第一課時(shí)
一、課前導(dǎo)語(yǔ)
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。我們剛剛見(jiàn)面就要上課，彼此都不熟悉，我先做一下自我介紹。我姓靳。哪能個(gè)靳呢？一個(gè)革命的革字，一個(gè)一斤二斤的斤，這個(gè)字念什么呢？念靳（jìn）。你們?cè)趺捶Q呼我呢？
生：靳老師。
師：歡迎我上課嗎？
生：歡迎。
師：怎么表示？
生：（鼓掌）
師：謝謝你們。你們是哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生，告訴我，舉手。
生：我們是興華一小的學(xué)生。
師：真好！我看到你們非常高興，但是咱們不熟悉，就要上課，怎么辦？我們先做一個(gè)很小很小的游戲，我們彼此就熟悉了。做個(gè)什么游戲呢？我說(shuō)一句話，如果你覺(jué)得對(duì)就拍三下掌，嘴里不說(shuō)，光拍三下掌，會(huì)拍嗎？
生：會(huì)。
師：練習(xí)一下，我說(shuō)拍掌，大家就拍。
生：（練習(xí)拍掌三下）
師：再拍得整齊一些，響亮一些。
生：（拍掌）
師：如果我說(shuō)得不對(duì)，請(qǐng)你舉手給老師糾正。怎么舉手？這樣舉（示范），舉手！
生：（舉手）
師：放下。這一次要舉得又快又齊，好象一排小樹(shù)“刷”地長(zhǎng)起來(lái)了。我來(lái)看誰(shuí)長(zhǎng)得最快，舉手！
生：（舉手）
師：放下，真好！
師：我這句話很短，我說(shuō)完你們立即決定是拍掌還是舉手，注意聽(tīng)。
師：我是天津來(lái)的靳老師。
生：（拍掌三）
師：好！反應(yīng)再快一點(diǎn)。我是天津來(lái)的靳老師。
生：（拍掌三）
師：你們是興華一小的學(xué)生。
生：（拍掌三）
師：你們很喜歡上我的課。
師：我也很喜歡你們。
生：（拍掌三）
師：我是你們的班主任。
生：（拍掌，笑聲）
師：噢！這么多同學(xué)歡迎我做你們的班主任呀。這句話對(duì)嗎？你說(shuō)，大聲說(shuō)。
生：這句話不對(duì)。你是我人暫時(shí)的班主任。
師：暫時(shí)也不是斑主任啊，暫時(shí)給你們上課。你們把這句話說(shuō)出來(lái)。
生：靳老師今天給我們上“跳水”一課，不是我們的班主任，我們的班主任是辛老師。
師：很好！大家的反應(yīng)非�？�，再來(lái)一遍，看你們反應(yīng)快不快。我是天津來(lái)的靳老師。
生：（拍掌三）
師：好！反應(yīng)再快一點(diǎn)。我是天津來(lái)的靳老師。
生：（拍掌三）
師：你們是興華一小的學(xué)生。
生：（拍掌三）
師：你們很喜歡上我的課。
師：我也很喜歡你們。
生：（拍掌三）
師：我們今天講“跳海”。
生：（拍掌，笑聲）
師：你說(shuō)，又錯(cuò)了，哪錯(cuò)了？
生：應(yīng)該是“跳水”。
師：大家說(shuō)！
生：（齊生）“跳水”。
二、誘導(dǎo)預(yù)讀
師：看老師寫(xiě)課題（板書(shū)課題）。好！我們一起讀課題，讀吧！
生：跳水。
師：我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開(kāi)始，就要一邊讀一邊想。那么，看到“跳水”這個(gè)題目應(yīng)該抓住哪個(gè)字來(lái)想？
生：跳。
師：說(shuō)完整的話。
生：我們看到“跳水”這個(gè)課題，應(yīng)該抓住“跳”這個(gè)字來(lái)想。（師在“跳”字下加點(diǎn)）
師：應(yīng)該怎樣想呢？第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該想什么？學(xué)會(huì)思考。
生：誰(shuí)跳水？
師：接下來(lái)想什么？
生：“跳水”這一課是寫(xiě)人的還是寫(xiě)事的？
師：想得不錯(cuò)！還應(yīng)該想什么呢？
生：怎么跳？
師：還不忙，在想怎么跳水以前還應(yīng)該想一個(gè)非常重要的問(wèn)題。什么問(wèn)題？你說(shuō)。
生：他為什么跳水？
師：想得好。誰(shuí)跳水，他為什么跳水，怎樣跳水。往下想，還應(yīng)該想什么了？
生：跳水的結(jié)果怎樣呢？
師：跳下去是淹死了還是得救了，結(jié)果是什么？還應(yīng)該想什么？
生：還應(yīng)該想在什么樣的情況下跳水？
師：還應(yīng)該想什么？最后一位男同學(xué)。
生：跳水是寫(xiě)人的還是寫(xiě)事的？
