教學目標

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重點

　　認識本課的生字

　　教學難點

　　能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

　　教具準備

　　錄音機、詞卡、多媒體課件

　　課時安排

　　二課時

　　一、課件導入

　　二、聯(lián)系畫面，整體感知

　　三、逐行認讀

　　四、熟讀成誦，記憶積累

　　五．鞏固生字

　　第二課時

　　一．復習提問

　　二．認識偏旁，學習生字

　　三．學習背誦

　　激趣學文

　　借助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。

　　深入感悟

　　讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。

　　學生憑借已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。

　　伴隨著生動活潑的畫面，孩子們揮動著雙手學著蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節(jié)作用。]

　　把相同偏旁的字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力。

　　記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。

　　送走了冬爺爺，我們迎來了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！

　　1、結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。

　　2、隨機出示：課文四組詞串。

　　3、指名練讀，正音。(逐個詞兒讀，詞串連起來讀。

　　1、讓學生思考：

　　2、誰來讀好這一行詞？

　　(1)春天的風吹在身上是怎樣的感覺？

　　(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎？點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。

　　你是怎么想的？你好像看見了什么？

　　(3)出示“春天春風春雨”

　　3、春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？

　　多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。

　　4、指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。

　　5、指名讀，

　　(1)點擊“布谷鳥”。燕子。蜜蜂詞串。

　　(2)誰來招呼這些可愛的小家伙。

　　(3)春天還會有哪些動物呢？

　　6、(1)小蜜蜂為什么這么高興？(點擊蜜蜂在花叢中其中有梨花、杏花、桃花。飛行采蜜的特寫近鏡頭)

　　7、在花的海洋中，你最喜歡什么花？為什么？

　　（教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。)

　　8．指名讀，

　　練習朗讀

　　出示卡片認讀

　　1．認讀生字

　　2．指名讀文

　　1．認識木字旁：板書“木”

　　2．文中有哪些字是帶“木”的？(樹、杏、梨)

　　它們?yōu)槭裁炊加袀�“木”？以前學過帶“木”的字嗎？

　　3．學寫“樹、杏、梨”

　　(1)比較三個帶“木”的字有何異同？(位置不同，形體也發(fā)生變化。)

　　(2)指導書寫。

　　(3)教師巡視指導，糾正寫字姿勢

　　春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。

　　學生交流，從哪些地方找到了春天？

　　借助拼音，學生自由練讀

　　春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。

　　學生介紹

　　讀詞串

　　自由想象

　　做個深呼吸，扇動翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游！

　　學生小組交流后集體匯報

　　學生評價。

　　(1)自己練讀。(2)把春天的美讀給小組里其他同學聽。(3)交流：怎樣讀得美？教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。

　　認讀生字新詞

　　讀生字新詞

　　讀，書空

　　1、小組交流，討論最佳記憶方法。

　　2、大組匯報交流。(a、詞串記憶法，如“春--”“--花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等)

　　3、同桌說說這三個字中你會寫了哪個？有什么好方法記住它。

　　4、全班交流。

　　5、學生練寫，

　　背誦

　　教學流程圖 課件導入--聯(lián)系畫面，整體感知--逐行認讀四、熟讀成誦，記憶積累--認識偏旁，學習生字--學習背誦

　　板書設計：

　　教學反思：