學(xué)情分析：這首詩歌所表達(dá)的意境對中年級學(xué)生來說在理解上有一定困難，雖然我們每個(gè)人都經(jīng)歷了抗擊“非典”的過程，但親歷的程度是有差別的，加之學(xué)生對生命的理解還很單純，因而無法完全體會作者所要表達(dá)的情感。所以，課前要安排學(xué)生查找有關(guān)醫(yī)護(hù)人員抗擊“非典”的文字、聲像資料進(jìn)行讀看，初步感受“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著生命危險(xiǎn)拯救他人生命的情景，激起學(xué)生對醫(yī)護(hù)人員的崇敬之情。另外，這首詩歌篇幅短小，教學(xué)中可以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生想像意境，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力。
設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)中，必須讓學(xué)生自己充分地讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。本課設(shè)計(jì)依據(jù)這一理念，安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，認(rèn)真讀書、想像意境，交流討論，積累語言，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的三個(gè)生字，聯(lián)系前年的經(jīng)歷，理解“肆虐、抉擇”等詞語的含義。
2、搜集有關(guān)醫(yī)護(hù)人員抗擊“非典”的文字、聲像資料及相關(guān)事例，加強(qiáng)對課文的理解。
3、有感情地誦讀詩歌，熟讀成誦，體會醫(yī)護(hù)人員的高尚品格。
4、續(xù)編詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在作者與學(xué)生之間架起溝通心靈的橋梁，使學(xué)生和作者之間產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生對醫(yī)護(hù)人員的崇敬之情。
教學(xué)過程：
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：
看了課題，你想知道什么？（1、課題中的“你”指的是誰？2、為什么說“我只看見你的眼睛”？）
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，檢查生字讀音。
3、指名“開火車”讀課文，師生評議。
4、分組再讀課文，想想各小節(jié)所表達(dá)的意思。
5、自由讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。
三、全班交流自己對“非典”的了解。
四、播放“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員拯救病人情景的錄像資料。
五、討論：為什么詩中說“我只看見你的眼睛”？
�。ㄍㄟ^背景介紹和討論，使學(xué)生了解因“非典”傳播方式特殊，醫(yī)護(hù)人員無一例外地穿著隔離服，戴著口罩，病人與醫(yī)護(hù)人員之間的各種情感交流都來自于“眼睛”，所以說“我只看見你的眼睛”。）
六、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，邊讀邊做批注。
2、四人小組交流自己讀懂的地方和不明白的地方，記錄員做好記錄，以備匯報(bào)。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊想一想這一小節(jié)寫的是什么？
�。ǖ谝恍」�(jié)寫醫(yī)護(hù)人員面對“非典”病魔時(shí)憤怒的心情和冷靜的態(tài)度。）
�。�2）面對病魔，醫(yī)護(hù)人員眼中流露的是什么樣的眼神？畫出描寫醫(yī)護(hù)人員眼神的詞語。
�。鎸λ僚暗牟∧�，醫(yī)護(hù)人員的眼中充滿著憤怒和冷靜。）
�。�3）理解“肆虐”的含義，體會“非典”對人類的危害，以及抗擊“非典”的緊迫性。
�。�4）你從醫(yī)護(hù)人員的眼神中體會到了什么？（談?wù)剬?ldquo;面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。”這句話的理解，體會醫(yī)護(hù)人員面對病魔的憤怒和冷靜的態(tài)度以及他們臨危不懼的高尚品質(zhì)。）
�。�5）齊讀第一小節(jié)，進(jìn)一步體會醫(yī)護(hù)人員臨危不懼的高尚品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法：讀――思――畫――悟――議――讀
5、運(yùn)用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)2―4小節(jié)。
6、全班交流。
�。�1）交流第二小節(jié)。
�、僦该x第二小節(jié)，說說第二小節(jié)寫了什么？
（第二小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇時(shí)表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。）
�、诶斫�“抉擇”的含義，體會醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇時(shí)表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。
③自由朗讀第二小節(jié)，讀出堅(jiān)定的語氣。
�。�2）交流第三小節(jié)。
�、僦该x第三小節(jié)，說說這一小節(jié)寫了什么？
（第三小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員用溫柔的深情安慰病人。）
②結(jié)合前兩小節(jié)內(nèi)容，感受醫(yī)護(hù)人員對病人的無限柔情。
�、埤R讀第三小節(jié)，體會醫(yī)護(hù)人員對病人無微不至的關(guān)懷。
�。�3）全班齊讀前三小節(jié)，感受醫(yī)護(hù)人員的眼神中所表達(dá)的不同的情感，
�。�4）齊讀4、5小節(jié)，想想作者在這首詩歌中表達(dá)了什么樣的感情？
�。ǜ桧灠滓绿焓沟母呱行撵`，抒發(fā)了作者對他們的敬佩之情。）
7、想像意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表現(xiàn)出來。
（1）男女生分小節(jié)讀。
（2）女生領(lǐng)讀每小節(jié)前兩句，男生讀后兩句。
8、自由有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
七、拓展延伸：在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動(dòng)人篇章，此時(shí)此刻，你想對這些最可愛的人說些什么呢？（學(xué)生說后，鼓勵(lì)學(xué)生將說的寫下來。）
教學(xué)反思：
1、以讀代講，通過多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解課文，感受課文的寫作特色，體會詩歌的節(jié)奏感與和諧的韻律美，讀后積累。
2、把語言積累與語文教學(xué)密切地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去積極、主動(dòng)、大膽地學(xué)習(xí)語言，感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。
3、古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用“讀――思――畫――悟――議――讀”的方法學(xué)習(xí)第一小節(jié)，然后放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)另外幾節(jié)內(nèi)容，借以教給學(xué)生讀書的方法，使學(xué)生學(xué)會讀書，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力。
4、教學(xué)中，通過讀、說、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