師：同學(xué)提過(guò)的問(wèn)題就不要重復(fù)了。我來(lái)告訴大家，作者寫(xiě)這篇文章是為了告訴我們一個(gè)什么道理？——把剛才同學(xué)們提過(guò)的問(wèn)題匯集一下，就是誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？作者寫(xiě)這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理呢？進(jìn)一步想一下，這篇文章是寫(xiě)人的還是寫(xiě)事的文章，在寫(xiě)作上學(xué)習(xí)什么呢？這就是這篇文章作者的大體思路，也是同學(xué)們學(xué)這篇文章的大體思路，也是教師教這篇文章的思路。把三者結(jié)合起來(lái)，揉在一起，我們大家一定能學(xué)得很好。你們相信嗎？
�。ㄕT導(dǎo)預(yù)讀，理解文章思路，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書(shū)。）
師：把書(shū)打開(kāi)。我們大家做了很好的預(yù)習(xí)，老師想了解一下你們?cè)陬A(yù)習(xí)中遇到什么問(wèn)題不好解決。請(qǐng)舉手告訴我，什么問(wèn)題想不通，理解不了？
生：猴子為什么要取笑孩子？
生：船長(zhǎng)為什么命令孩子跳水？為什么不用梯子接下來(lái)？
師；這個(gè)問(wèn)題也提得非常好，為什么跳水，不用梯子或別的辦法？還有問(wèn)題嗎？
生：猴子為什么戲弄船長(zhǎng)的兒子？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好！還有嗎？
生：船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？
師：我再追問(wèn)一下，你們說(shuō)，如果孩子不跳水，船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?zhuān)?/p>
生：（搶答）會(huì)。不會(huì)。
師；也有可能會(huì)，也有可能不會(huì)，究竟根據(jù)什么說(shuō)會(huì)，或不會(huì)，以后研究課文時(shí)再重點(diǎn)研究。還有問(wèn)題嗎？
生：猴子為什么放肆起來(lái)？
生：孩子為什么非要搶回帽子來(lái)呢？
師：是不是帽子特別珍貴、值錢(qián)，孩子一定要搶回來(lái)？還有問(wèn)題嗎？
生：為什么孩子上第一要橫木時(shí)不救他呢？
師：還有同學(xué)在舉手，非常好！這些問(wèn)題，我們隨著讀課文都要加以解決，弄清楚。一定要在讀課文時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地弄懂。清楚嗎？
生：清楚。
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的主觀能動(dòng)性。）
師：這些問(wèn)題你們希望誰(shuí)給解決�。�
生：老師。
師：現(xiàn)在我明確答復(fù)你們，這些問(wèn)題我一個(gè)不給解決。那么誰(shuí)來(lái)解決呢？
生：自己。
三、引導(dǎo)細(xì)讀
師：自己提的問(wèn)題自己解決，解決不了怎么辦？*同學(xué)、老師幫助解決，這樣做好不好？
生：好。
師：只有這樣才能真正讀懂課文。請(qǐng)一位同學(xué)讀第一節(jié)。在他讀的時(shí)候大家思考兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是這一自然段是寫(xiě)誰(shuí)和什么之間的事情；另一個(gè)是哪句話可以概括這一段的意思。
生：有一艘輪船環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去。做出鬼臉，模仿人的樣子，惹得大家直笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
師：讀得不錯(cuò)。有幾個(gè)這陜舌間和翹舌間區(qū)分不清，教師將在后邊加以指導(dǎo)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答定段寫(xiě)了誰(shuí)和什么之間的事情？
生：水手和猴子之間的事情。（板書(shū)：水手——猴子）
師：與了什么事情？
生：水手拿猴子取樂(lè)。（板書(shū)：取樂(lè)）
師：請(qǐng)你思考一下什么是取樂(lè)？
生：玩。
師：咱們到操場(chǎng)去取樂(lè)？顯然不行，再思考。
