課前，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)第20課，并發(fā)表感言，記在書上。

　　第一課時

　　師：今天，我們來學(xué)一學(xué)第二十課，題目是？

　　生：三顧茅廬

　　師：（板書課題）用3分鐘時間大聲朗讀一邊單元訓(xùn)練目標，然后找出在這篇課文中詳寫的部分。

　　師：來說說詳寫的部分是第幾自然段到第幾自然段？

　　生1：3~6自然段

　　師：（板書自然段，正中）哪么是不是剩下的就分在了一起了呢？

　　生２：不是。

　　師：哪么怎么分？要說出依據(jù)。

　　生２：1、2自然段要分開，因為第一自然段是劉備一訪諸葛亮，第二自然段是二訪諸葛亮，應(yīng)該分開來。（板書1、2自然段，最上方，注明一訪，二訪。）

　　師：很好，下面我們就來研究一下第一自然段，想一想“劉備三顧茅廬是為了什么？”，并畫出劉備的言行。

　　師：誰來回答這個問題？

　　生3：劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請他幫助自己統(tǒng)一大業(yè)。（句子）

　　師：那么，就來說說段落大意？

　　生4：劉備想請諸葛亮幫助自己統(tǒng)一大業(yè)，但諸葛亮出門去了，沒能請到。（失望而歸，板書）

　　師：很好，下面來說說在一訪中，對劉備的印象。（板書印象）

　　師：那么就與同桌對讀一下，待會兒就來向大家展示一下。

　　師：誰愿意先來讀一讀？

　　生5：我！

　　師：好，我們就帶著自己的理解聽一聽，他們有沒有讀出味道來。

　　師：評價。

　　生：劉備沒有讀出味道，不像劉備。

　　師：那你和你的同桌來讀一讀，我們看一看有沒有讀出味道。

　　師：有沒有？

　　生6：有。

　　師：下面，我們來學(xué)學(xué)二訪。同樣的要求，劃出劉備的言行。

　　師：第一句？

　　生7：（句子1）。

　　師：好，我把它概括為立即出發(fā)。（板書）下一個讀的時候，就要把概括的內(nèi)容一起說出來了。

　　生8：（句子2）。斥責(zé)張飛。（板書）

　　師：很好，下一個。

　　生9：（句子3）冒雪拜訪。（板書）

　　師：下一個

　　生10：（句子4）怏怏而回。（板書）

　　師：很好。從這些句子中你看出了什么？

　　生11：劉備很有誠意。（板書）

　　生12：劉備求賢若渴、禮賢下士。（板書）

　　師：能否來研究研究張飛的語言，你讀出了什么？

　　生13：張飛十分粗魯，莽撞，這就體現(xiàn)出了劉備的謙虛。

　　師：（板書）你說得真好，我們再來對讀一下，體會體會與一訪的不同之處。

　�。ㄕ堃唤M同桌，評價）

　　師：打開練一練評一評，完成1、2、3題，這就是作業(yè)。下一堂課，我們就要來學(xué)一學(xué)祥寫的三訪，到時候我們還要演一演。

　　第二課時

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，并深入地學(xué)習(xí)了“劉備一訪、二訪諸葛亮”。這節(jié)課，我們要來學(xué)學(xué)三訪諸葛亮，也就是課文詳寫的部分。先來讀一讀，體會一下，可以畫出劉備的言行，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生1：（讀）

　　師：（根據(jù)學(xué)生讀的句子，分別概括寫出斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見）。我們根據(jù)板書，再來體會一下劉備的言行，寫寫自己的感受。

　　生2：（感受）板書

　　師：很好，那么我們再來研究研究張飛的言行，看看作者側(cè)面描寫了劉備的哪些特點？

　　生3：張飛十分粗魯，莽撞，這就體現(xiàn)出了劉備的謙虛。

　　師：很好，下面拿出發(fā)下來表格，大家邊做邊討論，就把它完成掉了。

　　一顧 二顧 三顧 怎樣一個人

　　劉備（言、行、神態(tài)） 問……又問…… 失望而回

　　張飛（言、行、神態(tài)） 怏怏而回

　　師：既然主要人物是劉備，為什么要把張飛的語言和神態(tài)寫進去呢？你和同桌討論討論。

　　生2：作者通過描寫張飛，來反映劉備求賢若渴、禮賢下士。

　　師：那我們自行組合，來演一演，我們要看看，誰更像劉備或張飛。

　　（5分鐘后，展示，評價）

　　作業(yè)：完成練一練評一評剩下的題目。

　　第三課時

　　師：中心思想，主要內(nèi)容，段落大意，以及故事背景。

　　并配上《易中天評三國》——三顧茅廬（楊義賢）（適當板書）

　　清理訂正，排疑解難。