王志祥幾年前去洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)，學(xué)校的一條教學(xué)格言給我留下了深刻的印象：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。初次看到這句話，對他們的觀點實在不敢茍同，在我們的固有思維中，學(xué)生總有好差優(yōu)劣之分，就像人的五個手指總有長短一樣。今年9月，由于人事關(guān)系的調(diào)整，我離開工作了十多年的初中教學(xué)崗位到小學(xué)任教，擔(dān)任二年級的教學(xué)工作，面對一個個天真的孩子，面對一張張無邪的笑臉，面對一雙雙求知的眼睛，我知道我錯了，在人生的道路上，在求知的征途中，他們都站在同一條起跑線��！回想起過去的教學(xué)生活，無論是自己還是別人，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大多數(shù)人總是不屑一顧，認(rèn)為他們是天生的笨腦子，智力低下；對于那些“問題學(xué)生”，總是籠統(tǒng)一句話：他們就是這種坯子。其實他們并不笨，并不是沒有學(xué)習(xí)的天賦，他們也不是骨子里就有叛逆基因，他們是輸在了起跑線，輸在了早期的習(xí)慣教育！于是我開始思考現(xiàn)在的教學(xué)生活，我不能讓我的孩子們輸在起點。我不能讓我的孩子們沒有“愛心”。教育是塑造心靈的藝術(shù)，教育的偉大神圣在此，教育的艱難也在此。中國自古就是“禮儀之邦”，“愛”的內(nèi)涵早已融入華夏兒女的道德取向而外化為多種表現(xiàn)形式：熱愛祖國、善待自然、敬愛父母、尊重他人、保護(hù)弱小等等，并且落實在非常具體的細(xì)節(jié)上。

       毋庸置疑，這些飽含著愛心的行為習(xí)慣的形成，將對孩子一生的成長產(chǎn)生非常重要的影響。但在目前學(xué)校教育當(dāng)中，迫于目前激烈的教育競爭，重智輕德的現(xiàn)象卻令人心憂，學(xué)校只是一味的追求考試成績，放松了對學(xué)生的思想品德教育，或是德育工作流于形式，搞花架子，華而不實。最終導(dǎo)致學(xué)生的道德觀念薄弱，缺乏愛心。胸中無愛，必定冷漠自私，缺乏道德責(zé)任感，上不能報效祖國、孝敬父母，下不能扶貧濟(jì)困、善待弱小，工作中不會團(tuán)結(jié)同志、和諧共處。“人之初，性本善”，小學(xué)低年級的孩子，他們還很稚弱，他們的思想還很純潔，人生觀、世界觀、道德觀還沒有形成，只要我們加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓“愛心”的種子根植在孩子幼小的心田中，將來一定能長成“博愛”的大樹。我要讓我的孩子們扛起“信心”這面大旗。對于剛學(xué)走路的孩子來說，走好每一步都是一種成功。但我們卻不善于把它放大，把它化作激發(fā)孩子走得更遠(yuǎn)、走得更好的動因。由于教育者長期以來對學(xué)生能否嚴(yán)守紀(jì)律、成績是否優(yōu)秀過于看重，而漠視學(xué)生取得的點滴成功，從而導(dǎo)致了這樣的現(xiàn)實：大部分學(xué)生在教學(xué)活動中，往往習(xí)慣于聽取別人的意見而很少發(fā)表自己的觀點；課堂上遇到稍微有點難度的問題，學(xué)生們都不約而同的推薦師生們一致公認(rèn)的“優(yōu)等生”；就連板演時出現(xiàn)同樣的錯誤，評價都不相同，成績好點的出了錯，孩子們會發(fā)出遺憾的嘆息，而對學(xué)困生出錯了則是噓聲一片……他們在潛意識中已經(jīng)認(rèn)同了“己不如人”的觀點，這不僅滋長了部分學(xué)生的自滿情緒，更嚴(yán)重的是摧毀了大部分學(xué)生的“自信”。誰之過？毫無疑問，孩子的這種觀念在很大程度上取決于我們?yōu)槿藥熣咂綍r對學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)。我們對孩子的閃光點、進(jìn)步視而不見，卻拼命放大孩子的每一點失敗或者是錯誤，久而久之，孩子的自信心就在我們的一聲聲埋怨、一個個鄙夷眼神中消失殆盡。如果我們能讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中找到成就感，如果我們每天都能讓學(xué)生感到自己在進(jìn)步，如果我們能讓學(xué)生覺得日有所得……讓他們相信自己，不再生活在自卑的陰影中，我想這比其他任何都重要。我要讓我的孩子們撿起“細(xì)心”這塊法寶。