第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、知道我國的四大名著嗎？（《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》）

　　2、你喜歡《三國演義》里什么人物？為什么？

　　3、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢？

　　4、看來劉備這個(gè)人值得我們好好研究研究，今天我們就來學(xué)習(xí)寫劉備的歷史故事。（板書：三顧茅廬）

　　5、誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思？

　　6、由這個(gè)題目你想問自己或我什么問題呢？

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。如果讀一遍讀不準(zhǔn)的詞語或句子可讀二、三遍。

　　2、檢查讀書情況

　�。�1）指名讀第一自然段

　　師講述：這段講了劉備前兩次去拜訪諸葛亮，第一次，他聽說諸葛亮是個(gè)了不起的大才，于是在一個(gè)秋天，他和他的兩個(gè)兄弟去拜訪諸葛亮，但是沒有見到，便給童子留個(gè)口信：“劉備來拜訪過諸葛亮。”第二次到了隆冬臘月，劉備又決定去拜訪諸葛亮，他倆兄弟不愿意：“這個(gè)諸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，還勞大哥親自去嗎？”劉備仍然親自前前去，但仍沒見著。冬去春來，劉備決定第三次去隆中拜訪諸葛亮，課文中就寫他第三次拜訪的經(jīng)過。

　�。�2）指名讀第二自然段，理解“結(jié)拜”

　　師簡述《桃園三結(jié)義》的故事，劉備、張飛、關(guān)羽在桃園結(jié)拜為兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，所以稱為“結(jié)拜兄弟”。

　�。�3）指名讀第三自然段前半部分（臥龍岡景色）

　　結(jié)合理解“蜿蜒”、“秀麗宜人”、“青翠欲滴”、“臥龍”等。

　　其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——（諸葛亮）

　　人們稱諸葛亮為——（臥龍先生）

　　小結(jié)：諸葛亮雖然——身居隆中，其實(shí)他——時(shí)時(shí)關(guān)注國家大事，等待時(shí)機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原——出力。

　�。�4）指名讀第三自然段后半部分（劉備是怎樣拜訪諸葛亮的）

　　結(jié)合理解“恭恭敬敬”、“時(shí)辰”、“半晌”等詞語。

　�。�5）指名讀第四自然段

　　理解“群雄紛爭”、“茅塞頓開”

　　雄，是亂世英雄，兩漢末年，你還知道有哪些亂世英雄？

　　孫權(quán)、曹操、呂布、董卓……

　　茅塞頓開你是怎樣理解的呢？

　　像瓶蓋一樣一下被打開了，人的思想解放了，叫“頓開”。

　　茅塞：堵在人們心里的、堵塞人們思想的茅草一下子打開了，心里豁然開朗。

　　文中講誰茅塞頓開？再讀一讀詞語

　�。�6）指名讀最后一段，理解“如魚得水”

　　像諸葛亮這樣的人肯定有許多人去請他，曹操有沒有找過，孫權(quán)，天下的群雄有沒有請過，為什么他在劉備請他時(shí)出山呢？劉備哪一點(diǎn)打動(dòng)了諸葛亮呢？

　　“誠心誠意”

　　三、練習(xí)復(fù)述課文

　　四、布置作業(yè)

　　朗讀課文，找找體現(xiàn)劉備誠心誠意，打動(dòng)諸葛亮的關(guān)鍵詞或句子。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　2、能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會(huì)比喻的作用。

　　3、學(xué)習(xí)課文中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過劉備的神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　過渡：哪些地方表現(xiàn)了劉備的誠心誠意？

　　板書：誠心誠意

　　二、精讀感悟

　　根據(jù)學(xué)生交流相應(yīng)出示句子：

　　★諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。

　　★張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

　　劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事，通過比較朗讀突出了他對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，讓學(xué)生通過劉備的語言，理解劉備對諸葛亮的敬重和對賢才的渴求。

　　★離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。……劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫……又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂……

　　引導(dǎo)學(xué)生讀讀，找出關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀。體驗(yàn)劉備為了見到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心，從而領(lǐng)悟劉備對諸葛亮態(tài)度認(rèn)真，恭恭敬敬，體會(huì)他尊重人才、呵護(hù)人才，求賢若渴的品質(zhì)。

　　劉備真是求賢若渴，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣“誠心誠意”地去請呢？誰來說說見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？

　　諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。（撥云見日）

　　我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊�。ㄈ玺~得水）

　　能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”這樣的計(jì)謀肯定很高�？梢娭T葛亮很有才華，用一個(gè)成語那就是——（雄才大略）

　　我們也有過“茅塞頓開”的時(shí)候嗎？

　　三、說說《三國演義》中諸葛亮出山以后的一些故事。

　　諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（“火燒新野”）草船借箭的成功；巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮是一個(gè)才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細(xì)。這些以少勝多的辦法，都是諸葛亮設(shè)計(jì)的，可見諸葛亮對劉備有多么重要，諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才他，為輔助劉備“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原”的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場，真是——鞠躬盡瘁，死而后已。再讀讀最后一段。

　　四、遷移練習(xí)

　　1、課后練習(xí)

　　認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

　　讀一讀，寫了哪幾個(gè)景物？它們各有那些特點(diǎn)？

　　你最想寫生活中哪一處景色？

　　學(xué)生交流，抓住要點(diǎn)：這一處景色有哪幾個(gè)重點(diǎn)景物？它們各有那些特點(diǎn)？你有什么感受。

　　交流后學(xué)生習(xí)作。

　　2、建議買來或借來少兒版本乃至連環(huán)畫《三國演義》，一個(gè)月后，搞一個(gè)“三國故事”演講比賽�？凑l的故事最能打動(dòng)人的心。

　　板書：

　　8   三顧茅廬

　　劉備           諸葛亮

　　誠心誠意        雄才大略