第一課時(shí) 第一部分
師生互相問(wèn)好，開始上課。
師：敢積極發(fā)言嗎？
生：敢。
師：我現(xiàn)在要提課堂上的第一個(gè)問(wèn)題。不管問(wèn)題有多難，不管你會(huì)不會(huì)答，你都敢嘗試一下的，請(qǐng)舉手。（學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉手）舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學(xué)見到前面的同學(xué)舉手了，他不舉有點(diǎn)不好意思，才把手舉起來(lái)，所以舉手的動(dòng)作有點(diǎn)猶豫�，F(xiàn)在你們想好，敢嘗試就把手舉起來(lái)（學(xué)生馬上舉手）哎，我還沒(méi)讓舉手呢，不敢嘗試你就老老實(shí)實(shí)地不舉，好不好？
生：好。
師：誰(shuí)敢嘗試我的第一個(gè)問(wèn)題？（眾學(xué)生馬上舉手）你來(lái)告訴大家我們今天講的課題是什么？
生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽(yáng)》。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：我看大家已經(jīng)讀過(guò)課文了，是吧？
生：對(duì)。
師：你們還想不想讀？
生：想。
師：想讀咱們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？
生：想。
師：想讀，就聽我提要求——“各自放開聲音讀一次”。誰(shuí)聽出來(lái)了，我這句話有幾個(gè)要求？我要求你用“先總后分”的辦法來(lái)回答我的問(wèn)題。
生：這個(gè)問(wèn)題一共有三個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)是“各自”，第二個(gè)是“放開聲音”，第三個(gè)是“讀一次”。
師：內(nèi)容沒(méi)錯(cuò)誤，但是不能說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題一共有三個(gè)問(wèn)題”。應(yīng)該是“這個(gè)問(wèn)題一共有三個(gè)要求”。誰(shuí)能再說(shuō)一次？
生：老師一共提出了三個(gè)問(wèn)題……
師：（打斷）提出了三個(gè)要求。
生：第一個(gè)要求是……（學(xué)生思考，教師對(duì)他耳語(yǔ)）第一個(gè)要求是要放開聲音。（眾笑）各自……放開聲音……
師：（打斷）第一個(gè)，各自。
生：第一個(gè)是“各自”，第二個(gè)是“放開聲音”，第三個(gè)是“讀一次”。
師：大家聽懂沒(méi)有？
生：聽懂了。
師：好啦，聽懂了就按要求做吧。（學(xué)生各自朗讀課文）
師：讀完了？
生：讀完了。
師：還想不想讀？
生：想。
師：誰(shuí)想站起來(lái)讀？（學(xué)生陸續(xù)舉手）好了，停止舉手。剛才舉手的同學(xué)還舉起手來(lái)，沒(méi)有舉的不能舉了。課堂上舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)是你自己爭(zhēng)取到的。你舉手不果斷，機(jī)會(huì)就讓給別人了。在課堂上你想說(shuō)話，就得快點(diǎn)舉手。猶猶豫豫就沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉了，聽清沒(méi)有？舉手不果斷就沒(méi)有發(fā)言權(quán)了。
生：聽清了。
師：現(xiàn)在舉手的同學(xué)站起來(lái)。沒(méi)有舉手的不許站，你沒(méi)有權(quán)利。好，站起來(lái)的同學(xué)讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰(shuí)想讀就趕快站起來(lái)，站起來(lái)就讀，包括現(xiàn)在站著的同學(xué)。自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在開始。
�。ㄕ局膶W(xué)生一齊朗讀，讀完后教師馬上說(shuō)：“坐下，讀第二段的趕快站起來(lái)，接著讀。”全體學(xué)生站起來(lái)，一起讀完第二段）
師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來(lái)讀過(guò)了，就不這樣讀了。我現(xiàn)在想給一些同學(xué)特殊照顧：誰(shuí)覺得自己平常朗讀基礎(chǔ)比較差？舉手。有沒(méi)有差的？有，我就給你一次機(jī)會(huì)。（無(wú)人舉手）這樣吧，特別再想練一練的舉手。好，舉手的站起來(lái)，一起讀第三段，開始。（學(xué)生讀完第三段）
