教學要求：

　　1.學會課文中的生字和課后的詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學重點：

　　課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。

　　學情分析:

　　這是本學期“動物主題”學生學習的最后一篇課文。本文是由《“蟻國英雄”》和《“生命橋”》兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。《“蟻國英雄”》按事情的先后順序，描繪了草叢起火、蟻群被困后，眾螞蟻迅速扭成一團，奮力突圍的感人畫面，熱情地贊頌了蟻國英雄們“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”的獻身精神�！�“生命橋”》則記敘了一群羚羊被趕上絕路后，老羚羊以自己的死亡作橋墩，讓年輕羚羊順利逃脫的情景，贊頌了老羚羊把生的希望讓給年輕羚羊，把死亡的結(jié)局留給自己的可貴精神。兩篇短文題材雖然有不同，但是都表現(xiàn)了同一個主題：在生死關頭，不惜獻身，精神感人。這兩個故事對于學生來講都是很有震撼力的。

　　教學課時：

　　三課時。

　　教學準備：

　　投影儀，生字卡片，課件

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　1.板書：生命

　　2.出示名言警句:

　　(1) 生命的價值不在于能活多少天，而在于我們?nèi)绾问褂眠@些日子。（蒙田）

　　(2)生命的多少用時間計算，生命的價值用貢獻作計算。（裴多菲）

　　3. 板書：的壯歌

　　讀出你的感覺來。

　　二、初讀感知，構(gòu)建場景

　　1. 默讀《生命的壯歌》這篇課文。（生讀課文）

　　2．  默讀完后，是否有想出聲讀的那種沖動？放聲讀

　　3. 學生自由大聲齊讀，（每個學生最少讀了二遍）

　　出示“初讀提示”，組織學生按照初讀提示來自學課文：

　�、僮宰x課文，字字入目，句句入腦，不認識的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。

　　②有不理解的地方畫下來，做上記號。

　　③一邊讀一邊思考：這“生命的壯歌”是一首什么樣的歌呢？試著用一個詞語來概括。

　　三、練讀課文，感受場景

　　1.請同學們看課本聽一遍錄音。

　�。◣煼配浺�，學生邊看邊聽）

　　2.閉上眼睛聽錄音讀，想想這兩篇小文章的情境，看看自己能否看到課本中描述的兩幅場景。

　�。◣煼配浺�，學生閉眼傾聽）

　　3.任選其中的一篇來談感受（怎樣理解課題）：說內(nèi)容，談感受。

　�。▽W生訴說看到的場景，重點指導好以下問題：字音，個別句子的讀法，把初步的感受讀出來。）

　　生字：

　　前鼻音　　　鏈　憐　惋　焚　澗

　　后鼻音　　　陵　瞪

　　翹舌音　　　至　臭　舐　灼　墜　狩

　　平舌音　　　肆

　　新詞：

　　項鏈  丘陵  可憐  惋惜  肆虐  臭味 懸崖  隨即

　　束手待斃    目瞪口呆    眼花繚亂    肝膽俱裂

　　難讀句子：

　　萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團并不見縮小，顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位。

　　頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

　　四、再讀課文，思考感受

　　默讀或者瀏覽課文，歸納、總結(jié)：“初讀提示”中的第三個問題。

　　五、作業(yè)布置

　　1.完成習字冊。

　　2.    有感情練讀課文。

　　3.    抄寫賜予。

　　六、板書設計：

　　生命的壯歌

　　蟻國英雄

　　生命橋

　　第二課時

　　教學要求：

　　1．用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。。

　　3．借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結(jié)合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠?qū)ι�命形成一定的正確認識。

　　教學重點、難點：

　　1．懂課文，理解蟻國英雄的壯舉。

　　2．借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結(jié)合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠?qū)ι�命形成一定的正確認識。

