教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影，頭飾
教學(xué)流程
輔助手段
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
一、鞏固復(fù)習(xí)，引入課題
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、給生字找個伴兒。（擴(kuò)詞練習(xí)）
3、用自己的話講述課文內(nèi)容。
認(rèn)讀
擴(kuò)詞
復(fù)述課文
及時的鞏固復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識。
二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
1、細(xì)讀第一自然段。
過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。下面，咱們認(rèn)真讀讀這個故事，要讀得正確、流利，要讀懂，讀出感情。
�、胖该首x第一自然段。（老師板書“竄”）
⑵換詞訓(xùn)練。（讓學(xué)生試著把“竄”字換成另外一個字，老師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
①狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張？
�、趯W(xué)生練讀。
③指名讀。（相機(jī)評價）
2、細(xì)讀二～六自然段。
過渡：請小朋友接著讀二～六自然段，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話。
⑴學(xué)生讀書。（學(xué)生讀書的時候，老師板書：骨碌扯蒙）
�、浦笇�(dǎo)理解、朗讀。
�、�“骨碌”是什么意思？誰懂了？能做個動作給老師看看嗎？（指導(dǎo)表演）
�、谧寣W(xué)生再次讀書理解“扯”字的意思。
�、弁ㄟ^不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語
指名讀
換詞訓(xùn)練
指導(dǎo)朗讀
自由練讀
指名讀
讀書
朗讀
指導(dǎo)表演
理解字意
指導(dǎo)朗讀
語言反映客觀事物，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要時還可讓學(xué)生做一做，這樣既加深了兒童隊(duì)詞語的理解，又活躍了課堂氣氛。
來讀好狐貍的話。）
�、軒熒葑x第二～六自然段。
特別提醒學(xué)生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎蒙祝（教師可抓住學(xué)生朗讀時的語氣、表情進(jìn)行評價，通過積極的評價手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的話。）
3、細(xì)讀課文七～八自然段。
過渡：狐貍帶著老虎來到森林以后是怎樣的一幅情景呢？請小朋友仔細(xì)讀一讀七、八兩段。過一會兒，我請幾個小朋友把這兩段寫的故事表演一下。要想演好，必須讀好。
�、艑W(xué)生讀書。（老師板書：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望）
請5名學(xué)生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進(jìn)行表演。（教師根據(jù)學(xué)生的表演加以評述，幫助學(xué)生理解有關(guān)詞語。）
�、普埉�(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生給其他同學(xué)的表演進(jìn)行評價。
�、亲x好七、八自然段。
過渡：看了表演，我想，神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望這些詞都懂了。小朋友再讀的時候，一定會讀得特別有感情。大家讀讀看。
�、葘W(xué)生練讀，指名讀，老師范讀。
4、學(xué)習(xí)第九自然段。
過渡：小朋友，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑，會怎么想呢？（學(xué)生回答后老師板書：受騙）
5、齊讀最后一小節(jié)。
愛表演是小學(xué)生的天性，這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生的心理需要
雖是模擬表演，但通過課文中語言的渲染，再加上學(xué)生自己的想象，使學(xué)生有身臨其境的感覺，抽象的語言頓時“活”起來，學(xué)生的思維也“活”了起來。
三、復(fù)習(xí)鞏固，遷移練習(xí)
1、過渡：小朋友，直到現(xiàn)在，人們在說話、寫文章時還經(jīng)常運(yùn)用“狐假虎威”這個成語。請看下面一段短文：
王二小被日本鬼子抓住了。一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙說：“放牛的！”
這里插入短文，是讓學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和運(yùn)用，達(dá)到知識的遷移。
讓學(xué)生說說“狐假虎威”在這段文章中的意思。
2、讀讀寫寫�？蛇x擇喜歡的詞造句。
管理尋找兇惡受騙一趟東張西望大搖大擺神氣活現(xiàn)搖頭擺尾狐假虎威
第三課時
完成《練習(xí)與測試》
教學(xué)反思：