師：咱們作一個(gè)人哪，不管你是現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是將來(lái)去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能經(jīng)過(guò)努力把工作做好。有這份自信，將來(lái)才能成為一個(gè)有作為的人�，F(xiàn)在我問(wèn)：誰(shuí)敢舉手表示一下，我是全班讀課文最好的？好，你第一個(gè)舉手，請(qǐng)你讀第四段。（學(xué)生讀文）
師：讀得確實(shí)不錯(cuò)。你先別坐下，他現(xiàn)在站在奧運(yùn)會(huì)第一名的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，誰(shuí)要比他讀得好，你就站在臺(tái)上，他坐下。誰(shuí)能把他讀坐下？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）
師：好，你來(lái)讀下一段。（學(xué)生站起來(lái)讀第五段）
師：（問(wèn)讀四、五段的兩個(gè)學(xué)生）你們倆個(gè)誰(shuí)覺得自己應(yīng)該坐下來(lái)，就自己坐。（眾笑）兩個(gè)都不坐？那我可不客氣了，（指剛才讀第五段的學(xué)生）你該坐下來(lái)。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯(cuò)了一個(gè)字；第二翻頁(yè)的時(shí)候不痛快，讀到快該翻頁(yè)了，就該事先準(zhǔn)備好。等讀到那一句時(shí)，馬上把頁(yè)翻過(guò)來(lái)接著讀，中間就不至于中斷。你沒(méi)有提前做好翻頁(yè)的準(zhǔn)備，所以你讀到這句的時(shí)候中斷了。接受不接受這個(gè)意見？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學(xué)生，問(wèn)大家）誰(shuí)能把他再讀坐下？誰(shuí)有百分之百的把握？（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手）
師：好，你來(lái)。我有一個(gè)條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢沒(méi)有？（眾笑）沒(méi)有？沒(méi)帶錢你為什么說(shuō)行？（眾大笑）那你先讀，下課再說(shuō)，你一定要把他讀坐下。（學(xué)生開始讀第六段）
師：非常遺憾，語(yǔ)速太快，缺乏節(jié)奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，因?yàn)槟阌職饪杉�，行嗎？坐下，找一個(gè)女同學(xué)把他讀倒。（女生開始讀第七段）
師：把句子中的“它”字讀得再低一點(diǎn)，再重讀。（女生重讀）
師：這回該誰(shuí)坐下？（學(xué)生指男生）
師：都認(rèn)為他？好啦，你這一屆的朗讀冠軍當(dāng)完了，你該坐下了。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手要讀第八段）
師：咱們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？
生：好。
師：拿出精神來(lái)，開始。（學(xué)生一齊朗讀最后一段）
師：（問(wèn)女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰(zhàn)勝別人還是比較容易的，但是戰(zhàn)勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛才你們讀到課文最后的“一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”這開頭的“一句話”三個(gè)字，在這兒起到了什么作用呢？
生：這一句話概括了……
師：（打斷）我說(shuō)的是“一句話”三個(gè)字，在句子中起到了什么作用？
生：就是說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有這個(gè)世界了。
師：沒(méi)說(shuō)清楚。
生：這三個(gè)字起一個(gè)總結(jié)作用。
師：對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)。
