老師，您好！
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶�；顒�(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。
2、教師在你們心目中的形象？
二、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。
相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。
三、 提供詩(shī)稿、自由練讀
1、 師配樂(lè)范讀。
2、 小組合作，自由練讀。
�。�1） 自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。
�。�2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3） 試著背誦自己喜歡的段落。
3、 小組表演，生生互評(píng)。
四、 教師指導(dǎo)，提高朗讀
1、 分句訓(xùn)練。
（1） 自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。
（2） 其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。
�。�3） 指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。
�。�4） 生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。
2、 如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、 重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。
�。�1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
�。�2） 指名讀這些句子，師生共同解決。
（3） 再讀句子，抒發(fā)感情。
�。�4） 重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
（5） 相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
�、� 指名讀；
�、� 理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
�、� 換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？
�、� 根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。
⑤ 飽含感情地再讀一讀。
4、 齊讀。
五、 補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累
1、 調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、 師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。（附后）
六、 小練筆
1、 你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。
2、 各自起筆。
3、 主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。
4、 修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。
七、 作業(yè)：
1、 抄寫(xiě)優(yōu)美詞句
2、 小組合作，排練詩(shī)朗誦。
附資料：
您是蠟燭
點(diǎn)燃了自己照亮了別人
您是黃牛
勤勤懇懇在黑板上耕耘
您是春蠶
春蠶到死絲方盡
不，都不對(duì)
您比蠟燭的光輝更明亮
您比勤勞的黃牛更樸實(shí)
您比奉獻(xiàn)的春蠶更無(wú)私
對(duì)，我知道了
您是人類靈魂的工程師
塑造心靈
凈化靈魂
永遠(yuǎn)不知疲倦
長(zhǎng)大了我也要——
做一名老師
程門立雪
“程門立雪”這則成語(yǔ)的意思是比喻尊敬老師，誠(chéng)懇求學(xué)。說(shuō)起這個(gè)成語(yǔ)，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問(wèn)的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問(wèn)，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來(lái)程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽(yáng)去拜程顥的弟弟程頤為師。
??于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見(jiàn)程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開(kāi)始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開(kāi)眼睛，見(jiàn)楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說(shuō)道：“啊，�。∧銈儍晌贿�在這兒沒(méi)走呀？”
??這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒(méi)有一絲疲倦和不耐煩的神情。
禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)
路從先生
??《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對(duì)；不之與言，則趨而退。
??這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見(jiàn)了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見(jiàn)了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說(shuō)話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說(shuō)話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。
??尊師重教，我們中華民族千年不衰。國(guó)家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。
君子登堂
??《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。
??這里說(shuō)的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說(shuō)明君子心胸沒(méi)有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。
??還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽(tīng)得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽(tīng)不見(jiàn)說(shuō)話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽(tīng)不見(jiàn)聲音，則是密談，所以君子要避開(kāi)。
??所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。
三顧茅廬
教學(xué)要
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。領(lǐng)悟文中比喻的妙處。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
認(rèn)知目標(biāo)：整體感知課文，掌握生字詞。
能力目標(biāo)：通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物性格，并用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
情感目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、電視上曾放過(guò)好幾次《三國(guó)演義》。前不久，還重播了一次。有哪位同學(xué)看過(guò)？（生舉手）。那么，你們一定知道劉備其人了。劉備的軍師是誰(shuí)呢？（諸葛亮）。諸葛亮本是一名隱士，他怎么會(huì)成為劉備的軍師的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。
2、板書(shū)課題： 7、三顧茅廬
3、齊讀課題，查字典理解“顧”“茅廬”
