教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。

　　3．借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的感情。

　　教學重點　:阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉

　　教學難點　:從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。

　　教學過程：

　　一復習導入

　　讀課題，說說“沙漠”、“綠洲”

　　1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

　　2、交流“沙漠”

　�。�1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的鹽堿，好象……　教師相機板書：不毛之地

　　2）看圖，進一步感受環(huán)境的惡劣。

　　教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣！

　　3、交流說說“綠洲”

　　教師相機板書：綠樹成陰　鮮花遍地

　　出示圖片，看圖進一步感受迪拜生活環(huán)境的美好。

　　指導有感情的朗讀第二自然段

　　二、感悟壯舉

　　1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設成良好的生存環(huán)境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？

　　2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？

　　引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。

　　板書：花大代價培植

　　5、齊讀第三自然段。

　　6、自己讀四、五、六自然段，談談你有什么感受？

　　7、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　引導學生理解“侍弄”？

　　8、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木？圈圈畫畫詞、句。相機板書：精心侍弄

　　9、交流句子，指導讀好句子。

　�。�1）誰能用朗讀，把內(nèi)心的感受表達出來。

　　（2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。

　�。�3）在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價。

　　三、通讀全文，加深理解

　　課文學到這兒，我們心中一定有許多感想，有許多話想要說。你想對阿聯(lián)酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環(huán)境的人……你想對誰說，說些什么，用一兩句話表達出來。

　　作業(yè)設計:（二選一）

　　1．以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

　　2．收集有關阿聯(lián)酋的資料或圖片相互交流。

　　《沙漠中的綠洲》第二課時教學實錄

　　通榆鎮(zhèn)中心小學 高阿玲

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。

　　3．借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的感情。

　　教學重點:阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉

　　教學難點:從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。

　　教學過程：

　　一、讀課題。

　　二、說說“沙漠”感受惡劣、“綠洲”感受美好

　　1、師： “沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？

　　生：沙漠是無邊無際的。

　　生：沙漠里全是沙子。

　　生：沙漠缺乏水分、環(huán)境惡劣……

　　師：“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？

　　生：應該是綠樹成陰、鮮花遍地。（師相機板書）

　　生：那兒空氣是很清新的……

　　2、課文中是怎樣描寫綠洲的，讀一讀第二自然段。你能感受到什么？

　　生：我知道沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　師：你想告訴老師什么？

　�。ㄉ�吱唔說不出。）

　　師：請同學們自由讀二節(jié)，誰能知道他想告訴老師什么？

　�。ㄉ�自由讀二節(jié)。）

　　生1：阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木。

　　生2：迪拜很美。

　　師：想看看迪拜的美景嗎？（多媒體出示圖片）

　　師：老師聽到你們都情不自禁地贊嘆起來了，能通過讀告訴老師嗎？

　�。ㄉ�自由讀二節(jié)。）

　　生1：讀2節(jié)。

　　師：迪拜很干凈！

　　生2：讀2節(jié)。

　　師：迪拜不但很干凈，而且很美。這么美的景色是在什么地方建起來的，阿聯(lián)酋人民又是怎樣建立的？用你喜歡的方式讀第三節(jié)，讀一讀，畫一畫，想一想。

　　3、交流“沙漠：課文中的“沙漠”是怎樣的情景？

　�。�1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的鹽堿，好像……

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地……

　　教師相機板書：不毛之地

　　（2）看圖，你看到了什么，有什么感受？（引導學生感受環(huán)境的惡劣）

　�。�3）指導讀好句子，用朗讀體現(xiàn)出環(huán)境的惡劣

　　A、從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

　　指名讀—齊讀

　　教師過渡：：阿聯(lián)酋人民有沒有被這環(huán)境惡劣的沙漠環(huán)境嚇倒呢？他們是怎么做的？請大家再次讀讀第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

　　三、感悟壯舉。

　　1、學生輕聲讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

　　2、交流：

　　生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　師：什么？泥土也要買？

　　生：因為土是咸的。

　　師：水也要買？

　　生：水也是咸的。

　　師：原來如此，泥土、淡水、樹苗和花草都需要花錢買來。

　　生：他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去……

　　師：工程很復雜，也很艱巨。

　　生：他們還在土中埋下自來水管。

　　師：一根自來水管值不了多少錢。

　　生：是縱橫交錯的自來水管。

　　師：你來在黑板上畫給老師看一看。

　�。ㄉ�在黑板上畫數(shù)不清的交錯的“水管”）

　　師：原來那么多的水管。

　�。ㄍㄟ^畫畫，理解“縱橫交錯”，加深學生對自來水管多的認識。）

　　3、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？（抓住關鍵的詞語來體會體會）

　　4、交流體會：

　　引導學生體會到：困難是巨大的；代價是巨大的（大到什么程度：培育一棵書樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子）；但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的；他們通過艱辛的勞動來創(chuàng)造美好的生活。

　　教師：是啊，阿聯(lián)酋人們真了不起，他們不怕困難，用巨大的代價和艱辛的勞動來創(chuàng)造美好生活的精神實在令人敬佩！讓我們讀好這一段文字，讀出你敬佩之情。

　　5、齊讀第三自然段。

　　四、感悟阿聯(lián)酋人民怎樣侍弄花草

　　1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？

　　2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　引導學生理解“侍弄”？

　　3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

　　4、指導讀好句子。

　　園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……

　　（1）誰能用朗讀，把內(nèi)心的感受表達出來。

　�。�2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。

　　5、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價。

　　五、總結(jié)課文。

　　1、師：下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯(lián)酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）

　　生：阿聯(lián)酋人民熱愛生活，他們不惜花很大的代價種植花草樹木。

　　生：阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木。

　　師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護花草樹木？

　　生：因為有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。

　　生：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　生：因為他們知道這些花草樹木來之不易，是國家花很大的代價建設的。

　　2、課文學到這兒，我們心中一定有許多感想，有許多話想要說。你想對阿聯(lián)酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環(huán)境的人……你想對誰說，說些什么呢？

　　板書設計：

　　19、沙漠中的綠洲

　　不毛之地        綠樹成陰

　　鮮花遍地

　　花大代價培植

　　精心侍弄

　　教學《沙漠中的綠洲》一課后的反思

　　通榆鎮(zhèn)中心小學 高阿玲

　　蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：

　　一、情境創(chuàng)設到位，學生興味盎然。如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，讓他們說說自己的印象。學生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍。”然后我又出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學生說說這里沙漠的特點。有的學生說：“天灰蒙蒙的，狂風卷著黃沙，太陽都被遮住了。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學們滿臉憂慮，我抓住時機加以引導：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設成良好的生存環(huán)境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。

　　二、讀是語文課的精髓，學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現(xiàn)了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂。“師生互動”“生生互動”使學生打了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，在互動中無拘無束地塑造并張揚自己的個性，真正展示自我，釋放本真。

　　三、語文課程的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課標明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。”從我的教學過程來看，注意遵循了以上新課程標準的特點。教學的最后階段，我問學生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么？可以聯(lián)系我們的生活說一說。”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個學生，達到了雙性統(tǒng)一的教學效果。

　　當然教學中還有很多不足之處，如對文本的挖掘還不夠，課堂上對學生放的還不夠，感覺學生的思維總被我牽著，課堂上很少有出彩的地方，也就是課堂上的有效性還不到實處，還需在今后的教學中加強這方面的培養(yǎng)。

　　《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本課的教學實踐給了我這樣的啟示：語文教學與其他學科相比，在對話上有著獨特的魅力，因為語文教科書上的每一篇課文本身就是一個個敞開的文本，具有生命的靈性。