教學要求：

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累"泛濫""心安理得"。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生，諷刺愚蠢的鱷魚的。

　�。�3）理解"貪婪者總是愚蠢的"這句話的意思。

　�。�4）激發(fā)學生對鹿的贊嘆和敬佩。

　�。�5）教育學生不能貪婪，遇事要認真思考。遇到危險的時候不要慌張，要動腦筋，用自己的智慧解決問題。

　　重難點、關鍵：1、理解"貪婪者總是愚蠢的"這句話的意思。

　　2、知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生的。

　　課時劃分：兩課時

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、揭示課題，激趣導學。

　　1、教師出示鹿和鱷魚的圖，板書"鹿和鱷魚"，啟發(fā)談話：同學們，看到這兩個動物在一起的時候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚吃了）

　　2、教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚呢？（學生展開想象，說一說）

　　3、教師設置懸念，導讀：同學們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了�？墒�，今天的這只鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？現(xiàn)在，我們就去了解這個故事。

　　（從題目入手，抓住鹿和鱷魚這兩種動物的品行以及數(shù)量上的明顯懸殊，讓學生想象后果，教師再通過結果的反差，激發(fā)學生閱讀課文的積極興趣）二、讀通課文，整體感知。

　　1、教師提出要求，學生以小組為單位自讀。

　�。�1）互相檢查預習時生字新詞掌握的情況。

　　（2）把課文讀通讀順讀準確。

　　2、教師檢查生字新詞的掌握情況。

　　字音："曾""伺"是平舌音，"曾"還是多音字，在文中讀"zēng"。""蠢"是卷舌音。

　　字形："鹿"是半包圍結構，的，里面注意不能多一橫；"毒"要注意"母"的筆畫順序；"延"字不能寫成"廷"字，注意區(qū)別"虛"和"慮"。

　　（2）教師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。

　　3、指名分段讀，檢查學生讀通課文的情況。

　　4、指名反饋：課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破了，還被鹿嘲笑）

　　（尊重學生的主體性，引導學生小組合作學習，整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。讓學生在說一說，了解故事的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立學習的能力、合作意思、概括能力等）

　　三、教師提綱輔導，學生復述課文。

　　1、教師激發(fā)學生的興趣：同學們，這個故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎？（想）那，我們現(xiàn)在就來試著說一說這個故事。2、教師出示提綱，要求學生照著提綱自己說一說。

　　提綱：

　�。�1）鹿被困在一個孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿。

　�。�2）鹿說自己有毒，如果是一條鱷魚吃就不會中毒。老鱷魚不相信。

　�。�3）鹿要說老鱷魚找不到一千條鱷魚，老鱷魚為了爭口氣，召來了一千條鱷魚。

　�。�4）鹿要求一字排開，數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦，排到了河對岸。

　�。�5）鹿踩到鱷魚背上，數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機報復。

　　（6）老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚。

　　3、指名說一說，集體評議。

　　4、教師指導學生適當?shù)嘏渖媳砬榛騽幼鲝褪稣n文。

　　5、再指名復述課文。

　　（進行復述練習，讓學生在說中感知課文內(nèi)容，把握課文主要意思，培養(yǎng)學生的語言表達能力，訓練學生的復述能力）

　　四、課堂小結

　　1、教師指名把下面的句子補充完整。

　　這是一只鹿。

　　這是一條條鱷魚。

　　2、教師小結：

　　同學們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明�。÷故窃鯓幼屪约禾与x虎口的呢？下節(jié)課我們再來學習這篇課文。

　　第二課時

　　一、復習，導入新課

　　1、教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認讀和書寫。

　　2、教師指名反饋：通過上節(jié)課的學習，我們知道課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破了，還被鹿嘲笑）

　　3、教師導入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢？請大家讀課文，想一想。

　　二、繼續(xù)學文，體會鹿的機智。

　　1、學生一邊讀一邊思考問題。

　　2、指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險的？（教師引導學生用最簡練的句子說：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對岸。）

　　3、教師引導學生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實現(xiàn)自己的計策的？

　　4、指名反饋，學生互相補充。

　　（1）騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。

　�。�2）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。

　�。�3）要求鱷魚們一字排開，它要親自數(shù)一數(shù)。

　　5、教師小結：多么聰明的鹿牙。遇到危險，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。

　　6、教師導讀：課文還講了一件事情，也體現(xiàn)了鹿的聰明過人？請大家讀一讀課文，找一找。

　　7、引導學生結合課文內(nèi)容，進行反饋。（當老鱷魚偽裝木頭要報復它的時候，它說："如果真是根木頭，他就會朝我漂過來；如果是條與愚蠢的鱷魚，就會留在原處。"結果鱷魚居然向它游去）

　　8、教師總結：這條老鱷魚實在是太愚蠢了，它為什么會這么愚蠢呢？（學生自由地說一說）

　　9、教師出示文中的有關句子，引導學生了解句子的意思。

　　"貪婪者總是愚蠢大。"

　�。�1）引導學生理解"貪婪"的意思。（極力希望得到某種好處）

　　（2）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿）

　�。�3）教師：是呀，正是因為它一心想吃掉鹿，所以對問題不加思考，不思考的人自然會變得愚蠢。

　�。ㄒ詫W生的字讀感悟為主，讓學生帶著問題去讀，在讀中解答問題，在探究鹿識怎樣一步一步地實行自己的計策問題中，逐步深入理解內(nèi)容，體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢）

　　三、總結全文，角色表演

　　1、教師指名說一說：同學們，讀了全文，你對鹿或鱷魚說什么呢？（一是對鹿的稱贊，二是對鱷魚的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考）

　　2、組織學生在小組內(nèi)，分角色把這個故事演一演。

　　3、指派小組上來表演，其他的評議，一起導演這個故事。

　　4、學生再以小組為單位演一演。

　　5、再指派小組上來表演，其他的評議，和前面一次的表演做對比，強調導演的重要性。

　　四、課堂小結

　　教師：同學們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個有勇有謀的人。只要勤動腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個聰明人。
板書設計
　　　　　　　　　　　　　　　   一只鹿和一千條鱷魚
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　聰明　　愚蠢
　　　　　　　　　　　　　　　�。ㄋ览锾由�）（被嘲笑）