教學目標：

　　1、學習把句子寫具體。

　　2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　3、教學重點：學習把句子寫具體。寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　教學難點：學習把句子寫具體。

　　教學過程：

　　一、教學第一題

　　1．大海真大，一眼望不到邊。

　　教師引導學生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體?

　　教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊’緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。

　　2．教學第二部分。

　　(1)學生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫，才能使前半部分更具體。

　　(2)學生試著補寫句子。

　　(3)學生分組讀自己補寫的句子。(師生評議，有錯誤的及時糾正)

　　(4)學生說“把句子寫具體”的方法。

　　(5)教師設計鞏固練習。

　　3．教學第三部分。

　　(1)學生讀《莫高窟》一文中的相關內容，感受文章是怎樣把

　　(3)小結。

　　二、教學第二題(誦讀與欣賞)

　　1．讀背《邊疆小夜曲》。

　　(1)討論：同學們，你們去過祖國的邊疆嗎?邊疆是個什么樣子?你們聽過小夜曲嗎?

　　(2)出示《邊疆小夜曲》，學生自由朗讀，要求讀準字音節(jié)奏。

　　(3)指名試讀，教師相機指導。

　　讀出

　　(4)指導學生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情

　　貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。

　　(5)學生有感情地朗讀，注意表情和手勢。

　　(6)指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。

　　(7)學生練讀，在熟讀基礎上背誦。

　　2．反饋。

　　(1)指名說出詩人的思想感情，并有感情地朗讀。

　　(2)指名背誦，集體背誦。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1．指導。

　　(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。

　　(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　(4)教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。

　　2．練習。

　　(1)學生練習描紅。

　　(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結。

　　(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3．反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　板書設計:

　　練習5

　　上海的金茂大廈可真高哇,__________________

　　早晨的霧可真大呀,________________________

　　小溪里的水清得很,________________________

　　第二課時

　　教學目標： 練習口語交際，學習設計公益用語。

　　教學重點： 學習設計公益用語。

　　教學難點： 設計有意義的公益用語。

　　教學過程：

　　一、教學第四題(口語交際)

　　1．審題。

　　(1)學生讀題，并說說本次口語交際的要求。

　　(2)教師進一步明確本次口語交際的要求：

　�、倜鞔_什么是公益用語。

　�、谠O計一條公益用語。

　　③說說你為什么這樣設計，

　　(2)學生讀一讀介紹什么是公益用語的話。

　　(3)教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。

　　(4)引導學生回憶見過、聽過的公益用語。

　　(5)討論這些公益用語的作用。

　　(6)想一想為什么這樣設計。

　　3．練習。

　　(1)思考設計一條公益用語。

　　(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設計的。

　　(3)集體評議補充，互相完善。

　　4．反饋。

　　(1)教師對學生的設計進行點評。

　　(2)鼓勵學生關注公益事業(yè)，大膽設計公益用語，并在學校家庭等地進行宣傳。

　　板書設計：

　　設計一條公益用語

　　知識就是力量！

　　課前思考：

　　關于語文與生活：這部分訓練主要是引導學生把一句句子寫具體，圍繞一個意思把一段話寫具體。指導過程中，要用好例句，同時充分發(fā)揮學生的想象力、鑒賞力，將經(jīng)典的話語展現(xiàn)出來，供大家享用。

　　關于誦讀與欣賞：讀詩對高年級學生來說不是件難事，但是，欣賞古詩、品味其中的內涵卻絕非易事。本次習練引導學生循著“動眼”、“動口”、“動腦”、“動情”來走進詩歌的境界，從而有效讀出味兒來。

