【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境
老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位新朋友，想不想見見它？
�。ㄕn件演示數(shù)學(xué)小靈通的話）小朋友們好！我是你們的新朋友數(shù)學(xué)小靈通，來(lái)自數(shù)學(xué)王國(guó)，很高興認(rèn)識(shí)你們！今天我要帶你們?nèi)?shù)學(xué)王國(guó)游玩，我還特意帶來(lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)里的智慧星，你們有信心去克服困難勇奪智慧星嗎？（多媒體引入情境：數(shù)學(xué)王國(guó)在小河的對(duì)面，河上架起了一座七彩橋，河中央停著手劃船，河上還架著一座木板橋）
�。ㄕn件演示數(shù)學(xué)小靈通的話）一條小河擋住了去路，你們都喜歡用哪種方法過河呢？
師：河對(duì)面就是風(fēng)景優(yōu)美的數(shù)學(xué)王國(guó)了，可惜被小河擋住了去路，不過沒關(guān)系，過河的方法也很多，請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中的三種過河方法中選出最喜歡的一種投在票箱里。（學(xué)生活動(dòng)）
師：你猜，我們班喜歡哪種方法過河的人最多？你們用什么方法就能知道？（學(xué)生討論，引出課題：統(tǒng)計(jì)）
二、探索新知
1、收集整理數(shù)據(jù)
�。�1）請(qǐng)學(xué)生選擇記錄符號(hào)
記錄時(shí)，你準(zhǔn)備用什么符號(hào)來(lái)記錄？（交流、匯報(bào)）
�。�2）合作完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
師：誰(shuí)來(lái)念過河方法的卡片？誰(shuí)來(lái)黑板上記錄？請(qǐng)其他同學(xué)在練習(xí)紙上記錄。（學(xué)生活動(dòng)）
2、制作統(tǒng)計(jì)圖表
�。�1）完成統(tǒng)計(jì)表
有和黑板上記的不一樣的嗎？我們一起把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表里。（注意統(tǒng)計(jì)人數(shù)是否和實(shí)有人數(shù)一致）
我們已經(jīng)把喜歡的過河方法人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)了，趕快把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果讓數(shù)學(xué)小靈通看看。
�。ㄑ菔緮�(shù)學(xué)小靈通的話）我，我，我不大明白，到底喜歡哪種過河方法的人數(shù)最多呢？
�。�2）探索完成統(tǒng)計(jì)圖
●嘗試
師：數(shù)學(xué)小靈通好象看不懂統(tǒng)計(jì)表，有沒有其他的統(tǒng)計(jì)方法能讓它一眼就能看明白？（出示統(tǒng)計(jì)圖方格紙）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)試著涂一涂，完成統(tǒng)計(jì)圖。
�。▽W(xué)生嘗試活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)疑難：格子不夠）
●探討
格子不夠該怎么辦？請(qǐng)每組的幾個(gè)同學(xué)研究研究。（小組交流不同的方法，討論嘗試發(fā)現(xiàn)：一格表示2個(gè)人比較合適）
�。ㄑ菔荆┮桓癖硎緝蓚�(gè)人，兩格表示幾個(gè)人？三格表示幾個(gè)人？（依次出現(xiàn)數(shù)字）大家覺得這種方法行嗎？請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，用“一格表示2個(gè)人”的方法在另一張統(tǒng)計(jì)表上再來(lái)畫一畫。（學(xué)生活動(dòng)）
●交流
展示學(xué)生作品（注意單數(shù)的畫法）
師：用“一個(gè)格子表示2個(gè)人”的方法，我們終于畫出了統(tǒng)計(jì)圖。當(dāng)統(tǒng)計(jì)的人數(shù)很多時(shí)，你覺得一格還可以表示幾個(gè)人？
3、看圖提出并回答問題
師：讓我們趕快把統(tǒng)計(jì)圖拿給數(shù)學(xué)小靈通看看。
（1）（演示數(shù)學(xué)小靈通的話）這下，我一眼就看明白了。
數(shù)學(xué)小靈通看明白了，你看明白了嗎？誰(shuí)來(lái)說說，你看明白了什么？（學(xué)生匯報(bào)）
�。�2）根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出什么問題？（學(xué)生匯報(bào)）
�。娔X演示數(shù)學(xué)小靈通的話）同學(xué)們用“一個(gè)格子表示2個(gè)人”的方法畫出了這么清楚、這么漂亮的統(tǒng)計(jì)圖，并且通過統(tǒng)計(jì)圖還發(fā)現(xiàn)了許多許多的知識(shí)，你們真了不起！這顆智慧星是屬于你們的！
