《天火之謎》是小語研究活動中執(zhí)教的一節(jié)示范課。一篇課文的教學(xué)，大體上要經(jīng)歷整體——部分——整體的過程，一般的課堂教學(xué)在最后回歸“整體”的時候，往往是教師或?qū)W生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個回顧和總結(jié)，然后布置一些作業(yè)。我以為《天火之謎》在最后回歸整體時的總結(jié)與反思的方式也是一種創(chuàng)新，它是把學(xué)生對課文的個性化的理解、感悟與因文設(shè)練的語言練習(xí)結(jié)合在了一起，簡單地理解，就是把課堂總結(jié)和作業(yè)兩個環(huán)節(jié)完全融合在一起，使得課堂既能體現(xiàn)人文性，又能體現(xiàn)實踐性，“語文課”更是“語文課”了！這不僅是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上的一個創(chuàng)新，更是教學(xué)思想上的創(chuàng)新。

　　現(xiàn)在，我們就來看看薄校長是如何來“畫龍點睛”的：

　　一、延伸拓展：以富蘭克林為著眼點

　　1、映示富蘭克林的圖文介紹，教師敘說

　　2、讀富蘭克林的名言

　　讀后討論：你懂得了什么？想到了什么？

　　發(fā)展練習(xí)：有什么話要對富蘭克林說？聯(lián)系課文內(nèi)容。

　　3、課外延伸：

　　關(guān)于富蘭克林，你還想知道什么？課后再到網(wǎng)站上查找有關(guān)資料。

　　二、詞句練習(xí)

　　1、映示：由此，他大膽地推測，雷暴就是人們熟悉的放電現(xiàn)象。

　　2、練讀

　　3、練句：

　�。�1）（ ），我推測晚上要下大雨。

　�。�2）2月28日上午，我們聽到街上一陣噼里啪啦的聲音，我推測（ ）。

　　三、個性化感悟練習(xí)

　　1、這種推論在當(dāng)時不足為奇，但在當(dāng)時是令人難以接受的。

　　放風(fēng)箏是一件不足為奇的事，可富蘭克林的風(fēng)箏實驗卻（ ）。

　　2、……

　　隨想：

　　這樣的教學(xué)設(shè)計不能機(jī)械模仿，要做到不留于形式，首先要有創(chuàng)新精神，其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，第三要以深入鉆研教材為基礎(chǔ)，更主要的是要心中有學(xué)生。