師：能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話”這三個(gè)字，還有什么詞？
生：還有“可以這樣說(shuō)”。
師：“可以這樣說(shuō)”，可以可以。
生：還有“總之”。
師：“總之”，變成四個(gè)字是什么？
生：“總而言之”。
師：還有什么？
生：“說(shuō)來(lái)說(shuō)去”。
生：“總的來(lái)說(shuō)”。
師：“總的來(lái)說(shuō)”，還有嗎？咱們?cè)囈辉嚢�，我說(shuō)這個(gè)帶有總結(jié)性的詞，你們讀下面的句子好嗎？
生：好。
師：先按書上的。“一句話”，讀。
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”
師：總之——
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：總而言之——
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：不管怎么說(shuō)——
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：總的來(lái)說(shuō)——
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：再聽，綜上所述——
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：還有一個(gè)詞，也是帶有總結(jié)的意思，你們注意啊，你說(shuō)什么？
生：這個(gè)詞是“反正”。
師：對(duì)了，注意：“反正——”
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：剛才這些詞是不是都是起總結(jié)作用？
生：是。
師：對(duì)了，所以你們想，咱們漢語(yǔ)是非常豐富多采的，一個(gè)意思能用不同的好多詞來(lái)表達(dá)。還想不想讀課文？
生：想。
師：這回大家默讀。拿出一支筆來(lái)，做兩個(gè)工作：在讀課文的過(guò)程中，你認(rèn)真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來(lái)；哪里有疑問(wèn)，就畫個(gè)問(wèn)號(hào)，懂了沒(méi)有？
生：懂了。
師：讀了這么多次課文煩不煩？
生：不煩。
師：對(duì)了，你要想學(xué)會(huì)閱讀，就得讀，沒(méi)有別的辦法。一邊讀，一邊認(rèn)真思考，這是唯一的辦法。（學(xué)生默讀，勾畫）這么多的同學(xué)都劃完了，咱們?cè)囈辉�，你先說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？
生：我讀懂了，“曬得地面寸草不生”。
師：這是從那個(gè)傳說(shuō)里讀懂了，是吧？
生：是。
師：你說(shuō)這傳說(shuō)的事是真的假的？
生：假的。
師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學(xué)知識(shí)的，科學(xué)的東西可不能來(lái)半點(diǎn)虛假。可是為什么介紹科學(xué)知識(shí)的文章，先講一個(gè)假的故事？
生：因?yàn)?hellip;…
師：沒(méi)考慮好。
生：因?yàn)樗且粋�(gè)傳說(shuō)。
師：為什么要先寫傳說(shuō)呢？有什么內(nèi)容就直接寫什么多痛快！
生：因?yàn)樗葘憘髡f(shuō)，把太陽(yáng)引出來(lái)，然后再介紹科學(xué)知識(shí)。
生：我覺得應(yīng)該是先吊吊讀者的胃口。
師：吊一吊讀者的胃口？有意思。一開始你們讀這個(gè)傳說(shuō)，覺得挺有意思是吧？有意思就愿意往下讀，這叫“引人……”
生：“入勝”。
師：（問(wèn)剛才回答的同學(xué)）你讀的課外書多不多？
生：您說(shuō)的是讀什么課外書呢？
師：各種課外書，博覽群書。（生無(wú)語(yǔ)）誰(shuí)讀得多？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，指一個(gè)學(xué)生）你說(shuō)你讀得多，我考考你，敢答應(yīng)嗎？還是那樣，考住了罰款�。ū娦Γ�
生：以后再給您？（眾大笑）
師：以后再給我，行。第一個(gè)問(wèn)題，天上十個(gè)太陽(yáng)，射下九個(gè)去，射太陽(yáng)的這個(gè)人是誰(shuí)？（對(duì)大家）別人不許說(shuō)��！
生：后羿。
師：后羿的太太叫什么？
生：嫦娥。（在別人的提示下）