4、質(zhì)疑課題
二、初讀課文，整體感知
1、師范讀，生邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)后討論課題疑問(wèn)。
2、自讀課文，做到讀通讀順。
3、交流自讀，師生評(píng)議。
三、精讀顧前，感悟體會(huì)
1、過(guò)渡：劉備三次拜訪諸葛亮，課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪一次？（第三次）。前兩次課文只是一句話帶過(guò)，這就叫略寫(xiě)。不過(guò)，有興趣的同學(xué)可以看看三國(guó)演義的第三十七回，了解劉備前兩次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。第三次拜訪諸葛亮?xí)r，已是第二年的春天了。他的結(jié)拜兄弟張飛不樂(lè)意了，劉備又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組分角色練習(xí)讀一讀第二自然段。
2、生合作朗讀，師巡回指導(dǎo)。
3、反饋朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
通過(guò)“嚷”“只要”等詞體會(huì)張飛魯莽、輕率的人物性格。
通過(guò)“生氣”，“一點(diǎn)兒”等詞本會(huì)劉備對(duì)賢才的渴求。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物表人物神態(tài)、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞進(jìn)行體會(huì)。
4、全班分角色讀，再次感悟
師讀旁白，男生讀張飛的話，女生讀劉備的話。
四、自學(xué)生字，完成作業(yè)。
1、過(guò)渡：那么第三次劉備訪到諸葛亮了沒(méi)有？在《三國(guó)演義》中，這也是第三十八回才提到，所以——且聽(tīng)下回分解。我們先來(lái)自學(xué)一下本課的生字詞。
2、分小組自學(xué)后，釋疑。
3、完成書(shū)上描紅，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)字詞的品味感知人物特點(diǎn)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：能用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。
情感目標(biāo)：體會(huì)劉備尊重人才，求賢若渴，初識(shí)諸葛亮的雄才大略，激起閱讀原著的興趣。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知。
1、默寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，交換批改。
2、請(qǐng)一同學(xué)朗讀第一、二自然段，導(dǎo)入新課。
二、賞析顧中，遷移練習(xí)。
1、自讀思考，學(xué)作記號(hào)。
要求：哪些描寫(xiě)景物的句子用波浪線畫(huà)出。描寫(xiě)劉備如何動(dòng)作的詞，句用圓點(diǎn)點(diǎn)出。
反復(fù)朗讀、品味、感悟。
2、交流描寫(xiě)景物的句子。
找出句中的比喻句，討論體會(huì)。適時(shí)點(diǎn)出：諸葛亮，字孔明，人稱“臥龍”，進(jìn)一步體會(huì)比喻句的深層含義。
3、遷移練習(xí)
以學(xué)校的后花園為例，用“來(lái)到……只見(jiàn)……”寫(xiě)一寫(xiě)那里的景色，寫(xiě)后交流。
4、交流表劉備動(dòng)作的詞和句。
從字里行間讀懂劉備的求賢心誠(chéng)，求賢若渴的情。
三、略讀顧后，品味妙喻。
1、過(guò)渡：第三次劉備終于見(jiàn)到了諸葛亮，劉備真是高興��！請(qǐng)快速讀第四、五自然段，看看劉備的感受。
2、體會(huì)兩句比喻，更深一層地理解劉備的得賢之喜。
四、練習(xí)復(fù)述，積累內(nèi)化
1、請(qǐng)同學(xué)們按照顧前——顧中——顧后這一順序自由練習(xí)復(fù)述
2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)復(fù)述
五、總結(jié)升化，延伸課外
1、劉備如此辛苦地求賢，三顧其茅廬，我們從這個(gè)小故事中也有可以看出諸葛亮是個(gè)什么樣的人物呢？（生討論后回答）
2、是啊，正因?yàn)橹T葛亮是個(gè)曠世奇才，所以劉備才對(duì)他苦苦追求。孔明先生也沒(méi)有辜負(fù)劉玄德的厚愛(ài)，用他的智慧為蜀漢立下了汗馬功勞�！度龂�(guó)演義》中提到的就有諸葛亮火燒新野、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、孔明用智激周瑜、用奇謀孔明借箭、諸葛亮智取漢中、諸葛亮智取三城、孔明揮淚斬馬謖、武侯彈琴退仲達(dá)，孔明一氣、二氣、三氣周公瑾，有關(guān)諸葛亮的故事說(shuō)也說(shuō)不完，道也道不盡，欲知詳情，請(qǐng)一定要看一看羅貫中寫(xiě)的《三國(guó)演義》！
6 但愿人長(zhǎng)久教學(xué)要求： 1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。 2 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3 理解文章中含義深刻的句子。 4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育 5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。 2 初讀課文，了解大意。 3 了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)<<水調(diào)歌頭>>。 4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育一 朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。 1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。 2 簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：6 但愿人長(zhǎng)久) 二 初讀課文 1 自讀課文，出示要求自由練讀課文后的生字畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。力求讀順句子，讀通全文。 2 師檢查自讀情況 (1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示) 品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái)觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上 (2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等 (3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？三 詩(shī)歌誦讀比賽 1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽 2 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽 3 比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分 4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)四 作業(yè)背誦<<水調(diào)歌頭>>，并描紅。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。一 復(fù)習(xí) 1 指名背誦<<水調(diào)歌頭>> 2 學(xué)生齊背<<水調(diào)歌頭>> 二 細(xì)讀課文 1 觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情) 師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū)) 學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。 (a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話) 師板書(shū)：心緒不寧師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲�？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?...... 師板書(shū)：埋怨 2 細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變 (1) 自由輕聲讀課文 (2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解) 師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生) 師板書(shū)：寬慰 (3) 師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>> (4)再讀第5自然段用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句) 三 總結(jié)課文 1 說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？ 蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )! 2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。四 作業(yè) 1 背誦第4~6自然段 2 抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍 板書(shū)： 6 但愿人長(zhǎng)久心緒不寧----埋怨-----寬慰
