師：今天，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課，第23課《黃河的主人》。
師：你知道黃河嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的黃河。
生：黃河是中國(guó)的第二長(zhǎng)河。
生：黃河孕育了中華民族五千年的燦爛文明，因此，人們稱(chēng)她為母親河。
生：（略）
師：（出示黃河波濤洶涌的影片。）這就是哺育了億萬(wàn)中華兒女的母親河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。她九曲回腸，奔流不息。看著黃河萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，聽(tīng)著她在怒吼，在咆哮，我們心潮起伏，久久不能平靜……也正因?yàn)槿绱�，在中�?guó)歷史上不知有多少文人墨客贊美過(guò)黃河。（出示：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”）這就是李白眼中的黃河！
生：（齊讀詩(shī)句）
師：那么作者袁鷹眼中的黃河又是怎樣一番景象呢？（出示：第一自然段）
生：（自由朗讀第一自然段）
師：讀了這個(gè)自然段，你仿佛能夠看到什么，聽(tīng)到什么？
生：我仿佛看到了波濤洶涌的黃河水，如萬(wàn)馬奔騰一般向岸邊涌來(lái)。
生：黃河水的轟鳴聲，讓我十分害怕。
生：（略）
師：請(qǐng)帶著自己的感受再把第一自然段自由的朗讀一遍。
生：（讀）
師：站在波濤洶涌的黃河岸邊，滔天巨浪伴隨著咆哮聲在肆無(wú)忌憚地翻滾著，作者用了一個(gè)什么詞語(yǔ)，來(lái)形容他當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受？
生：膽戰(zhàn)心驚。
師：“膽戰(zhàn)心驚”的“戰(zhàn)”是什么意思？
生：發(fā)抖。
師：什么是“膽戰(zhàn)心驚”，誰(shuí)來(lái)談?wù)勊睦斫狻?/p>
生：就是內(nèi)心十分的害怕。
師：黃河以排山倒海之勢(shì)，沖天而來(lái)，看了叫人膽戰(zhàn)心驚。大家試想一下，誰(shuí)能夠戰(zhàn)勝這萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河，成為黃河的主人呢？（帶著問(wèn)題自由地朗讀課文。）
生：（自由朗讀課文）
生：（舉手）黃河上的艄公能夠戰(zhàn)勝這萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河，成為黃河的主人。
師：學(xué)到這兒，愛(ài)思考的同學(xué)一定會(huì)問(wèn)------艄公憑什么成為黃河的主人呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題默讀課文，你能從文中找一句話(huà)來(lái)回答嗎？
生：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”
師：“驚濤駭浪”的“駭”是什么意思呢？
生：驚嚇。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚濤駭浪”是什么意思？
生：就是嚇人的巨浪。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一遍課文，看看課文中的哪些詞語(yǔ)能夠和“驚濤駭浪”相對(duì)應(yīng)。
生：萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空。
師：還有呢？誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下。
生：波浪滔滔、膽戰(zhàn)心驚。
師：同學(xué)們的眼力勁還真不錯(cuò)！
生：（情感朗讀詞串）
師：可就是在這樣波浪滔滔，黃水滾滾的黃河上，艄公卻能“如履平地”。
師：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)“鄭人買(mǎi)履”這個(gè)成語(yǔ)。“履”作“鞋子”講。那么，“如履平地”的“履”又是什么意思呢？
生：“如履平地”的“履”應(yīng)當(dāng)作“走”講。
師：（豎起大拇指）你真聰明。那你能告訴同學(xué)們什么是“如履平地”嗎？
生：就好像在平地上走一樣。
師：那么艄公又是憑借著什么工具，能在這萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上“如履平地”的呢？
生：（搶著舉手）羊皮筏子。
師：（出示羊皮筏子的圖片）“聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)……”
師：（出示：這就是黃河上的羊皮筏子�。�
師：就這么個(gè)普普通通的羊皮筏子，課文中在敘述的時(shí)候?yàn)槭裁匆?ldquo;感嘆號(hào)”呢？你能在課文的二、三自然段中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)回答嗎？
生：（默讀課文）
師：（學(xué)生舉手）你來(lái)讀讀你找到的句子。
生：“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”
師：你為什么把“小”、“輕”讀得那么輕，卻把“整個(gè)兒”讀得很重呢？
生：“小”和“輕”能夠表現(xiàn)出羊皮筏子的渺小，“整個(gè)兒”不但能說(shuō)明筏子的渺小，還可以表現(xiàn)出黃河的驚濤駭浪。
師：你讀得可真仔細(xì)！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
生：（讀）
師：除了這句能夠表現(xiàn)出“感嘆號(hào)”，你還能找到另外一句嗎？
生：“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不止一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”
師：找得真準(zhǔn)！你認(rèn)為這句話(huà)該怎么讀，才能把它讀好？
生：我認(rèn)為這個(gè)“啊”要讀成第二聲，才可以表現(xiàn)出作者的驚訝。
生：“一、二、三、四、五、六”這幾個(gè)數(shù)字，要一個(gè)比一個(gè)讀得快，才能夠表現(xiàn)出作者的驚訝來(lái)。
老師：同學(xué)們真是越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了。誰(shuí)來(lái)把這一段完整的讀一遍。
生：（指名讀、齊讀、比讀）
師：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……”（可就在他們的腳下卻是……“詞串引讀”）
師：面對(duì)這波濤洶涌的黃水，我不禁提心吊膽。而坐在皮筏上的乘客為什么能夠神情從容的談笑風(fēng)生呢？
生：因?yàn)轸构鸟{駛技巧很嫻熟，所以乘客能夠神情從容的談笑風(fēng)生
生：因?yàn)轸构纳砩嫌幸环N敢于和黃河的驚濤駭浪抗衡的勇氣，所以乘客能夠神情從容的談笑風(fēng)生
生：（略）
師：所以，艄公更值得敬仰和贊頌。讓我們懷著對(duì)艄公那份敬仰之情，齊讀課文的最后一段。
生：（齊讀）
師：（小結(jié)）“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和贊頌。讓我們?cè)侔颜n文齊讀一遍，來(lái)結(jié)束今天的新課。
生：（齊讀課文）
自我簡(jiǎn)介：
任東華，中共黨員，畢業(yè)于云南民族大學(xué)中文系，五華區(qū)春城小學(xué)教師，云南省五華區(qū)“教壇新秀”、骨干教師。在教學(xué)中以平實(shí)、清新、自然的教學(xué)風(fēng)格贏得了師生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。從教六年來(lái)，潛心鉆研小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)理論，《在閱讀教學(xué)中如何提高閱讀效率、培養(yǎng)閱讀能力》等多篇論文在省、市級(jí)刊物上發(fā)表，并在區(qū)、市、省級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽中屢獲一等獎(jiǎng)。2006年8月在云南省舉辦的小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀競(jìng)賽中榮獲第一名。
教育感言：
讓我和我的孩子們一同去聆聽(tīng)語(yǔ)言文字的美麗！