“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”，能不能取得成功取決于做事是否細(xì)致，做事是否細(xì)致完全取決于做事的態(tài)度。我們時�？匆妼W(xué)生校園很隨便的拋下一張廢紙，我們時常見到學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)明顯的低級錯誤，我們時常聽到老師質(zhì)問學(xué)生：這么簡單的問題你怎么錯啦？要求寫大寫字母寫小寫，明明是第一聲寫成了第四聲……這些從表面看上去并不是什么嚴(yán)重的問題，老師、家長、學(xué)生大都會以“小事”“粗心”來解釋搪塞�？墒羌�(xì)細(xì)想來，這是個態(tài)度問題。小事不小，說明他沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，說明他做事時沒有認(rèn)真投入。有人說，平凡和偉大之間只有一步之遙，我十分贊同。別人沒有想到的我想到了，別人做不到的我做到了，把平凡的事情都做細(xì)致了不就是偉大嗎？如果一直總是粗枝大葉，不追求盡善盡美，形成習(xí)慣，怎能成就一番事業(yè)。要知道：“夫禍患常積于忽微”，所以，從現(xiàn)在起我就要對他們嚴(yán)格要求，不原諒他們這些看似無關(guān)道德的行為，不放過任何一個在別人看來無所謂的失誤，讓他們從小養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，注意學(xué)習(xí)生活中的每一個細(xì)節(jié)，我想這會讓他們受益終生。我要讓我的孩子們養(yǎng)成“虛心”的好習(xí)慣。無論是學(xué)習(xí)還是做人，都要虛心。但是，虛心有個孿生兄弟叫虛榮，虛榮心占了上風(fēng)就不會虛心。我們的孩子還小，我們都竭力去呵護(hù)他們，盡量放大他們的每一點成功，給他們以成就感，讓他們得到足夠的鼓勵。孩子是很容易滿足的，當(dāng)他們聽到的都是溢美之詞的時候，很容易飄飄然，覺得自己天下第一。

         有時他會因為老師對它寵愛有加就有恃無恐、自由散漫，有時他會以為自己學(xué)習(xí)不錯就放松對自己的要求，上課走神、作業(yè)潦草。“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，做老師的要仔細(xì)研究每一位學(xué)生，對學(xué)生固然要以表揚為主，但表揚到什么程度，要因人而異，要適度。你既要讓每一位學(xué)生覺得自己的重要、不可或缺，又要讓他們學(xué)會虛心，讓他們清楚地看到“人外有人，天外有天”，清醒地認(rèn)識到自己與成才成功之間的差距，讓他們知道“沒有最好，只有更好”，這樣才能讓他們養(yǎng)成“虛心”的好習(xí)慣，在成長的道路上不至于因為一點小小的成績就沾沾自喜、忘乎所以，繼而不思進(jìn)取，成為新時代的“方仲永”。最后，我要讓我的孩子們堅守“恒心”這塊陣地。“茍有恒何必三更起五更眠，最無益莫過一日曝十日寒”，貴在堅持��！只要有恒心，無論做什么，歷史會肯定我們的努力，社會會推動我們進(jìn)步，時間會帶給我們利益，毅力會幫助我們成功。而我們的孩子的年齡特點恰恰決定了他們不可能長時間保持注意，做事只是憑“三分鐘熱度”。因此，我們要經(jīng)常給孩子們講一些古今中外持之以恒、堅持不懈最終成材的典型例子，“榜樣的力量是無窮的”，前人的成功勢必會更大的激發(fā)孩子們走向成功的強(qiáng)烈欲望；我們要幫助孩子確定適合自己的目標(biāo)理想，并且經(jīng)常強(qiáng)化，把它變成一種追求上進(jìn)的內(nèi)在動因，因為強(qiáng)烈的動機(jī)可以驅(qū)使人超越許多困境；我們要善于引導(dǎo)孩子把遠(yuǎn)大的目標(biāo)分解為眾多的可行的階段性目標(biāo)，并經(jīng)常督促孩子及時檢驗?zāi)繕?biāo)達(dá)成率，而不至于因為目標(biāo)遙不可及喪失信心……孩子的良好習(xí)慣在于教師的引領(lǐng)，為人師者更應(yīng)堅持做好，只有當(dāng)你對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成常抓不懈，學(xué)生的持之以恒才有可能成為現(xiàn)實。李希貴老師說過：“真正的教育應(yīng)該是以學(xué)生的發(fā)展為本。”我相信，只要我們每一個教育工作者特別是小學(xué)低年級教育工作者始終立足于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓“五心”飄揚在孩子的心空，就一定能為學(xué)生的終生發(fā)展打下一個堅實的底子。