　　教學過程：

　　一、談話揭題，導入課文

　　1.課外讀書情況調(diào)查，誰讀過《水滸傳》，考一考：《水滸傳》中的有一個“打虎英雄”，你知道他叫什么嗎？為什么稱他為打虎英雄？

　　2. 今天我們又要去讀一個關于英雄的故事，誰知道課題？師板書課題“蟻國英雄” ，齊讀課題。

　　二、略讀故事，了解大意

　　1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

　　指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。

　　2．讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？

　�。ǜ腥朔胃�、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）

　　這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

　　3．靜下心來，默讀課文，你能不能選擇課文有關內(nèi)容，用“因為……所以……”說一句話。

　　4．你們這么聰明，不用教就會了，那么用“雖然……但是……”的句式聯(lián)系課文內(nèi)容說句話，行嗎？

　　三、細讀感悟，掀起高潮。

　　1. 現(xiàn)在同學們閉目凝思，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？

　　螞蟻們遇到了危險情形，我們用一個詞來形容，是什么？

　　（岌岌可危、生命垂危、身餡囹圄、危在旦夕、面臨險境……）

　　過渡延展：中國的語言文字是多么的豐富，一個意思，可以用很多個詞來概括，如果我們常做這樣的練習，我們的語言將會及其豐富。

　　螞蟻們脫離危險的情形，我們也用一個詞來形容，是什么？

　�。ń俸笥嗌�、死里逃生、九死一生……）

　　2.大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了，請同學們將課文中描寫這些螞蟻突圍的句子劃下來，然后好好讀一讀。

　　3. 指生讀，相機出示：

　　“可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團并不見縮小，顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位。”

　　讀這段話時你的感受是怎樣的，能扣住文字來說說為什么嗎？

　�。�1）“可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。”的理解。

　�、� 引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結(jié)勇敢，并練習朗讀。

　　② 引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。

　�、� 這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現(xiàn)在處于強勢，  對蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火） 從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）

　�、� 火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧�。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）

　�。�2）“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”

　�、僖龑�學生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結(jié)合板書：火舌舐動）

　�、谥笇Ю首x。

　�。�3）“這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位。”的理解

　�、�    說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫不放棄崗位）

　　練習有感情地朗讀以表達自己的感受。

　�、诮Y(jié)合理解“肝膽俱裂”。

　�、蹚耐鈱游浵伒膲雅e中，你體會到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）（相機板書：團結(jié)合作、勇于獻身）

　�、茉僮x這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

　�、菸覀儗W過一個詞叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）�？墒沁@些外層螞蟻到死也沒有松動絲毫。是什么支持著它們呢？這些蟻國英雄們在烈火焚燒中可能想些什么呢？

　　4．此時，我們仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳邊傳來的是烈火中螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，鼻孔中彌漫著焚燒中的焦臭味，眼前看到的是區(qū)區(qū)弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，我們的心被他們高尚舉動深深感動。帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事

　　5．學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？   出示：  （         ）的螞蟻

　　四、激情揭題，升華感情

　　1． 師述：這樣的場景我們怎么能不感動，我們怎么能不為之頓生欽佩之情。

　　本文的作者這樣寫道：

　　我聽著這則蟻國發(fā)生的真實故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌。小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災面前，竟然能如此沉著、堅定、團結(jié)一致，不惜個體犧牲，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的“機警”，又是如此無以復加地感人，怎能不發(fā)人深思，油然生出敬慕的情感來？

　　――金馬《螻蟻壯歌》

　　2． 師述：無論什么樣的生命，在絕境中往往總能創(chuàng)造出令人難以置信的奇跡！這樣的生命往往總能震撼我們的心靈。正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結(jié)一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。    (板書：生命的壯歌)

　　這    就是18課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它《生命的壯歌》。

　　五、課外拓展，布置作業(yè)。

　　1.搜集有關資料�！∠嚓P網(wǎng)站推薦：

　　http://life.edu.tw/script/092/material-1-5.php?row_num=3&row_sel=7

　　2.抄寫好詞佳句。

　　六、板書設計：

　　17．生命的壯歌

　　“蟻國英雄”

