教學目標：

　　1、能在同伴的幫助下，清楚地表述自己去過的“好玩兒的地方”。

　　2、繼續(xù)學習與他人合作，認真傾聽他人的發(fā)言，積極為他人補充、修正或向他人提出自己的疑問。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)孩子們使用普通話與他人進行交談的習慣。

　　4、與他人交談，要自然大方，有禮貌。

　　教學設計：

　　師生活動

　　設計意圖

　　一觀看錄像，暢談感受，激趣引入。

　　師：同學們，你們喜歡玩兒嗎？

　　生答。

　　師：這節(jié)課，老師就帶你們到北戴河去玩一玩，好嗎？

　　生答。

　　師播放北戴河的相關錄像。

　　生觀看。

　　師：錄像看完了，你們覺得北戴河怎么樣？說一說自己的理由。

　　生各抒己見。（去過北戴河的同學可以結合自己的親身經歷談一談）

　　師：剛才，我們一起游覽了美麗的北戴河（板書：北戴河），可是，不僅僅北戴河好玩，還有好多好多的好玩的地方呢�。ò鍟�：好玩兒的地方）你們都去過那些好玩的地方，也請你像剛才介紹北戴河那樣，說給大家聽，好嗎？我們要比一比，看誰介紹的地方最好玩。

　　二小組互助，合作交流。

　　1生拿出課前準備好的自己去過的好玩的地方的照片或者畫的畫，獨立思考、介紹。

　　2組內交流自己去過的好玩的地方，其他組員認真傾聽，積極補充、修正、提出疑問，使其介紹的更具體、更完整。組內評出優(yōu)勝者。教師巡視指導。

　　3全班交流，其他同學認真傾聽，積極補充、修正、提出疑問，使其介紹的更具體、更完整。教師適時指導。

　　三評價激勵，促進發(fā)展。

　　生生、師生互評，結合平時課堂上以及本次口語交際課上的表現(xiàn)，評選出本階段的“交際小明星”。

　　四嘗試寫作，提升能力。

　　把自己介紹的去過的好玩兒的地方，嘗試著寫下來，不會寫的字可以用拼音代替或者用圖畫表示。寫完后，家長、教師進行評價，結合平時的寫作情況，評選出本階段的“寫作小明星”。

　　真實的畫面，動聽的解說，優(yōu)美的音樂，既能喚起游覽過的孩子的美好回憶，又能使未去過的孩子一覽其風采，促使所有的孩子們共同走進美麗、好玩兒的北戴河。

　　生生互動、師生互動，暢談感受，既為孩子們創(chuàng)設了民主、愉悅的交流氛圍，又為孩子們下面的介紹提供了極好的范例。

　　給孩子們足夠的時間與空間，讓他們獨立思考、認真構思，是成功交流的前提條件。

　　同伴的質疑、補充與修正，教師恰到好處的引導，將促使孩子們更加清晰、完整、具體地表述、交流自己去過的好玩的地方。

　　定期評選“交際小明星”，能夠極大地激發(fā)起孩子們表達、交流的濃厚興趣，有效地促進孩子們口語交際能力的提升。

　　在孩子們有話可說、有話會說的基礎上，鼓勵他們嘗試著寫下來，讓孩子們覺得寫作是一件很容易的事，初步體驗到表達的喜悅，寫作的快樂！