三、鞏固深化
�。�1）（演示數(shù)學(xué)小靈通的話）請(qǐng)同學(xué)們跟我來(lái)，一起進(jìn)入風(fēng)景如畫的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！（課件情境進(jìn)入氣象站，氣象站的主人為聰聰）
�。�2）（課件演示聰聰?shù)脑挘g迎進(jìn)入氣象站，來(lái)到我們數(shù)學(xué)王國(guó)首先得讓你們好好了解我們這兒的天氣情況，這是數(shù)學(xué)王國(guó)2004年12月份的天氣情況統(tǒng)計(jì)表。
�。�3）師：同學(xué)們，氣象站的用處還真不小吧，可以幫助我們提前知道天氣情況，聰聰用“正”字圖記錄了去年12月的天氣情況，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“正”字圖填寫好了統(tǒng)計(jì)表，再畫統(tǒng)計(jì)圖，以便更清楚的了解天氣情況。（學(xué)生活動(dòng)）
�。�4）看著這幅統(tǒng)計(jì)圖，你能知道什么？（學(xué)生匯報(bào)）
�。�5）剛才我們完成了氣象站里的統(tǒng)計(jì)問題，現(xiàn)在我們來(lái)聽聽氣象站的管理員聰聰對(duì)我們的評(píng)價(jià)吧�。娔X演示聰聰?shù)脑�，并獲得一顆智慧星）
四、課后延伸
�。�1）師：你們一個(gè)個(gè)真不愧為小小統(tǒng)計(jì)員，下面讓我們繼續(xù)游玩吧�。ㄇ榫斑M(jìn)入秋收?qǐng)@，秋收?qǐng)@的主人為明明）
�。�2）（課件演示明明的話）歡迎進(jìn)入豐收?qǐng)@，這個(gè)季度豐收?qǐng)@里的水果有香蕉、蘋果、菠蘿、西瓜，我要把最新鮮的水果摘下來(lái)送給你們，可我還不知道你們班小朋友最喜歡吃什么呢？
�。�3）師：請(qǐng)小朋友們?cè)谡n后把我們班同學(xué)最喜歡吃的水果情況統(tǒng)計(jì)一下，根據(jù)大家統(tǒng)計(jì)的結(jié)果明明就知道哪些水果可以多摘哪些可以少摘了，這樣大家就都能吃到自己喜歡吃的水果了！
【評(píng)析】
“統(tǒng)計(jì)”是《標(biāo)準(zhǔn)》要求增加的內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，條形統(tǒng)計(jì)圖，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。這節(jié)課，是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當(dāng)2”的問題。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了“統(tǒng)計(jì)”實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出以下幾點(diǎn)：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性
課始，教師以親切的談話引進(jìn)新朋友數(shù)學(xué)小靈通，吸引了學(xué)生的注意。由數(shù)學(xué)小靈通帶大家游玩數(shù)學(xué)王國(guó)被小河擋住去路的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
接著，讓學(xué)生往票箱里為自己喜歡的過河方法投選票。學(xué)生情緒高漲，懷著緊張愉快的心情投出神圣的一票。
然后，借助學(xué)生急切想看到投票結(jié)果的心理展開收集整理數(shù)據(jù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)、認(rèn)真的記錄統(tǒng)計(jì)。
2、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
在探索新知識(shí)中采用了主動(dòng)探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的主體地位。例如統(tǒng)計(jì)圖的方式，先讓學(xué)生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠，再請(qǐng)各小組探討解決的方法。每個(gè)學(xué)生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2人等等，在這個(gè)基礎(chǔ)上交流總結(jié)出用一格表示2人。之后，每個(gè)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖，并展示自己的作品。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、合作探究、解決問題、主動(dòng)獲取新知識(shí)的實(shí)踐過程。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的基本理念。
