教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)理解文章4～7自然段，充分感知課文內(nèi)容，了解人物精神，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，品讀語句，體會(huì)人物臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
3、借助媒體創(chuàng)設(shè)情感場(chǎng)，讓學(xué)生入情入境，體情悟情。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件（主要顯示文章的重要段落）
動(dòng)畫課件（以相關(guān)音樂做背景，以葉欣的一些照片、雕塑和生平事跡作為主畫面）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
�。úシ耪n件）激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的急診科護(hù)士長(zhǎng)葉欣。在與抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)中，葉欣離我們遠(yuǎn)去了！許多人紛紛通過網(wǎng)絡(luò)向她表示哀悼和懷念，有一位網(wǎng)友這樣說：
“輕輕的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹立起來的，是人們對(duì)您的敬重。為人、為妻、為母，責(zé)任雖重，可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)，卻勝過自己的生命。47歲，瞬間即逝，葉欣，走好，請(qǐng)一路走好，您將永遠(yuǎn)活在百姓心中。”
在網(wǎng)上，這樣感人的話語還有很多，而且還在不斷地增加著，為什么人們對(duì)葉欣表示出如此深刻的懷念呢？
二、分析人物形象
（一）師：文中有這樣一句話，高度概括葉欣的工作狀態(tài)。請(qǐng)生讀。
1．出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率， 葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
2．師：要想讀懂這句話，我們先來讀讀這三個(gè)詞？
理解嗎？說說看。
師板書：高風(fēng)險(xiǎn) （文中指：治療“非典”有很高的危險(xiǎn)性）
高強(qiáng)度 （文中指：治療工作需要付出的精力巨大）
高效率 （治療工作完成的工作量大，效果好）
師：再讀這句話，有什么想說的？
�。ǘ⿴煟喝瞬皇菣C(jī)器，人是血肉之軀，是人總要休息，那葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的呢？細(xì)細(xì)讀讀課文4——7自然段，劃出最能打動(dòng)你的語句。再想想從這些語句中你體會(huì)到什么？
1．生自讀自悟。
2．交流：讓我們用事實(shí)來詮釋這句話。哪些地方最能打動(dòng)你？
�。�1）出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
① 師：理解“身先士卒”嗎？
師：領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。
�、� 師：再讀這句話，
�、� 師：把感動(dòng)都寫在了臉上，打動(dòng)你的是什么？
�、軒煟涸谀�“非典”蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個(gè)個(gè)關(guān)愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因?yàn)樗?mdash;—）
生：工作高度的責(zé)任感，為大家舍小家。心中只有她的病人。
師：把這份感動(dòng)放進(jìn)字里行間，好好讀讀。
�。�2） 出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。
�、� 師：真不簡(jiǎn)單，這么難讀的一段話你都讀正確了。光讀讀葉欣的動(dòng)作好嗎？
生讀。
師：光這些嗎？對(duì)，后面還有，胸外按摩、人工呼吸、心臟電擊等等
②師：一連串的動(dòng)作，我們要想讀得正確流利都有些困難，而我們的葉欣做起來如此的嫻熟，你想說什么？
生：精湛的業(yè)務(wù)
生：她不愧是個(gè)護(hù)士長(zhǎng)，她的醫(yī)護(hù)技術(shù)很熟練。
生：葉欣工作的強(qiáng)度非常大，高效率。
③師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來？
再讀：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。
師：這句話中哪些字詞告訴我們?nèi)~欣體力不支、她累極了？
師：讀好這兩個(gè)詞，硬撐著
師：孩子，知道嗎？如果一個(gè)人的身體虛弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。葉欣每天都和非典病人在一起。此時(shí)此刻，你想說什么？
師：從你的眼里流露出感動(dòng)，再次用心地讀讀這句話。
�、軒煟汉⒆觽冋鏁�(huì)讀書，相信此時(shí)次刻，你已加深了對(duì)這句話的理解，再讀“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率， 葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。”
�。�3）為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
①師：你說說最能打動(dòng)你的是什么？