師：那他妻子呢？
生：嫦娥。
師：他夫人呢？
生：嫦娥。
師：怎么都是她呀？
生：太太、妻子和夫人都是一個(gè)意思。
師：對(duì)。那我問(wèn)你，后來(lái)嫦娥去哪兒了？
生：月亮。
師：去月亮了，她在月亮上住的那個(gè)別墅叫什么名字？
生：廣寒宮。
師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書就是懂得多。好了，誰(shuí)還讀懂了什么？
生：我讀懂了太陽(yáng)非常大。
師：非常大，有多大？
生：有一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能比得上一個(gè)太陽(yáng)那么大。
師：對(duì)，有一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，對(duì)。這是你的收獲，把它寫到黑板上去。誰(shuí)還讀懂了？
生：我還讀懂了太陽(yáng)非常熱。
師：嗯，非常熱，有多熱？
生：有一段課文說(shuō)太陽(yáng)表面的溫度是六千多度。
師：好，把這些寫到黑板上去，誰(shuí)還讀懂了什么？
生：我讀懂了太陽(yáng)離我們雖然很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)我們才能生產(chǎn)我們的用品。假如沒(méi)有太陽(yáng)，那一切都不能生長(zhǎng)了，我們?cè)俨粫?huì)有一個(gè)人活著。
師：你把你這一段話概括成四個(gè)字。
生：沒(méi)有太陽(yáng)就……
師：（打斷）四個(gè)字，太陽(yáng)和我們的……
生：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
師：四個(gè)字。
生：非常密切。
師：什么非常密切？
生：關(guān)系密切。
師：對(duì)，寫到黑板上去。誰(shuí)還讀懂了？
生：我讀懂了，太陽(yáng)光有殺菌的能力。
師：因?yàn)樗袣⒕哪芰Γ运�有什么作用？
生：還有……預(yù)防，治療疾病的能力。
師：預(yù)防、治療，兩樣。你能用兩個(gè)字把這兩樣都說(shuō)出來(lái)嗎？
生：治病。
師：治病？沒(méi)有把預(yù)防說(shuō)進(jìn)去。從“預(yù)防”、“治療”這兩個(gè)詞中各提出一個(gè)字就行。
生：預(yù)治。
師：哪能“預(yù)治”呀，“預(yù)防”提出一個(gè)什么字？
生：“預(yù)”字。
師：提“防”字。治療呢，提出什么字？（學(xué)生有說(shuō)“治”有說(shuō)“療”）應(yīng)該提出治療的“治”。“防治疾病”是吧？我再問(wèn)你，你知道太陽(yáng)為什么能殺菌嗎？
生：因?yàn)樘?yáng)的光線非常熱，所以它能殺菌。
師：不對(duì)。
生：因?yàn)樘?yáng)光放射紫外線。
師：對(duì)了，太陽(yáng)光有七色光譜。知道哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢？
生：紫外線。
師：紫外線就能殺菌，不但能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？
生：信。◆
第一課時(shí) 第二部分
師：現(xiàn)在南極上空已經(jīng)形成一個(gè)臭氧空洞，大量的紫外線由于沒(méi)有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對(duì)人的傷害是很大的。南美洲的一些國(guó)家和澳大利亞，已經(jīng)警告最南端的一些城市的人們，從上午十點(diǎn)鐘到下午兩點(diǎn)鐘，最好不要外出，防止太陽(yáng)紫外線的強(qiáng)烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預(yù)防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對(duì)人類也就有害了。（指一個(gè)學(xué)生）你去寫“殺菌”、“防治疾病”。誰(shuí)還讀懂了什么？
生：我還讀懂了太陽(yáng)中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。
師：寫到黑板上去。
生：我還讀懂了太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里。
師：到黑板上寫上這點(diǎn)。
生：我還知道煤炭和太陽(yáng)有很大的關(guān)系。
師：怎么回事？
生：因?yàn)闆](méi)有太陽(yáng)，植物就沒(méi)法生長(zhǎng)，沒(méi)有植物就沒(méi)有煤炭。
