教材簡析

　　本次習作結(jié)合“帶有創(chuàng)新意識”的活動，要求學生了解習作的內(nèi)容是源于生活的，需要他們更多地去體驗生活，善于觀察生活對于寫好作文是非常有幫助的；同時明白寫一件事情，需要有順序、有重點、寫具體。并能夠按照習作的要求寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事情。為此，教師需要在課堂上創(chuàng)設一定的情境或者提供一些讓學生能夠感知新發(fā)現(xiàn)的事情，幫助學生積累或者發(fā)現(xiàn)一些習作的素材。

　　教學目標

　　1.學習通過具體的事例，記錄自己在生活中的一個新發(fā)現(xiàn)。

　　2.借助習作要點，讀懂例文，明確本次習作要將事情寫得有順序、有重點、有具體的內(nèi)容。

　　3.通過習作養(yǎng)成良好的關(guān)注生活，體驗生活的好習慣。

　　教學重難點

　　學習通過具體的事例，記錄自己在生活中的一個新發(fā)現(xiàn)，明確本次習作要將事情寫得有順序、有重點、有具體的內(nèi)容，通過習作養(yǎng)成良好的關(guān)注生活，體驗生活的好習慣。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習通過具體的事例，記錄自己在生活中的一個新發(fā)現(xiàn)。

　　2.借助習作要點，讀懂例文，明確本次習作要將事情寫得有順序、有重點、有具體的內(nèi)容。

　　教學重難點

　　借助習作要點，讀懂例文，明確本次習作要將事情寫得有順序、有重點、有具體的內(nèi)容，學習通過具體的事例，記錄自己在生活中的一個新發(fā)現(xiàn)。

　　教學步驟

　　一、魔術(shù)導入

　　1.老師表演一個比較簡單的魔術(shù)

　　2.師生交流

　　3.教師揭秘

　　4.通過這樣的一個小小的魔術(shù)，大家有什么想法？

　　魔術(shù)往往都不是真實的，但是卻凝聚了魔術(shù)師的諸多技巧……

　　5.其實生活中有很多事物我們只要多留心一點點，就會有很多令人意想不到的發(fā)現(xiàn)。讓我們先來看看書上的例文是怎樣說的？

　　二、新授

　　1.指名讀例文——《紅豆、黃豆我來分》，其他同學一邊聽一邊想，通過這篇文章，你知道了什么？你還有什么收獲嗎？

　�。�1）師生交流

　　（2）教師根據(jù)學生的表達隨機進行板書

　　留心觀察——寫清過程——設置困難（強調(diào)心理）——發(fā)表感慨

　�。�3）是啊，小作者正是通過自己的觀察和嘗試才成功而輕松地將黃豆和紅豆進行了快速的“分離”，而且還讓我們知道了一些平時我們并不太關(guān)注的關(guān)于黃豆和紅豆之間在外形上的差異。

　　2.剛才我們也了解了一些關(guān)于魔術(shù)的知識，接下來，季老師也要玩一個小小的魔術(shù)，請大家仔細觀察，看看這究竟是怎么一回事情呢？

　　（1）教師表演（表演過程中不斷地“丟包袱”）

　�。�2）師生交流

　�。�3）教師追問：這個時候你們的心里在想什么？你們覺得有沒有什么好的方法呢？能不能給這個魔術(shù)起一個挺有意義的名字呢？

　　4.同學們今天我們就根據(jù)剛才老師所展現(xiàn)的幾個魔術(shù)或者相關(guān)活動，選擇其中的一個過程進行具體的描寫。（教師一邊指著板書，一邊引導孩子進行思考和創(chuàng)作）

　　需要大家重點關(guān)注的是，要給文章起一個有吸引力的名字，然后在對于這件事情的記錄過程中，盡可能地要將自己和同學的語言、動作、心理等方面的過程記錄清楚，最后也不要忘記自己的感想哦！如果你還有更新奇的事情也是可以寫的，選擇的面越廣越好。

　　三、學生習作訓練

　　備注：當學生在進行習作的時候，老師可以巡視，可以指導，但是切不可打斷、打亂學生的習作思路，不能用自己的意見左右學生的想法，讓學生靜心、快速地創(chuàng)作，也不要在乎學生的字跡是否工整，我們要的好作文，不是好書寫，大家能看得懂就可以了。

　　第二課時

　　教學目標

　　當堂完成作文，相互評改中不斷完善習作細節(jié)，提高習作質(zhì)量。

　　教學重難點

　　掌握進行習作評改的好方法，養(yǎng)成自主修改作文的習慣。

　　教學步驟

　　一、交流、評講。

　　1.下課時品讀了幾位同學的文章，感覺寫得很有條理，達到了我們“留心觀察——寫清過程——設置困難（強調(diào)心理）——發(fā)表感慨”的習作目標。這節(jié)課我們講圍繞我們完成的習作進行互評和修改，讓我們的文章更加優(yōu)秀，因為好作文是……（改出來的）

　　2.出示一位學生的作文

　　（1）指名讀，其他同學思考：他有沒有把自己發(fā)現(xiàn)一件事情的過程記錄清楚，人物的動作、心理、語言等方面寫得清楚嗎？

　�。�2）師生交流

　　3.現(xiàn)在讀讀自己的文章，看看自己什么地方寫得很具體？自己用符號標出來，然后來匯報交流。

　�。�1）學生自讀自己的作文

　�。�2）師生交流

　　什么地方精彩，為什么感覺自己的這句很精彩？（學生說自己想法）

　　對照交流，還有沒有與這位同學一樣寫得精彩的語句呢？

　　老師來讀讀你的句子。（果然寫得很棒）

　　4剛才在大家批閱的時候有很多亮點，的確把老師或者魔術(shù)師在進行魔術(shù)表演的各個方面通過具體的過程寫詳細了。同時也有一些孩子的作文少了一些什么，我們來一起幫助他們改一改。

　　（1）出示一個文章寫得不太好的學生的文章。

　�。�2）讀讀這篇文章，如果是你，你會怎樣幫助他進行修改。——學生對照大屏幕讀讀這篇文章。

　　（3）師生交流——根據(jù)我們剛才學習的文章要求，你們想想可以怎樣幫助你們呢？

　　5.下面請同學再讀讀自己的文章，看看自己還有哪些地方寫得不夠好，同座位兩個人互相幫助修改一下，好不好？開始。

　�。�1）同桌互相修改

　�。�2）回去修改從這樣幾個方面修改自己的作文。

　　6.同學們還可以做兩件事情：把本次習作寫得好的詞語積累下來，把班上同學的好的句子積累下來，以及這次你習作的感受，積累下來。其實作文就是寫寫我們周圍的人，周圍的事，作文也就是這樣有趣、簡單。希望同學們能夠養(yǎng)成積極關(guān)注周圍生活的習慣，因為習作就在我們身邊，無處不在。

　　板書設計

　　習作就在我們身邊之

　　——帶有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)

　　留心觀察

　　寫清過程

　　設置困難（強調(diào)心理）

　　發(fā)表感慨

　　學會修改——好作文是改出來的！