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統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用

2009-06-20 20:28:00     下載試卷     標(biāo)簽:統(tǒng)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版式六年級(jí)教學(xué)下冊(cè)第4—5頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中耕種地面積,糧食產(chǎn)量,人均耕地面積,人均糧食產(chǎn)量的變化情況,樹(shù)立國(guó)情、省情、市情、區(qū)(縣)情和鄉(xiāng)情發(fā)展意識(shí)。

  2、進(jìn)一步熟悉畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖的方法,并樂(lè)于用此數(shù)學(xué)工具來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象。

  3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。4、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透環(huán)保教育。教學(xué)重點(diǎn):

  畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的方法利用圖解釋生活的某些現(xiàn)象。教具:課件系列教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入1、課件出示:由于人類亂砍亂伐造成風(fēng)沙侵略人類場(chǎng)景,再出示退耕還林后的場(chǎng)景,并伴隨著講解。

  2、師:由于人們亂砍亂伐,使大量的土地流失,大自然就懲罰了人類,這不,九八年洪水泛亂,九九年地震、2000年干旱………為了恢復(fù)生態(tài)平衡,人們積極響應(yīng)黨中央的號(hào)召,退耕還林,瞧這里又呈現(xiàn)了一片生機(jī)勃勃的景象。

  [評(píng)析]:課的引入以課件的形式出現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到由于人們不愛(ài)護(hù)環(huán)境資源,造成了許多自然災(zāi)害,從而培養(yǎng)了他們的需要環(huán)保意識(shí)。

  二、探究思考1、師:大家都在響應(yīng)黨中央的號(hào)召退耕還林,我們一起來(lái)看看某鄉(xiāng)從1981——2001年退耕還林的情況吧!

  2、課件出示某鄉(xiāng)耕地情況統(tǒng)計(jì)變化圖

  3、學(xué)生觀察此圖,從這個(gè)變化圖中你得到什么信息?學(xué)生思考后同桌或小組交流、討論提出問(wèn)題,然后并在小組或全班來(lái)解決問(wèn)題。

  如:(1)這個(gè)鄉(xiāng)增加的耕地面積是如何變化的?(2)哪年減少的耕地面積最少,哪年減少的耕地面積最多?

 。3)哪年增加的耕地面積與減少的耕地面積一樣多?

  (4)分別計(jì)算出1981年、1986年、1991年、1996年、2001年耕地面積變化量(增加量—減少量)。

  [評(píng)析]:把問(wèn)題解決權(quán)還級(jí)學(xué)生,教師穿插講解知識(shí),這樣把探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來(lái),不是教師牽著鼻子走,而是教師跟著學(xué)生走。

  4、你能根據(jù)這九年的土地變化畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖嗎?若有些學(xué)生不理解,可以先解釋再畫(huà)。(根據(jù)那一年的增加的量與那一年減少量的之差)然后學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)表。

  5、師:如果告訴你1981年這個(gè)鄉(xiāng)的耕地面積總量為50公頃,你知道1986年這個(gè)鄉(xiāng)的耕地面積為多少公頃?1991年呢、96年呢、2001年呢?學(xué)生獨(dú)立完成,個(gè)別學(xué)生個(gè)另輔導(dǎo)。

  6、從這個(gè)鄉(xiāng)耕地情況的變化圖中你還得得到什么結(jié)論?先小組交流、討論再匯報(bào)。

  [評(píng)析]:充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主人,讓學(xué)生獨(dú)立思考,給提供了自主探究、合作交流的空間。

  三、實(shí)踐應(yīng)用1、課件出示教科書(shū)P5練一練第1題

  課件出示統(tǒng)計(jì)表,學(xué)生觀察、注意引導(dǎo)學(xué)生理解森林覆蓋率的含義,并完成下面問(wèn)題:

 。1)你能將A、B、C三個(gè)國(guó)家擁有的森林面積按從大到小的順序排列嗎?(2)三個(gè)國(guó)家的覆蓋率大小如何排列的?

 。3)為什么以上兩題的大小排列順序不一致呢?(4)如何求表中的每年國(guó)家的面積?從中你還獲得什么信息?