師：怎么沒(méi)有植物就沒(méi)有煤炭？
生：因?yàn)檎n文上寫……
師：用你自己的話說(shuō)，別用課本上的，把課文內(nèi)容變成你自己的知識(shí)。
生：就是植物……
師：遠(yuǎn)古的森林怎么樣？
生：遠(yuǎn)古的森林非常茂盛。
師：怎么樣了？
生：埋在地下，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間就變成煤炭。
師：對(duì)了，隨著地殼的變動(dòng)，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高熱、高壓，長(zhǎng)年累月它就變成什么了？
生：煤炭。
師：好，坐下，還有沒(méi)有？
生：我還知道了，沒(méi)有太陽(yáng)，我們?nèi)祟惥蜎](méi)法生存。
師：不但人類不能生存，上面還說(shuō)什么不能生存？
生：動(dòng)物、植物都不能生存。
師：動(dòng)物和植物加一塊叫什么？
生：動(dòng)植物。
師：動(dòng)植物，有一個(gè)簡(jiǎn)單的提法：生物。生物的生存狀態(tài)叫什么？有一個(gè)新詞。生存狀態(tài)叫什么？
生：生態(tài)。
師：對(duì)，叫生態(tài)。它們的生活環(huán)境叫生態(tài)環(huán)境。地球上這么好的生態(tài)環(huán)境是誰(shuí)幫助形成的？
生：太陽(yáng)。
師：（對(duì)剛才回答的學(xué)生）那么，你到黑板上寫“形成生態(tài)環(huán)境”。（對(duì)剛才說(shuō)煤炭的學(xué)生）剛才你說(shuō)煤炭的形成，這個(gè)煤炭也包括在太陽(yáng)形成的生態(tài)環(huán)境這里面了，是不是？
生：是。
師：好啦，還有沒(méi)有？
生：我還知道了地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的。
師：說(shuō)得對(duì)。
生：我還知道，雨水、雪跟太陽(yáng)也有一定的關(guān)系。
師：對(duì)了，書上說(shuō)，地上的水、變成水蒸氣升到空中變成了云，云后來(lái)變成了什么？
生：云后來(lái)受冷以后，就變成小水滴。
師：變成雨了，那么遇冷就變成什么？
生：雪。
師：這是云、雨、雪，看看下一段還能形成什么？
生：還能形成風(fēng)。
師：對(duì)，云、雨、雪、風(fēng)都是地球上的什么類型的變化？——這些變化歸哪個(gè)局管？
生：氣象局。
師：是氣象變化。沒(méi)有太陽(yáng)形不成氣象變化對(duì)不對(duì)？去寫上“氣象變化”。
生：還有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。
師：把這句話非常非常簡(jiǎn)單地說(shuō)出來(lái)，步行，多少年？
生：步行三千五百年。
師：對(duì)，把這句話寫到黑板上去。
生：我還知道坐飛機(jī)去至少需要二十年。
師：對(duì)，也寫上去。
生：我還讀懂了太陽(yáng)是個(gè)大火球，會(huì)發(fā)光會(huì)發(fā)熱。
師：會(huì)發(fā)光會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球，寫到上面去。
生：我還讀懂了太陽(yáng)的中心溫度比表面強(qiáng)。
師：是表面溫度的……
生：是表面溫度的三千倍。
師：你看看黑板上，如果還沒(méi)有，你就上去寫，如果有了你就坐下。（學(xué)生坐下）
生：我還讀懂了，如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。如果沒(méi)有太陽(yáng)，燒暖爐也不能，因?yàn)闆](méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有煤。
師：對(duì)呀，你也不可能去燒爐子是吧？誰(shuí)還有？還有最重要的一句話誰(shuí)說(shuō)？
生：太陽(yáng)還可以控制我們哪個(gè)地區(qū)冷，哪個(gè)地區(qū)熱，就是有些地區(qū)吸收的熱量多，這個(gè)地區(qū)就非常熱，哪個(gè)地區(qū)吸收的熱量少，這個(gè)地區(qū)的天氣就非常冷。
師：你剛才頭一句說(shuō)太陽(yáng)能控制冷和熱，太陽(yáng)怎么控制？
生：太陽(yáng)曬到地面，有些地區(qū)……
