教學要求

　　1．理解課文內容，明白無論做什么事，都應有"實事求是"態(tài)度的道理。

　　2．理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個自然段。

　　3．學習本課生字新詞，會用"不像……而像……"等詞說話。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　讓學生弄清"我"畫楊桃為什么受到同學的譏笑，而得到老師的肯定。

　　教學難點

　　體會老師最后那段話的意思。

　　教學過程

　　一、緊扣課題，導入新課。

　　1．啟發(fā)談話。

　　2．提問：結合課文內容，誰能把課題"畫楊桃"補充成一個完整的句子?

　　("我"畫楊桃�；�"我"和同學們一起畫楊桃。)

　　二、晶詞析句，逐層理解。

　　1．帶著問題，默讀2-5自然段，弄清"我"是怎樣畫楊桃的。

　　①"我"今天看到的楊桃是什么樣子?

　�、�"我"是怎樣畫的?

　�、�"我"覺得畫得怎樣?畫成了什么？

　　先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來說一說，然后比較句子，體會"我"是怎樣畫楊桃酌。

　　(放幻燈)說說下面兩個句子，哪句寫得好?為什么?

　　指名讀第二句，注意重讀的詞。

　　板書：認認真真看老老實實畫

　　2．當"我"把這幅畫交出去的時候，開始，同學和老師兇態(tài)度各是怎樣?

　　同學們：哈哈大笑(譏笑)，"楊桃是這個樣子的嗎？"

　　"倒不如說是五角星吧！"

　　指導朗讀同學們的話。

　　老師：走到"我"的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個意思，"審視"應選哪一種?為什么?

　�、僮⒁獾乜础＂诩�中注意力看。③看了看。

　　(應選第二種，因為"審視"是一邊看，一邊進行比較，看得很認真)

　　老師在審視楊桃時會想些什么?他覺得我的畫畫得怎樣?

　　板書：同學譏笑

　　老師審視(滿意)

　　3．后來，同學和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點名讀課文6～19自然段，找出老師和同學有幾次對話，老師的問話用"_____"畫出來，學生的答話用"~~~~~"畫出來。(三次對話)

　　4．理解第一次對話，并填表。

　　結合老師同學的態(tài)度，指導學生朗讀，讀出不同的語氣。

　　5．學生回答后，老師的神情為什么變得嚴肅了?

　　(因為同學們的看法是錯誤的，更重要的是想當然地譏笑別人。)

　　用"嚴肅"造句。

　　板書：想當然嚴肅

　　6．依照學習第一次對話的方法，自學第二次、第三次對話，可邊填表，邊討論。

　　指名有感情地朗讀對話，針對學生的朗讀情況進行指導，注意老師和同學在態(tài)度上的變化。

　　老師：認真→嚴肅同學；譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：

　　分角色朗讀三次對話。

　　7．幻燈出示第十八自然段，讀段思考：

　�、龠@時老師的態(tài)度怎樣?

　�、诶蠋熣f的話共有幾句?每句話是什么意思?

　�、劢o這一段分層，哪層更重要些?

　　理解老師要求我們"看到什么樣的就畫成什么樣的"這實際上是一種什么態(tài)度?(實事求是)板書：實事求是指導朗讀最后一句話。

　　小結：這是老師教育那些想當然發(fā)笑的同學，實際上是要求我們做事應具有實事求是的態(tài)度。

　　三、回歸整體，深化理解。

　　1．齊讀最后一自然段。

　�、冽R讀最后一自然段，回答；

　　表面意思?(看到什么樣的就畫成什么樣)

　　含著意思?(實事求是的精神)

　�、诮陶d在文中指什么?他們的教誨使"我"一生受用，在文中什么事可以體現(xiàn)出來?。老師的教誨將給我們什么啟示?

　　2．總結全文。

　　3．學生質疑，老師予以指點，解答。

　　四、課后習題3，讀下邊的句子，并用帶點的詞語說話。

　　1．選詞填空：

　　不像……而像……不要……要……

　�、傥覀儾还茏鍪裁词虑�，都( )想當然，( )實事求是。

　�、诶蠋熆戳宋耶嫷臈钐�，( )同學那樣譏笑我，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。

　　③同學都譏笑我的畫( )楊桃，( )五角星。

　　2．用"不像"……而像……"、"不要……要……"各說一句話。

　　[教案述評]

　　胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級教壇新秀，以上的《畫楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評選時的優(yōu)秀教案。

　　胡老師這節(jié)課教學設計科學、新穎，注重了語盲文字訓練，體現(xiàn)了語文教學改革的精神，以下幾個方面值得我們借鑒：

　　1．教學目標明確、準確。教師在教學過程中，能扎實進行語盲文字訓練，使學生在學習中明白怎樣做人，明白無論做什么事都應有"實事求是"態(tài)度的道理。

　　2．教材理解深刻，把握正確。教師教學符合"大綱"要求，思想內容和語盲文字訓練明確，文中重點詞、句、段把握得好，訓練形式多樣，訓練密度大，訓練價值大，訓練落實得好。

　　3．教學思路清楚，教師能遵循閱讀教學原理，根據(jù)文章的思路安排教學。她采取從課題人手，直奔重點，進行中心設疑(同學和老師對"我"畫的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進，一步一步地理解重點詞、句、段，在扎實進行語盲文字訓練過程中，注重聯(lián)系，由表及里，加強學生思維能力的訓練。

　　4．教學思想端正。教者在教學中做到了因材施教，使不同層次學生都有較大的收獲。

　　5．注重學生參與學習過程。教師注意從教法和教學設計等方面調動學生學習的積極性，注重了聽、說、讀、寫髓力的培養(yǎng)，讓學生在參與中獲得知識。同時，注重了學法指導，教學注意朝著學生"自能讀書"的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵學生質疑問難，注意調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

　　6．板書設計獨具匠心。教師在板書設計時抓住了文章內容的"焦點"，人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學生理解課文的內容和中心。

　　不僅如此，胡老師的教學設計還符合本年級教學目標，符合學生實際，有利于推進素質教育，所以受到專家和老師們的一致好評。