  2、(1)調(diào)查我國(guó)現(xiàn)有耕地總面積與世界觀有總面積,各是多少?并計(jì)算我國(guó)現(xiàn)有耕地總面積占世界現(xiàn)有總面積的百分比。

 。2)調(diào)查我國(guó)現(xiàn)有人口與世界人口數(shù),并計(jì)算它們的百分比。(3)比較以上兩個(gè)百分比。3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  [評(píng)析]:學(xué)生通過(guò)暢談收獲,使本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)得以梳理,進(jìn)一步體驗(yàn)成功和樂(lè)趣,課未延伸,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

  [資料袋]

  調(diào)查襄樊地區(qū)1950年、1960年、1980年、1990年、2000年的耕地面積、糧食產(chǎn)量、人口數(shù)并畫(huà)出耕地面積、糧食產(chǎn)量,人均耕地面積、人均糧食產(chǎn)量的變化圖,從中你得出了什么結(jié)論?

  [總評(píng)]

  在教學(xué)過(guò)程中,教師借助課件巧妙地運(yùn)用了這一教學(xué)資源,一方面對(duì)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行了進(jìn)一步的練習(xí),另一方面培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和合作意識(shí)。

 。ㄏ宸虚L(zhǎng)虹路小學(xué)李梅)

  垃圾

  ——變廢為寶[教學(xué)提示]

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)師大版式六年級(jí)教學(xué)下冊(cè)第6—7頁(yè)的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步熟悉統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)表可圖中提供的信息解決有關(guān)的問(wèn)題。

  2、通過(guò)對(duì)廢品回收問(wèn)題的解決,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。3、體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):1、進(jìn)一步熟悉統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。2、能根據(jù)表或圖中提供的信息解決有關(guān)的問(wèn)題。教具:課件系列教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入:

  1、師;垃圾在我們身邊,隨處可風(fēng),若不加以處理會(huì)給我們生活帶來(lái)許多不便,但如果把它們進(jìn)行合理分類處理,也可以變廢為寶,我們一起來(lái)看一看環(huán)衛(wèi)工人是如何讓垃圾分類處理的。

  2、播放垃圾分類處理情景的錄像,學(xué)生觀看。

  [評(píng)析]:以生活中隨處可見(jiàn)的垃圾分類錄像來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活”。

  二、探究思考

  1、師:為了方便群眾、環(huán)衛(wèi)處已把垃圾桶進(jìn)行了改裝,把一個(gè)垃圾桶分為有益和無(wú)用的兩個(gè)內(nèi)桶(課件出垃圾桶的畫(huà)面,并出示長(zhǎng)、寬、高)

  2、師:今天我們大家就來(lái)一起解決與垃圾有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)(課件出示教科書(shū)P6上面的5個(gè)問(wèn)題,)學(xué)生獨(dú)立思考,然后獨(dú)立完成。

  3、學(xué)生做完后在小組內(nèi)交流、探討、然后每小組派代表在展示臺(tái)上展示自己的作品、其他學(xué)生評(píng)價(jià)正誤。

  4、學(xué)生在討論、完成過(guò)程中,教師巡視,了解學(xué)生做題狀況,然后小組匯報(bào)完畢,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。

  [評(píng)析]:創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、合作交流的空間,并讓學(xué)生利用已有的知識(shí)、技能來(lái)解決問(wèn)題,著實(shí)他發(fā)揮了學(xué)生的才智,鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  三、實(shí)踐應(yīng)用1、課件出示的科書(shū)P6下面的試一試,學(xué)生先讀題,談?wù)?/p>

  自己對(duì)題意的理解,然后獨(dú)立做,教師巡視、輔導(dǎo)學(xué)困生、完畢后,全班交流反饋。

  2、師:其實(shí),蚯蚓也可以消化許多垃圾,大家想知道嗎?我們來(lái)一起解決這方面的問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立完成教科書(shū)P7的練一練,教師巡視、輔導(dǎo)學(xué)困生,完成后加經(jīng)歸納比較。

  3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要注意些什么?做些什么?

  [評(píng)析]:教師不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法,更重要的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  [資料袋]

  實(shí)踐活動(dòng)

  (1)調(diào)查一天自己家里丟棄的塑料袋數(shù),并計(jì)算出年均每人丟棄的個(gè)數(shù)。

 。2)根據(jù)自己的調(diào)查數(shù)據(jù),估算一下全班、全校同學(xué)一月、一年丟棄的數(shù)目。

  (3)將一個(gè)塑料袋鋪開(kāi),估測(cè)它的面積。

 。4)把全校同學(xué)一年丟棄的塑料袋全部鋪開(kāi),大約占多少平方米?

  [總評(píng)]

  這節(jié)課由學(xué)生的生活的事物引入,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,沒(méi)有陌生感,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí),教師做的只是合理的組織與引導(dǎo),為學(xué)生生動(dòng)活潑,營(yíng)造氛圍,提供機(jī)會(huì)。

  

 

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