　　關于口語交際：指導學生設計公益用語，要注意以下幾點：1、主題要服務于社會；2、語言要精煉準確；3、要有文采和鼓動性。

　　課前思考：

　　針對口語交際，首先讓學生明白、了解什么是公益性用語。凡是在公共場所書寫張貼的，主要用來勸告人們愛護綠地、珍惜資源、熱愛生命、遵紀守法等等一些用語，都叫公益用語。

　　資料：公益用語

　　1、樹木擁有綠色，地球才有脈搏。

　　2、除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下。

　　3、地球是我家，綠化靠大家。

　　4、一花一草皆生命，一枝一葉總關情。

　　5、來時給你一陣芳香，走時還我一身潔凈。

　　6、小草有生命，足下多留“青”。

　　7、小草對您微微笑，請您把路繞一繞。

　　8、欲攬春色入自家，無可奈何成落花。

　　9、我是一只小小小鳥，總是飛呀飛不高。

　　10、1 + 1 = 2，一棵樹 + 一棵樹 = 一片樹林

　　11、綠色是地球的本色

　　12、地球是我家，綠化靠大家

　　13、保護樹木，就是保護自己

　　14、芬芳來自鮮花，美麗需要您的呵護

　　15、綠色——生命之源

　　16、踏破青氈可惜，多行數(shù)步何妨

　　17、紅花綠草滿園栽，風送花香碟時來

　　18、花開堪賞直須賞，莫要折花空賞枝

　　19、花草叢中笑，園外賞其貌

　　20、我為你美麗的心靈綻放

　　21、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠

　　22、愿君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴

　　23、森林是氧氣的制造工廠

　　24、草木綠，花兒笑，空氣清新環(huán)境好

　　25、來時給你一陣芳香，走時還我一身潔凈

　　26、種一棵樹，種一枝花，世界會更美好

　　27、草兒可愛，大家愛

　　28、距離產(chǎn)生美，謝絕親密接觸

　　29、繞行三五步，留得芳草綠。

　　教學反思：

　　第一題中學習把句子寫具體，學生在交流后，要求他們把自己所用的修辭手法說出來，學生能說出，并總結出我們現(xiàn)在通常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶等。并且知道在今后的說話或寫作中要靈活運用。

　　第二題誦讀邊疆小夜曲》，學生能做到動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。學生能有感情地朗讀，注意表情和手勢。

　　第三題鋼筆字學生能認真書寫。

　　第四題設計一條公益用語，學生在討論時是比較熱烈的，但真正的精品并不多，大多是把平時看到的加工后交流。

　　教學反思：

　　激發(fā)興趣，培養(yǎng)讀書習慣。葉圣陶先生在《略談學習國文》一文中說：“單憑一部國文教材是不夠的，必須再看看其他的書，越多越好。”《語文課程標準》也提到：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

　　“讀”是“思”的憑借、“悟”的前提、“說”的儲備、“寫”的基礎。閱讀的過程是作者和讀者進行語言交流和精神對話的過程。在學生的閱讀中，那些名人和偉人不僅在作語言表達的垂范，也在進行思想上的啟迪，情操上的陶冶，審美上的熏陶。在量上擴張，引導他們放松地讀，自由地讀。江河不擇細流，才能洶涌澎湃。一旦量的積累豐富了，語言感受能力、理解能力就自然上去了。而有了較好的語言感受能力、理解能力，就為培養(yǎng)良好的語言表達能力作了準備。可以說，廣泛開展閱讀，是推動語文教學步入良性循環(huán)的突破口。

　　《練習5》教學思考及反思

　　教學第一題時，關鍵是引導學生要讀懂例子，感悟到后半句這樣寫，才能讓人真切地感受大海的大。因此練習時把指導的重點放在“寫具體”上，至于語言表達不適宜束縛學生，啟發(fā)學生從給出的詞語中感受到意境美，依托自己的生活經(jīng)驗把這4個句子寫具體。

　　第二題教學，在教學《莫高窟》時候，我就關注的到學習方法的揣摩。課文第一段介紹地理位置和概貌，二三四自然段采用先總后分在再總的寫法，特別是排比句的寫法，最后一段總結全文。引導學生學習后課文后，我隨即指導學生認真觀察學校，選準幾個特別的景點學習課文寫法來介紹。但是在練習后，我又讓學生學習《黃果樹瀑布》的寫法，讓學生再次觀察校園，用《黃果樹瀑布》移步換景的寫法再寫校園。

　　而公益用語的設計，我先讓學生搜集幾條在公共場合能經(jīng)常見到的公益用語，從中激發(fā)起參與公益用語的設計的熱情，知道他們把平時學到的語文本領，服務于社會，并感悟公益用語的設計方法，讓學生獨立設計，要注意公益用語的人文氣息比較濃，用詞造句比較講究，不但要有文采，還有有鼓動性。學生設計的公益用語還不錯！