師：要曬都曬了，怎么就有地方冷，有地方熱了？你不是說(shuō)控制？怎么控制？說(shuō)不明白了是吧，你們將來(lái)學(xué)地理的時(shí)候，就會(huì)學(xué)到這個(gè)。太陽(yáng)曬到地球上，因?yàn)榈厍蚴菆A的，有的地方太陽(yáng)光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就熱。比如赤道部分太陽(yáng)直射，它就熱，兩極的地方是斜射，所以它就冷，明白了吧？還有嗎？
生：我通過(guò)讀課文還知道了世界上的萬(wàn)物都需要太陽(yáng)。
師：哪些是萬(wàn)物，你舉個(gè)例子。
生：比如各種植物，還有鳥、蟲、獸類。
師：黑板上有沒(méi)有？有，你就坐下，沒(méi)有，你就上去寫。（學(xué)生看后坐下）
生：我還知道，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
師：是��！剛才咱們念“一句話”、“總之”、“總而言之”不就說(shuō)的是這句嗎？“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”去，寫到黑板上。
（到此，學(xué)生的第一次板書已經(jīng)完成，下面是板書的照片模擬圖）
�。ù颂幝裕�
師：同學(xué)們，課本上告訴我們的科學(xué)知識(shí)，大家都自己讀懂了，而且寫在了黑板上，那咱們這課書已經(jīng)學(xué)完了。
生：還沒(méi)有。
師：還有什么沒(méi)學(xué)？是不是還有疑問(wèn)？
生：課文后面的“思考練習(xí)”還沒(méi)有做。
師：你看看“思考練習(xí)”里哪個(gè)題還不會(huì)？
生：還沒(méi)有背誦最后一個(gè)自然段。
師：當(dāng)下咱們先不背，下課再背，這個(gè)留作課后作業(yè)。
生：我們還沒(méi)有說(shuō)查到的資料。
師：還沒(méi)說(shuō)查到的資料，這個(gè)先不說(shuō)，剛才你們讀書的時(shí)候我看到了，每個(gè)同學(xué)都有資料，查了好多資料，這樣那樣的，非常好，咱們課堂上先不說(shuō)。
生：還有課后的第一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有……
師：第一個(gè)問(wèn)題是什么？你讀出來(lái)。
生：第一個(gè)問(wèn)題是“課文從哪些方面來(lái)說(shuō)明‘沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗、可愛的世界’”的？
師：那你到黑板上去找一找，肯定有。（眾笑）
生：我不知道為什么太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。如果鋼鐵碰到了大火球，為什么會(huì)變成汽呢？
師：為什么鋼鐵到了太陽(yáng)表面就會(huì)變成汽，你們知道嗎？
生：知道。
師：你來(lái)說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了還要罰款。
生：因?yàn)槠胀ǖ幕鹎驔](méi)有太陽(yáng)的溫度高。
師：我問(wèn)的是為什么太陽(yáng)的溫度那么高？
生：因?yàn)樘?yáng)……
師：答不出來(lái)了，準(zhǔn)備錢吧。（眾笑）你們聽說(shuō)過(guò)原子彈嗎？
生：聽說(shuō)過(guò)。
師：原子彈爆炸時(shí)非常厲害吧，周圍幾十公里都寸草不生。太陽(yáng)內(nèi)部就像原子彈一樣，長(zhǎng)年累月，不斷地進(jìn)行熱核反應(yīng)——這位同學(xué)要急著說(shuō)什么？
生：太陽(yáng)會(huì)發(fā)光會(huì)發(fā)熱，因?yàn)樗锩婧袣湓�，然后它們互相作用，形成了鈦原子，就能同時(shí)發(fā)出光和熱，太陽(yáng)就是用原子來(lái)作……作燃料的大火爐。
師：他把熱核爆炸又解釋了一下。至于究竟是什么原子，又變成了什么原子，你再好好查查資料。總之就是原子的裂變反應(yīng)，關(guān)于這個(gè)，咱們說(shuō)不明白，以后再學(xué)好嗎？
生：好。
師：將來(lái)你們當(dāng)了物理學(xué)家，我老了，躺在病床上，你們?nèi)タ次业臅r(shí)候，先放下給我買的禮物，像蘋果什么的，再給我講這個(gè)故事好嗎？（眾笑）
生：好。（大笑）
師：還有沒(méi)有絕對(duì)新鮮的？再找一個(gè)同學(xué)。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手要發(fā)言）
生：我不明白，為什么有了太陽(yáng)，所有的莊稼、樹木才會(huì)發(fā)芽、開花、結(jié)果？
師：這個(gè)問(wèn)題新鮮。
生：沒(méi)有太陽(yáng)，為什么就不能開花結(jié)果了呢？
師：植物、草、莊稼是什么顏色的？
生：綠色。