　　草叢起火

　　蟻群被圍

　　抱團突圍　　　團結(jié)合作

　　成功脫險　　　勇于獻身

　　第三課時

　　教學目標：

　　1．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2．自學課文生字詞，了解幾個成語的意思。

　　3．理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。

　　教學重點：

　　創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，指導有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。

　　課前準備：

　　音樂、課文插圖、課件

　　教學過程：

　　一、設境導入。

　　1．今天,我們就一起來學習一個發(fā)生在動物界的,讓人不可思議的故事:在一座綠草如茵的高山上,無憂無慮地生活著一群羚羊.有一天,一個狩獵隊把罪惡的腳步踏上了這塊樂土.他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊,拼命地追趕,把它們逼迫到一座懸崖邊.

　　2．看到“懸崖”這個詞，聯(lián)想到了什么？

　　3.你們看(老師板畫懸崖的示意圖)這懸崖多險哪,下面是萬丈深淵,前面是寬闊的山澗,對岸也是一座陡峭的懸崖.眼看這群羚羊就要被全部活捉,成為獵人發(fā)財?shù)臓奚��?可是這時,奇跡出現(xiàn)了……

　　二、略讀故事，了解大意。

　　1．一面是追捕的獵人，一面是懸崖絕壁，羚羊陷入了絕境。面對生與死的選擇，他們又會創(chuàng)造什么樣的奇跡呢？請同學們自己用心朗讀課文。

　　(在這危急時刻，羚羊群很快地分成兩隊，一隊為老羚羊，一隊為年輕羚羊，并迅速地走出一老一少兩只羚羊，它們臨危不懼，老羚羊以自己的身體做墊背，使年輕羚羊飛躍到對面，得以逃生，而老羚羊則墜入山澗，試跳成功后，一對對羚羊很有秩序地迅速地勇敢地跳向?qū)Π�，而老羚羊紛紛墜入山澗�?)

　　2．那你讀了這個故事感覺怎樣？(很感動 )

　　3．是啊，難怪“獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。”

　�。ǔ鍪具@句話，同時師生齊讀）

　　4．請同學們再默讀這句話，說說你有什么疑問？（獵人們?yōu)槭裁幢惑@得目瞪口呆？）

　　三、細讀感人之處。

　　過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？假如你就是獵人，那到底是羚羊們的哪些舉動感動了你，震撼了你，使你不忍心殺它們，而放它們一馬呢？默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

　　1．組織學生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓練。 (合交流課件出示圖及文字)

　　“年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷了翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”

　　為什么這段話使你感動呢？學生說出自己的想法。引導深入思考。

　�。�1） 老師有個問題，年輕羚羊要試跳成功，你覺得關鍵什么？（剛好）

　　“剛好”是什么意思？（正好）正好出現(xiàn)在它的身體底下，高一點行不行？低一點行不行？快一點行不行？慢一點行不行？都不行，必須是剛好。所以它們起跳的時候，年輕羚羊后退了幾步，（學生接著讀后面的）突然奔跑著向懸崖對面跳過去隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

　�。�2）老羚羊剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的下面，那年輕羚羊還要注意些什么？找出關鍵詞語。（猛蹬） “猛蹬“是什么意思？為什么要猛蹬一下？ （非常有力，正因為猛蹬了，所一小羚羊下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。）

　　（3）而老羚羊就像一只斷了翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”

　　“筆直”是什么意思？ 因為年輕羚羊在老羚羊身上猛蹬一下，下降的速度非�？欤�筆直地墜入了山澗。”

　　①這可不是一般的山澗，而是萬—— 萬丈深淵。

　　摔下去一定是—— 粉身碎骨。

　　老羚羊明知道自己會死去，而—— 心甘情愿地去死，

　　為的是—— 以自己的死換來年輕羚羊的生。

　�、谶@是一種什么精神？ （這是一種舍己為人的自我犧牲精神。）

　　(4) 我們的心都被顫動了，你說親眼目睹了這一幕的獵人們會無動于衷嗎？他們?nèi)绦臍�滅這群可敬可佩可尊的生命嗎？他們握著獵槍的手還會攥得那么緊嗎？  （獵人握著槍的手一定軟了，他們不忍心殺這群可愛的生命。）