三、鞏固深化
�。�1）（演示數(shù)學(xué)小靈通的話）請(qǐng)同學(xué)們跟我來(lái)，一起進(jìn)入風(fēng)景如畫的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！（課件情境進(jìn)入氣象站，氣象站的主人為聰聰）
�。�2）（課件演示聰聰?shù)脑挘g迎進(jìn)入氣象站，來(lái)到我們數(shù)學(xué)王國(guó)首先得讓你們好好了解我們這兒的天氣情況，這是數(shù)學(xué)王國(guó)2004年12月份的天氣情況統(tǒng)計(jì)表。
�。�3）師：同學(xué)們，氣象站的用處還真不小吧，可以幫助我們提前知道天氣情況，聰聰用“正”字圖記錄了去年12月的天氣情況，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“正”字圖填寫好了統(tǒng)計(jì)表，再畫統(tǒng)計(jì)圖，以便更清楚的了解天氣情況。（學(xué)生活動(dòng)）
�。�4）看著這幅統(tǒng)計(jì)圖，你能知道什么？（學(xué)生匯報(bào)）
�。�5）剛才我們完成了氣象站里的統(tǒng)計(jì)問題，現(xiàn)在我們來(lái)聽聽氣象站的管理員聰聰對(duì)我們的評(píng)價(jià)吧�。娔X演示聰聰?shù)脑�，并獲得一顆智慧星）
四、課后延伸
�。�1）師：你們一個(gè)個(gè)真不愧為小小統(tǒng)計(jì)員，下面讓我們繼續(xù)游玩吧！（情景進(jìn)入秋收?qǐng)@，秋收?qǐng)@的主人為明明）
（2）（課件演示明明的話）歡迎進(jìn)入豐收?qǐng)@，這個(gè)季度豐收?qǐng)@里的水果有香蕉、蘋果、菠蘿、西瓜，我要把最新鮮的水果摘下來(lái)送給你們，可我還不知道你們班小朋友最喜歡吃什么呢？
�。�3）師：請(qǐng)小朋友們?cè)谡n后把我們班同學(xué)最喜歡吃的水果情況統(tǒng)計(jì)一下，根據(jù)大家統(tǒng)計(jì)的結(jié)果明明就知道哪些水果可以多摘哪些可以少摘了，這樣大家就都能吃到自己喜歡吃的水果了！
【評(píng)析】
“統(tǒng)計(jì)”是《標(biāo)準(zhǔn)》要求增加的內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，條形統(tǒng)計(jì)圖，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。這節(jié)課，是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當(dāng)2”的問題。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了“統(tǒng)計(jì)”實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出以下幾點(diǎn)：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性
課始，教師以親切的談話引進(jìn)新朋友數(shù)學(xué)小靈通，吸引了學(xué)生的注意。由數(shù)學(xué)小靈通帶大家游玩數(shù)學(xué)王國(guó)被小河擋住去路的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
接著，讓學(xué)生往票箱里為自己喜歡的過河方法投選票。學(xué)生情緒高漲，懷著緊張愉快的心情投出神圣的一票。
然后，借助學(xué)生急切想看到投票結(jié)果的心理展開收集整理數(shù)據(jù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)、認(rèn)真的記錄統(tǒng)計(jì)。
2、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
在探索新知識(shí)中采用了主動(dòng)探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的主體地位。例如統(tǒng)計(jì)圖的方式，先讓學(xué)生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠，再請(qǐng)各小組探討解決的方法。每個(gè)學(xué)生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2人等等，在這個(gè)基礎(chǔ)上交流總結(jié)出用一格表示2人。之后，每個(gè)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖，并展示自己的作品。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、合作探究、解決問題、主動(dòng)獲取新知識(shí)的實(shí)踐過程。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的基本理念。