師：對(duì)，就是因?yàn)樗蔷G色的，綠色的植物在陽(yáng)光下進(jìn)行光合作用，吸收陽(yáng)光，然后經(jīng)過(guò)它身體內(nèi)部的一些變化，制造它所需要的營(yíng)養(yǎng)。（學(xué)生插話“產(chǎn)生葉綠素”）不是產(chǎn)生了葉綠素。它吸收空氣中的二氧化碳，呼出氧氣。所以森林是制造氧氣的大車間。我們到森林里去散步，覺得空氣清爽，因?yàn)槟抢锏难鯕獗容^多。但要注意，在夜晚沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，植物就會(huì)吸收氧氣，放出二氧化碳。所以你們回家告訴父母，睡覺的房間里不要養(yǎng)花。到了晚上，它會(huì)跟你爭(zhēng)奪氧氣。明白沒(méi)有？好了，不說(shuō)了。所有課文上的內(nèi)容，大家基本上都了解了，把課文上講的都寫在黑板上了，那么咱們不用講了，下課吧。
生：不行。
師：你們自己學(xué)了那么多的資料，課文也都明白了。你們還想學(xué)什么？
生：我想學(xué)分段和文章的中心思想。
生：我想請(qǐng)老師把這個(gè)課文再講得更細(xì)些。
生：我還想把我不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
師：那你說(shuō)說(shuō)什么問(wèn)題？
生：就是小水滴為什么能在空中飄浮呢？
師：你想象的“小水滴”不是形成云時(shí)的小水滴，形成云的小水滴其實(shí)是霧狀的，你看過(guò)霧沒(méi)有？
生：看見過(guò)。
師：大霧起來(lái)了，到處是灰朦朦的。那是什么東西？都是非常非常微小的小水滴。能不能飄浮�。�
生：可是它是液體呀！
師：是啊，因?yàn)樗庆F狀的。你去過(guò)有瀑布的地方嗎？
生：沒(méi)有。
師：你學(xué)過(guò)《瀑布》這篇課文嗎？
生：學(xué)過(guò)。
師：瀑布落在地上，濺起了無(wú)數(shù)細(xì)微的水花，作者說(shuō)它像什么？“如煙、如塵、如霧”。那個(gè)小水滴細(xì)到什么程度？細(xì)到如煙如塵還如霧。煙和塵能不能飄浮？
生：能。
師：如霧，霧能不能飄��？
生：能。
師：就是這個(gè)道理，你再好好想一想。我想問(wèn)這么一個(gè)問(wèn)題，如果我要大家把手里的課本都交回來(lái)，然后我再給你們發(fā)一張紙，上面印著什么呢？（指黑板上的所有板書）就是把黑板上現(xiàn)在所有的內(nèi)容原封不動(dòng)地印下來(lái)。我說(shuō)：“同學(xué)們讀吧，這就是《太陽(yáng)》！”你們讀得懂讀不懂？
生：讀不懂。
師：為什么讀不懂？這不是你們把課文上的內(nèi)容寫在黑板上的嗎？你們反而讀不懂了？
生：因?yàn)檫@樣太亂了。
師：太亂了，缺少什么呢？
生：順序。
師：對(duì)啦，沒(méi)有順序，東一句、西一句。那么咱們給它理理順序好嗎？
生：好。
師：我們就按照課文的寫法，第一條應(yīng)該是什么？誰(shuí)看出來(lái)了？
生：第一條應(yīng)該是“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里。”
師：對(duì)。（在板書中該條旁邊標(biāo)出①）這是第一，誰(shuí)看出第二個(gè)，就跑上來(lái)標(biāo)序號(hào)，不用舉手了。下面都是這樣，一直標(biāo)完。
�。ù撕螅瑢W(xué)生爭(zhēng)先恐后自動(dòng)跑上來(lái)標(biāo)序號(hào)）標(biāo)出的結(jié)果是：
�、盘�(yáng)離地球有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)
⑵步行去太陽(yáng)要三千五百年
�、亲w機(jī)要二十幾年
⑷130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)
�、商�(yáng)是個(gè)大火球
�、侍�(yáng)表面溫度有六千度
�、酥行臏囟裙烙�(jì)是表面溫度的三千倍
�、剃P(guān)系密切
⑼形成生態(tài)環(huán)境
�、萎a(chǎn)生氣象變化
�、蠚⒕乐渭膊�
�、袥](méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗可愛的世界
師：下面，我再給你們發(fā)一張紙，就按照你們標(biāo)出來(lái)的順序，⑴⑵⑶……挨著印下來(lái)發(fā)給你們。我說(shuō)“讀吧！”這次能讀懂嗎？
生：不能。
師：為什么還不能讀懂？
生：它沒(méi)有互相連接的詞語(yǔ)。