練習(xí)2
教學(xué)要求
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，特別是三拼音節(jié)的認(rèn)讀，進(jìn)一步提高學(xué)生直呼音節(jié)的能力。
2、給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋，提高運(yùn)用工具書(shū)的能力。
3、變換句式，將“被”字句改成“把”字句，尋找出規(guī)律。
4、熟記8條成語(yǔ)。
5、朗讀、背誦5條歇后語(yǔ)。
6、觀察四幅圖，以“奶奶心里照樣甜”為題編故事，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)地觀察，把重點(diǎn)內(nèi)容說(shuō)具體。
第一課時(shí)
一、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、今天我們一起來(lái)完成練習(xí)2的一至三題
2、板書(shū)：練習(xí)2
二、自學(xué)
1、審題。
讀題明確題目要求
2、練習(xí)
學(xué)生四人為一學(xué)習(xí)小組，討論、練習(xí)。教師巡視。
三、交流檢查。
第一題：
1、齊讀拼音短語(yǔ)。
2、讓學(xué)生畫(huà)出三拼音節(jié)，及時(shí)訂正。
3、復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的直呼方法：聲介輕短韻母長(zhǎng)。
4、“開(kāi)火車”讀三拼音節(jié)，再集體齊讀。
第二題：
1、齊讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生匯報(bào)自己的選擇結(jié)果，注意糾正匯報(bào)中的一些錯(cuò)誤。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)選擇義項(xiàng)的方法。
(1)回憶詞義；
(2)讀清帶點(diǎn)的字的字意；
(3)放入詞中辨別正誤；
(4)確認(rèn)后在所選義項(xiàng)的序號(hào)上畫(huà)“√”。
第三題：
1、出示學(xué)生完成的練習(xí)
2、學(xué)生評(píng)議，說(shuō)明理由。
3、學(xué)生談?wù)勍瓿闪诉@一條練習(xí)，學(xué)習(xí)到了什么語(yǔ)文知識(shí)。
4、小結(jié)：改寫(xiě)時(shí)要與原句意思一樣，詞的個(gè)數(shù)也一樣，只是詞序有了變化，“被”字換成了“把”。
5、練習(xí)：把下面的“把”字句換成“被”字句。
(1)我們把教室打掃得干干凈凈。
(2)磁鐵把水底的圖釘一下子吸了上來(lái)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題
1、復(fù)習(xí)
背誦學(xué)過(guò)的成語(yǔ)
2、指導(dǎo)
(1)學(xué)生自由地讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。
(2)朗讀練習(xí)。
(3)學(xué)生分組討論成語(yǔ)的意思。
(4)集體討論成語(yǔ)的意思。
3、練習(xí)
(1)自由地讀，邊讀邊思考如何記憶。
(2)同座的同學(xué)互相練背，交流記憶方法。
(3)集體背誦。
二教學(xué)第五題
1、審題。
(1)指名讀練習(xí)要求。
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)練習(xí)的要求是什么。
2、指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生自讀5條歇后語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典。要求讀準(zhǔn)讀通。
(2)指名是試讀，正音。
(3)教師告訴學(xué)生這是歇后語(yǔ)，教師范讀，學(xué)生觀察。
(4)討論，總結(jié)：歇后語(yǔ)分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。
(5)小組交流歇后語(yǔ)的意思
(6)討論結(jié)果，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
“竹籃打水——一場(chǎng)空”白白地做了，沒(méi)有一點(diǎn)收獲。
“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。
“黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)按好心”講心懷惡意，但假裝關(guān)心。
(7)集體齊讀。
3、練習(xí)。
(1)給學(xué)生充分時(shí)間自由練讀。
(2)在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，同桌互背。
第三課時(shí)
教學(xué)第六題
一、審題
1、揭示口語(yǔ)交際的話題：奶奶心里照樣甜
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的要求。
二、指導(dǎo)
1、出示四幅圖，學(xué)生觀察邊思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候？故事發(fā)生在什么地方？故事中的人物是誰(shuí)？為什么奶奶心里照樣甜？
2、討論交流，理清故事梗概。
小紅給奶奶買冰棒，跑到家里冰棒全都化了。奶奶雖然沒(méi)有吃到冰棒，可是心里還是非常高興。
3、觀察圖畫(huà)，展開(kāi)合理的想象，指導(dǎo)說(shuō)話。
(1)圖1
�、儆^察畫(huà)面：圖上有誰(shuí)？她在干什么？圖上還有什么？
�、趯W(xué)生展開(kāi)合理的想象：小紅為什么跑？方便袋里裝著什么？她為什么會(huì)滿頭大汗？
�、蹖⒂^察和想象的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師相機(jī)板書(shū)。（要以鼓勵(lì)為主。）
（1） 圖二
�、儆^察畫(huà)面：圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)？她們?cè)诟墒裁�？圖上還畫(huà)了什么？②引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象：奶奶坐在院里干什么？為什么給小紅扇風(fēng)？她會(huì)說(shuō)什么？小紅將方便袋送到奶奶面前會(huì)說(shuō)什么？
③學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖二的內(nèi)容，教師相機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)。
(3)小結(jié)學(xué)習(xí)方法 出示：仔細(xì)觀察
合理想象
練習(xí)說(shuō)話
(4)同法學(xué)生自己學(xué)習(xí)圖三與圖四。（給學(xué)生充分的時(shí)間觀察，自由練說(shuō)。再按圖的順序匯報(bào)交流。
4、指導(dǎo)學(xué)生把四幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三練習(xí)
1、學(xué)生自練說(shuō)話。
2、小組內(nèi)相互練說(shuō)，要求說(shuō)出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)。
3、學(xué)生編故事練說(shuō)。
教后記
