字卡片，用一一對應(yīng)的方法進行比較，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，講完后讓學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)，等等。

　　3.及時反饋反思，滲透學(xué)習策略。

　　在本課的教學(xué)中，對學(xué)習過程的及時反饋，對解決問題結(jié)束的及時反思，使學(xué)生能夠正確認識自己的認知過程。比如，通過對各種個性化練習的及時反饋，讓學(xué)生更加鞏固了本節(jié)課的知識，更進一步提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生懂得知識的重要性從而體會到學(xué)習的樂趣。

　　三.教學(xué)目標

　　1.知識與能力：

　　(1)認識“<”、“>”、“=”這三個符號的讀法及其含義和作用。

　　(2)會用“大于”、“小于”、“等于”來識別5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　(3)初步學(xué)會判斷、分析及處理問題能力。

　　2.過程與方法：

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認讀和學(xué)會“<”、“>”和“=”的用法。

　　(2)通過練習讓學(xué)生初步建立符號感。

　　(3)在情境中培養(yǎng)學(xué)生初步初步學(xué)會判斷、分析及處理問題能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：

　　(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習學(xué)興趣，體驗實際生活中的大小。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。

　　四.教學(xué)重點

　　會用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小

　　五.教學(xué)難點

　　能正確判斷數(shù)的大小，并正確的運用“<”、“>”和“=”

　　六.教法選擇

　　創(chuàng)設(shè)情境法

　　七.學(xué)法指導(dǎo)

　　動手操作、交流合作

　　八.教學(xué)準備

　　教師準備：

　　主題圖、圖片（包括3只小猴、4個梨子、三個桃子、2根香蕉)、1-5的數(shù)字卡片。

　　學(xué)生準備：

　　1-5的數(shù)字卡片。

　　九.教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習舊知

　　1.黑板上出示1-5各數(shù)，請學(xué)生認讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生排列數(shù)的大小。

　　(1)報數(shù)字，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片：2、5、3、1、4。

　　(2)出示：2、5、3、1、4數(shù)字卡片，請學(xué)生把以上的幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。

　　(二)講授新知

　　1.首先給大家講個故事：小猴分水果(同時出示主題圖)

　　從前，森林里有三只小猴子，它們經(jīng)常一起玩耍，一起住，一起吃東西。有一天，他們走了很遠來到了一個很美的地方，這時的它們高興極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們?nèi)齻�就商量分頭去找吃，過了一會兒它們都回來了，各自都拿著不同的水果（在主題圖上貼上相對應(yīng)的水果圖片）有梨子、香蕉、桃子，可是個數(shù)都不相等，要怎么分呢？同學(xué)們，你們能不能幫幫小猴分水果呀？