鏡頭一：

　　師：（講故事）ie這個(gè)復(fù)韻母整天想著要自成音節(jié)。一天，ie對(duì)它的一個(gè)成員小I說(shuō)：“你的聲音和大Y的聲音差不多，你變一下，我不就可以成為音節(jié)了嗎？”小I聽(tīng)了，對(duì)呀，于是像孫悟空那樣搖身一變，變成了大Y，ie也就成為Ye，變成了名副其實(shí)的音節(jié)了。

　　生：（驚奇地看著老師手中的卡片）。

　　反思：

　　整體認(rèn)讀音節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生較難掌握。設(shè)計(jì)講故事這個(gè)情節(jié)，目的是想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易，樂(lè)中求知。在教學(xué)中，我采用了卡片抽動(dòng)法，小I換大Y，變成整體認(rèn)讀音節(jié)ye，要是把這一變換過(guò)程通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件展示給學(xué)生看，那效果一定更好。

　　......

　　鏡頭二：

　　師：（用Ye的四聲組詞）ye的四兄弟很想找個(gè)伙伴，你們?cè)敢鈳退鼈冋覇幔?/p>

　　生：（高興地）愿意。

　　生：我?guī)?ldquo;ye”找：yezi。

　　師：（出示卡片：yezi）哇！真行，跟老師想的一樣，我們真是好朋友！

　�。ㄉ鷿M臉的喜悅，其余學(xué)生也躍躍欲試。）

　　生：我?guī)?ldquo;ye”找：yeye。

　　師：（出示卡片：yeye）瞧我們的孩子多厲害，又跟老師想的一個(gè)樣。

　　......

　　師：小朋友的詞兒真多，真了不起�？矗ㄅe卡片），老師這里還有兩個(gè)詞，想不想學(xué)一學(xué)？

　　生：想。

　　師：那好，咱們一起讀一讀吧！

　　（生響亮地讀詞。）

　　反思：

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在豐富學(xué)生詞匯，降低讀音節(jié)詞的難度，為學(xué)拼音句打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，師生間情感的交流達(dá)到了良好的狀態(tài)，問(wèn)題在于我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，而是一昧淺層地停留在組詞上。

　　......

　　鏡頭三：

　　師：（新授結(jié)束后）小朋友，聽(tīng)說(shuō)你們最近又教了一首新歌，想不想唱給老師聽(tīng)一聽(tīng)。

　　生：（興奮地）想！

　�。▽W(xué)生邊唱邊表演，把他們所學(xué)到的淋漓盡致表現(xiàn)出來(lái)。）

　　反思：

　　此時(shí)，我本不想帶學(xué)生做“課中操”，但我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生注意力開(kāi)

　　始不集中了，我才出此下策，讓學(xué)生放松一下繃緊的神經(jīng)，活躍一下課堂氣氛，好讓學(xué)生有足夠的精力學(xué)習(xí)下一環(huán)節(jié)的知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)置上，因沒(méi)有事先考慮周到，“課中操”安排置后了點(diǎn)。因?yàn)橄孪颅h(huán)節(jié)就是游戲“摘蘋(píng)果”。

　　......

　　鏡頭四：

　　師：秋天到了，樹(shù)上結(jié)滿了紅蘋(píng)果，小朋友想不想把紅蘋(píng)果摘回家，（想）不過(guò)紅蘋(píng)果還想考考大家，要是能把它背后的名字讀出來(lái)，它才愿意跟你回家。

　　師：紅紅蘋(píng)果誰(shuí)來(lái)摘？

　　生：你摘我摘大家摘。

　�。ㄉ吓_(tái)摘下蘋(píng)果，并讀出它的名字。）

　　師：聰明、認(rèn)真的小朋友來(lái)摘！

　　反思：

　　本節(jié)課通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地鞏固好新知。在設(shè)計(jì)中，由于蘋(píng)果數(shù)量有限，45位小朋友不能一一摘到蘋(píng)果，故沒(méi)有摘到蘋(píng)果的小朋友垂頭喪氣，沒(méi)精打采的樣子。我們的教學(xué)要面向全體，要給每一位學(xué)生機(jī)會(huì)，人人都有學(xué)的機(jī)會(huì)，人人都有拿獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。如果當(dāng)時(shí)能考慮到“你想摘就來(lái)摘”全員參與，那氣氛一定更活躍，效果一定更好。