〖語文生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐·體驗(yàn)渠道變單一為復(fù)合〗

　　也就是說，教學(xué)中圍繞一個(gè)概念，可以用多元的渠道，打開多扇窗戶，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。

　　比如《燕子》一課的教學(xué)，在學(xué)生充分想像的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面、桃紅柳綠的春景圖以及如音符般優(yōu)雅的燕子的身影，再配以燕子歡快的啼鳴，伴著這如詩(shī)如畫的意境，《春天在哪里》的旋律響起，學(xué)生一邊表演一邊齊聲歡唱。從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作、沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的已不只是黑白的文字，而是充滿了生命活力的春的世界。在這里，“一個(gè)概念”就是“春景”和“春意”，對(duì)這一概念的全面理解的過程就是培養(yǎng)語感的過程。“多扇窗戶”則體現(xiàn)在：用春景圖和燕子的身影，以及燕子的啼鳴，從視覺、聽覺兩方面調(diào)動(dòng)空間智能，憑借豐富的想像進(jìn)入美妙的意境；用優(yōu)美的樂曲調(diào)動(dòng)音樂智能，打通大腦發(fā)展的“天然通道”，使各種信息進(jìn)入人的潛意識(shí)；借助表演，打開運(yùn)動(dòng)智能的窗戶，使學(xué)生更加沉浸于生機(jī)盎然的春景之中，陶醉于芬芳醇美的春意之間。

　　〖小學(xué)語文課堂教學(xué)要達(dá)到返樸歸真的效果·閱讀教學(xué)：讀為主線〗

　　《燕子》一文中寫春天的美景“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳，青的草、綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣。”描述文筆極為優(yōu)美，極富藝術(shù)感染力。

　　在教學(xué)中教師不必過多地分析修辭手法，用詞的準(zhǔn)確，構(gòu)思的精巧，而是讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)吟誦，在誦讀中自然感受柳的“柔”，草的“青”，葉的“綠”，燕子的“伶俐”，品悟到了春天的美及作者所表達(dá)的對(duì)春天熱愛、贊美之情。通過這樣的讀，學(xué)生初讀感受有形，細(xì)讀感受有情，精讀感受有境，語文能力自然得到了發(fā)展。

　　〖在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感動(dòng)〗

　　沒有感動(dòng)滋潤(rùn)的心靈就象貧瘠的土壤。不懂得感恩的心怎么能發(fā)現(xiàn)人世間的真、善、美？我認(rèn)為，在我們的日常教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，被深厚的情誼感動(dòng)，被美麗的景物感動(dòng)……也是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。

　　我們的教材中處處揚(yáng)溢著美，如人教版三年級(jí)下學(xué)期的第一篇課文，鄭振拓先生的《燕子》就寫得美極了，我從指導(dǎo)學(xué)生觀察燕子的外形入手，利用精美的課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)燕子，感受燕子小巧、機(jī)靈、活潑的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，用心體會(huì)美的事物帶給自己的心靈感受，從而學(xué)會(huì)感動(dòng)，被美好的事物感動(dòng)。

　　我相信如果我們都能在教學(xué)中滲透“感動(dòng)”教育，我們的孩子們一定能學(xué)會(huì)感動(dòng)。

　　自主探究是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一切創(chuàng)新活動(dòng)的開始都離不開學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。只有當(dāng)學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)、去探索、去搜集、去分析、去策劃、去行動(dòng)才有可能變他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)為積極主動(dòng)狀態(tài)，從而還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展、自主創(chuàng)造的空間�，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 ：如豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，超強(qiáng)便利的信息檢索功能……這些都給了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)以良好的平臺(tái)。學(xué)生們利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以極大的發(fā)揮自身的獨(dú)立自主性 ，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)闆]有了時(shí)空的限制，沒有了環(huán)境的制約，教師、家長(zhǎng)無需擔(dān)憂學(xué)生外出探究的安全隱患，學(xué)生們可以較靈活自由地選擇自己感興趣的話題進(jìn)行深入地探究 ，他們還可以通過網(wǎng)絡(luò)掌握最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解世界各地的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備定會(huì)有一個(gè)全面的刷新，這也正是我們所提倡的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生的一個(gè)重要內(nèi)容。因?yàn)橹挥胁粩鄬W(xué)會(huì)探索 ，不斷肯于登攀的人才有可能不拘泥于陳式，才有形成創(chuàng)新精神的可能性。

　　如教學(xué)《燕子》一課，文章的主旨是讓學(xué)生通過圖文感受燕子的可愛和春天的光彩奪目。可在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)為什么燕子站立在電線上嬉戲卻不會(huì)觸電的問題頗感興趣，于是她沒有就此切斷學(xué)生的質(zhì)疑問難，而是積極鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄�。但由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還沒有達(dá)到豐富的程度，所以雖經(jīng)多時(shí)的探究均告無果。教師便讓學(xué)生想辦法利用身邊的資源來解決問題，很快學(xué)生得到了電線分為零線與火線，零線不帶電而火線帶電，只有當(dāng)同時(shí)接觸零線與火線時(shí)才會(huì)產(chǎn)生電壓，使電流通過。鳥兒們總是雙爪同時(shí)抓住同一條電線，因而不會(huì)產(chǎn)生電壓，電流也就不會(huì)從它們身上通過，自然也不會(huì)觸電。當(dāng)教師問及采用何種查找方式時(shí)，２／３的學(xué)生說是用了網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樗�方便快捷，只要在專門的搜索網(wǎng)站中輕輕敲入“為什么鳥兒站在電線上卻不會(huì)觸電”的關(guān)鍵詞句，數(shù)以千計(jì)的相關(guān)信息便會(huì)出現(xiàn)，這顯然比自己分類查詢書籍來的便利得多。網(wǎng)絡(luò)資料因其速度快、咨詢量大、開放性、搜索方便的特點(diǎn)把人們一網(wǎng)打盡。學(xué)生們也正是因?yàn)樗骼@在腦際的各式問題總能很快的通過這一手段得以解決，因而變得更加充實(shí)起來。由舊知引入新知，由已知探索未知，學(xué)生們正是在這樣的不斷學(xué)習(xí)、不斷查閱資料、不斷自主探索中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，逐步形成創(chuàng)新精神。