【教學目標】(1)能正確辨認從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

　　【教學重難點】如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

　　【教具準備】小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

　　教學前準備：（學生每四人一組）。

　　【教學設(shè)計】

　　教學過程教學過程說明

　　一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體

　　圖形(5個小正方體組合)的形狀。

　　1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學生

　　（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀學習興趣。

　　（規(guī)則，無遮擋）

　　（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋實

　　上面看呢？又是什么形狀？

　　物入手，發(fā)現(xiàn)實物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生空間觀念。

　�。�3）畫一畫

　　（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的

　　和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境

　�。�4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境

　　錄紙項目一。最終實現(xiàn)交流互動。

　　（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

　�。�6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學生個性，

　　與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強調(diào)學生的主體地位。

　　生：

　�。�7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和

　　從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以

　　就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

　　2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

　�。�1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

　　（2）畫一畫

　　從比較簡單的無遮擋實（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的

　　和想象的立體圖形）實物觀察，培養(yǎng)學生空

　�。�3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深

　　錄紙項目二由直觀到抽象，很符合

　　（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學生的認知規(guī)律。

　�。�5）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3

　　個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這實現(xiàn)生生互動和師生交流

　　個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看&nb

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