　　(5)你們能帶著這樣的感情把這段課文讀好嗎？

　　2． 同學們，這成功中不僅包含了老羚羊的智慧和舍己為人，也少不了第一只年輕羚羊的勇敢。引出第一自然段：“幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。”

　�。�1）“應聲”知道嗎？ (就是回應。)誰回應誰？

　�。�2）想象一下，老羚羊會說什么？年輕羚羊又會說什么？

　　（一字一頓）說：可能老羚羊只說了：誰跟我來？年輕羚羊應聲說：我來。

　　如此簡單！簡單地令人心痛！

　�。�3）它們將要走向的是什么？(可能是死亡。) 為什么還要走出去？

　�。�4）更準確的說，是在做試跳。它們的這一跳可能怎樣？可能怎樣？ (可能成功，可能失敗。 )

　　成功的結(jié)果是——年輕羚羊獲得生存。

　　如果失敗呢？------它們都掉進深谷。

　　為什么還要走去？ (了整個羚羊群。)

　　（5）是呀，它們用自己的生命在為羚羊群探一條生存的路。對于這一老一少兩只羚羊，你此時心中有怎樣的感情？

　　3．繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

　�。�1）這一群羚羊，從容地奔向懸崖，每一次跳躍，都意味著一個死亡，每一次跳躍，都在死亡中托起一個生的希望，課文為什么把弧線比作生命橋，現(xiàn)在你知道了嗎？（報書：生命橋）

　　（2）羚羊的神圣還體現(xiàn)在哪里？

　�。�“一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。”這里也體現(xiàn)了神圣。）

　�。�3）“秩序井然”。秩序井然是什么意思？你能用文中的句子來說說什么是秩序井然嗎？（一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，這就是“秩序井然”）

　　排在后面的羚羊要冒著被獵人打死的危險，而這些年輕羚羊心中也想著他人，也裝著集體，他們同樣是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，它們身上也表現(xiàn)了可貴的獻身精神和團結(jié)協(xié)作精神，這種精神是神圣的！

　　是呀，看著這么可貴的生命，看著這么悲壯的一幕，獵人們的心靈被深深地觸動了，他們不由自主地放下了獵槍。

　�。�4）同學們你們也能帶著這份神圣勁兒把這句話讀好嗎？指名讀

　　4．真是一曲“生命的壯歌”！ 齊讀

　　5．我們一起來目睹一下這悲壯的一幕

　　（多媒體展示一老一少兩只羚羊飛渡山澗的悲壯場景。）

　　四、總結(jié)全文 升華情感。

　　1．同學們，老羚羊用自己珍貴的生命使羚羊的種族得到延續(xù)，把生的希望留給年輕羚羊，把死亡留給了自己，這種偉大的壯舉真是催—— 催人淚下。撼—— 撼人心田。 扣—— 扣人心弦。這是一座座真正的橋梁，譜寫了一曲悲壯的贊歌。

　　板書：生命橋    齊讀

　　2．目睹了一切發(fā)生過程，此時此刻你心中在想些什么呢？你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？想呼喚些什么？

　　3． 同學們，“蟻國英雄”和“生命橋”這兩個小故事，共同演繹了一曲“生命的壯歌”，讓我們善待生命，珍愛生命吧！讓我們帶著敬意向這群幼小而又神圣的生靈表達我們的尊重！ 起立，向羚羊說一聲：“保重吧！”音樂《祝你平安》緩緩響起。

　　五 、布置作業(yè)。

　　1．組詞。

　　螞（ ）憐（ ）具（ ）棄（ ）

　　媽（ ）玲（ ）俱（ ）奔（ ）

　　2．  按課文內(nèi)容填空。

　�、僭囂�成功！緊接著，一隊隊羚羊（   ），沒有（   ），沒有（   ），（    ），（   ）。

　�、陲@然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（   ），（    ）也不（    ）。

　　3．《蟻國英雄》、《生命橋》中選一則你喜歡的背下來