教學(xué)內(nèi)容:
本課是小學(xué)語(yǔ)文北師大板教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元話語(yǔ)中的一篇課文。寫的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史故事，節(jié)選自《不怕死的太史》。題目概括出了太史的本分。課文通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。本文敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。在教學(xué)本課時(shí)，教師要抓住人物語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，設(shè)身處地體會(huì)太史的心理活動(dòng)，感受人物不貪圖小利,廉潔正直,不畏犧牲自己的性命,也要如實(shí)記載歷史的品格。
學(xué)生情況：
學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，在質(zhì)疑以及查閱資料方面具備了較強(qiáng)的能力，絕大多數(shù)同學(xué)能夠針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，并能通過(guò)查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們能夠較好通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子含義，進(jìn)而理解全文內(nèi)容。但由于年齡及心理特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言文字理解抽象的人物精神、品質(zhì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然存在難度，因此在教學(xué)中教師注意到引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的人物語(yǔ)言以及神態(tài)描寫來(lái)理解人物的品質(zhì)、性格。在情感方面，學(xué)生對(duì)正直、廉潔的認(rèn)識(shí)還比較懵懂，因此通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生明白做人要實(shí)事求是，剛正不阿也是非常重要的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物不貪圖小利,廉潔正直,不畏犧牲自己的性命,也要如實(shí)記載歷史的品格。
2、提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。
教學(xué)方法: 自主探究、合作交流、熏陶感染、感知評(píng)價(jià)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：投影；關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、 解釋詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
師：歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史可以豐富我們的知識(shí)，充實(shí)我們的頭腦。同學(xué)們喜歡聽歷史故事嗎？今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)由林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生在齊國(guó)的小故事《秉筆直書》。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)：“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。
掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？
生：1、誰(shuí)秉筆直書；
2、為什么要秉筆直書；
3、這樣做的結(jié)果如何……
二、自讀文章，整體感知
師：讓我們帶著這些問(wèn)題大聲朗讀課文。
生：我來(lái)回答“誰(shuí)秉筆直書，為什么要秉筆直書。”這個(gè)故事寫了齊國(guó)相國(guó)崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝恕：髞?lái)南史氏看了季的竹簡(jiǎn),知道季是按照事實(shí)記錄歷史的才放心地離開。
三、細(xì)讀文章，揣摩人物
師：崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中，你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？
你從課文的哪個(gè)段落知道的？畫出描寫崔杼的句子。指名朗讀。
出示句子：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光），被相國(guó)崔杼殺了。
崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。
從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？
生：崔杼身為相國(guó)，以是一人之下，萬(wàn)人之上，但他仍不滿足，竟然還要?dú)⒑?guó)君，獨(dú)攬大權(quán)，從中我體會(huì)到崔杼是一個(gè)非常殘暴、貪婪的人。
師：謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？
生：不想……
師：那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢？
生： 崔杼要求寫：“先君是害病死的”
師：但太史卻如實(shí)記載：夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光。
師：如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？讓我們?cè)賮?lái)看看太史們是怎樣做的呢？默讀課文，找出相應(yīng)的句子。
（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。”
太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都然了嗎？”
太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，就越顯出您心虛。”
�。�2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？
生：太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史
師：面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？
生：太史們毫不畏懼，堅(jiān)持自己的本分，如實(shí)記載歷史。
師：我們已經(jīng)知道崔杼的本性殘暴、貪婪。他以死來(lái)威嚇太史是行不通的，那么他還會(huì)不會(huì)使用其他的方法來(lái)改變太史的意志。
生：崔杼也許還會(huì)對(duì)太史說(shuō)：“如果你們能按我的要求記載，我可以給你們加官進(jìn)爵，讓你們榮華富貴。”
師：好方法，那么用這樣方法太史們會(huì)想些什么，讓我們想像一下他們會(huì)怎樣做呢？
生：我相信太史們不會(huì)貪圖小利而忘記自己的職責(zé)，他們連死都不怕就更不會(huì)在乎是否加官進(jìn)爵，榮華富貴了。
生：如果我是太史，我也會(huì)像太史季那樣說(shuō)：如實(shí)記錄歷史是太史的本分，做太史最重要的就是實(shí)事求是，我絕不會(huì)因?yàn)闈M足自己的私立而失掉我的本分的，你死心吧，我是不會(huì)改寫歷史的。
師：說(shuō)得好，那我們?cè)诶首x的時(shí)候應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：我用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。
師：同學(xué)們?cè)谛〗M練習(xí)分角色朗讀課文，一會(huì)我們來(lái)比賽朗讀。
學(xué)生在組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀，教師進(jìn)入小組聽讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽一聽，評(píng)一評(píng)。
小組朗讀，評(píng)價(jià)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞，評(píng)價(jià)哪些地方讀得好，從哪些詞使我們體會(huì)到太史剛正不阿的性格，哪些詞語(yǔ)在處理上需進(jìn)行改進(jìn)。之后再叫一個(gè)小組朗讀，選出優(yōu)勝小組。
師：當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語(yǔ)。
出示：生氣――大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。
崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？
生：太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。
師：故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢？
指名朗讀課文第6自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。
四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。
1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。
2、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
教學(xué)延伸：
1、寫一寫學(xué)習(xí)本課的讀后感。
2、結(jié)合三好生評(píng)選，開展一次名為“實(shí)事求是，公平競(jìng)爭(zhēng)”討論會(huì)。
3、同學(xué)們?cè)賮?lái)搜集一些表現(xiàn)主人公正直、廉潔的故事，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。
教學(xué)效果：
學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生對(duì)太史們不畏強(qiáng)權(quán)，堅(jiān)持正義，廉潔正直的精神所感染，在讀后感中紛紛表達(dá)自己對(duì)太史們的敬佩之情。
這一時(shí)期也正逢同學(xué)們選舉三好學(xué)生，我借機(jī)問(wèn)同學(xué)們打算怎樣做，同學(xué)們也都說(shuō)要實(shí)事求是。首先自己積極參與，不用小恩小惠去拉攏同學(xué)；同時(shí)也不接受個(gè)別同學(xué)的不正當(dāng)要求，要用事實(shí)說(shuō)話。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)事求是、剛正不阿、廉潔自律種子以撒在孩子幼小的心田這中。