師：沒(méi)有表明它們之間的關(guān)系，是吧？大家注意，咱們舉個(gè)例子。第⑴，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。（板書“(1)一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”）第⑵，步行要三千五百年。（板書(2)“步行三千五百年”）第⑶，坐飛機(jī)要二十幾年。（板書(3)“飛行二十幾年”）大家細(xì)心看，這三條實(shí)際上都說(shuō)了一個(gè)什么情況？一個(gè)字。
生：遠(yuǎn)。
師：（指板書）這是什么關(guān)系？前面一個(gè)，后面三個(gè)。
生：是不是……總、分關(guān)系。（較猶豫）
師：對(duì)，是總分關(guān)系。咱們今天先不說(shuō)它總分關(guān)系。打個(gè)比方：這⑴、⑵、⑶三條好像是三個(gè)少先隊(duì)員，這個(gè)“遠(yuǎn)”在前面領(lǐng)著它們，它是什么？
生：老師。
師：不是，不是，是小隊(duì)長(zhǎng)。一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)著三個(gè)少先隊(duì)員。注意了，（指黑板）你們寫的這一片里面還有好幾個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)。有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏著，你們能找到嗎？第一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)叫“遠(yuǎn)”。還有哪些小隊(duì)長(zhǎng)？
生：還有“大”。
生：還有“熱”。
生：還有關(guān)系。
師：關(guān)系怎么樣？
生：密切。
師：對(duì)了，關(guān)系密切。四個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)都找到了。你們把“遠(yuǎn)、大、熱”還有“關(guān)系密切”都放在一起，讓它們比一比，是不是一邊高？
生：不是。
師：誰(shuí)高些？
生：“關(guān)系密切”。
師：對(duì)，“關(guān)系密切”高一點(diǎn)。“遠(yuǎn)、大、熱”都說(shuō)的是太陽(yáng)本身，而它（指“關(guān)系密切”）它不但說(shuō)了太陽(yáng)，還連上誰(shuí)了？
生：地球。
師：對(duì)，連上了地球。關(guān)系是指誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系呢？太陽(yáng)和地球的關(guān)系。所以它顯然要比別的小隊(duì)長(zhǎng)——
生：高。
師：對(duì)。在四個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)中它高出一些來(lái)。這樣，它還能當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)嗎？
生：不能。
師：提拔了，該當(dāng)什么了？
生：中隊(duì)長(zhǎng)。
師：對(duì)了，它在課文后半部，我們可以說(shuō)它是第二中隊(duì)長(zhǎng)。那么這“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)就不能有一個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)管管它們嗎？那么這個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)該叫什么名字？
生：叫“特點(diǎn)”。
師：“特點(diǎn)”，寫在小學(xué)課本里的，是一些很深?yuàn)W和很難懂的特點(diǎn)嗎？
生：不是。
師：都是普普通通的特點(diǎn)，那么叫什么特點(diǎn)？
生：平常特點(diǎn)。
師：沒(méi)有這么說(shuō)的，但你的意思我懂。
生：一般特點(diǎn)。
師：對(duì)，第一中隊(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)，應(yīng)該叫什么名字？
生：一般特點(diǎn)。
師：中隊(duì)長(zhǎng)都有了，該不該有個(gè)大隊(duì)長(zhǎng)？
生：該。
師：大隊(duì)長(zhǎng)叫什么名字？
生：太陽(yáng)。
師：對(duì)啦。大隊(duì)長(zhǎng)就叫太陽(yáng)（眾笑）懂了沒(méi)有？
生：懂了。
師：懂了，那么我們休息一會(huì)兒好不好？下課�！�
