教材簡(jiǎn)析：

　　這篇文章是一首愛(ài)的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛(ài)的故事：失去工作的喬伊無(wú)償?shù)貛椭�老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下來(lái)一些錢悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛(ài)，告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的手。

　　設(shè)計(jì)理念及教學(xué)目標(biāo)：

　　課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，要以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，圍繞著“愛(ài)”，始終扣住“愛(ài)”這根紅線，以“愛(ài)的傳遞”為線索展開(kāi)閱讀，注重感悟，讓學(xué)生在真情交流中喚醒愛(ài)，在激情對(duì)話中感悟愛(ài)，在覺(jué)悟閱讀中提升愛(ài)，在傾情關(guān)注中尋覓愛(ài)，讓學(xué)生沐浴“愛(ài)”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

　　知識(shí)目標(biāo)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　情感目標(biāo)：憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助，體會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報(bào)的道理。

　　教師組織及學(xué)生活動(dòng):

　　教學(xué)方法上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)"以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵?rdquo;的教學(xué)理念,采用了“設(shè)境感知愛(ài)、初讀感受愛(ài)、品讀感悟愛(ài)、想象再現(xiàn)愛(ài)、拓展提升愛(ài)、補(bǔ)足珍藏愛(ài)、延續(xù)締造愛(ài)”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

　　學(xué)生活動(dòng)中,我從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度出發(fā),以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹骶�,借助同伴合作和全班交流的有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報(bào)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

　　設(shè)境感知愛(ài)

　　課前播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　　師：同學(xué)們，先請(qǐng)大家看老師寫(xiě)一個(gè)字（板書(shū)一大大的繁體“愛(ài)”字），認(rèn)識(shí)嗎？

　　生:認(rèn)真觀察它的字形，比較和簡(jiǎn)體的“愛(ài)”最大的區(qū)別（“心”），并說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)？

　　師：板書(shū)“鏈”

　　生：用“鏈”組詞

　　師：引出課題“愛(ài)之鏈”。

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生理解鏈的組成］

　　愛(ài)是人類永恒的主題，在你的記憶深處關(guān)于愛(ài)的名言是什么？

　�。壅n始新穎而別致的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀期待，讓學(xué)生在一種溫馨的氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。］

　　這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)愛(ài)的故事去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕.

　　二、初讀感受愛(ài)

　　以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文是由哪幾個(gè)關(guān)愛(ài)的故事鏈接起來(lái)的。

　　［學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)分歧，有的認(rèn)為這篇課文中就是講了“喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主”這兩個(gè)故事，有的則認(rèn)為“女店主親吻喬依”也是一個(gè)故事。此時(shí)，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文中最后女店主對(duì)喬依的愛(ài)這也應(yīng)該是愛(ài)之鏈上的一個(gè)環(huán)不假，畢竟兩個(gè)鏈不成鏈，但一個(gè)故事，必須有完整的故事情節(jié)，具備故事的六要素，而文章最后女店主親吻喬依，那僅僅是一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，不能說(shuō)它是一個(gè)故事。］

　　三、品讀感悟愛(ài)

　　尋覓“愛(ài)”

　　◆速讀第一至四自然段，找出具體寫(xiě)喬依幫助老婦人的段落。

　　生讀、找

　　◆（出示第四自然段）靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動(dòng)，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，把你的一份理解、一份感受用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話記錄下來(lái)。

　　［生靜心默讀，圈畫(huà)。師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深刻的感受。］

　　◆讀了這一段，你感受最深的是什么？

　　◆從哪些地方感受到的？

　　◆你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

　　師指導(dǎo)：讀書(shū)就要細(xì)心，通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。如果能聯(lián)系上下文來(lái)解讀詞句，你的感受會(huì)更深刻。

　�。壑笇�(dǎo)生抓住以下三點(diǎn)交流：一是通過(guò)“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒(méi)有知覺(jué)”、“喘著”、“流下來(lái)”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段通過(guò)“……喬依開(kāi)著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對(duì)老婦人的關(guān)心。］

　　◆齊讀第四自然段。

　　再來(lái)看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計(jì)，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

　　◆誦讀第四自然段

　　這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時(shí)候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

　　［從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。 談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁�，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］

　�。�、傳遞“愛(ài)”

　　◆用“因?yàn)?hellip;…所以……”或“之所以……是因?yàn)?hellip;…”的句式匯報(bào)對(duì)第五自然段的理解

　　◆此時(shí)此刻在你的腦海中是一個(gè)怎樣的喬依？

　　◆是呀，正因?yàn)閱桃赖闹�人是無(wú)私的，所以當(dāng)老婦人給他報(bào)酬時(shí)，他――引讀第6自然段

　�。�1）理解“天經(jīng)地義”

　　（2）喬依把什么視為天經(jīng)地義的？

　�。�3）多么質(zhì)樸的一段話，多么感動(dòng)的一段話，帶著這份感動(dòng)朗讀6、7自然段。

　　◆自讀故事二，完成填空

　　（多媒體顯示：）

　　到小餐館，老婦人看到          ，

　　突然想起了                       ，

　　于是                            。

　�。垡环矫鎸�(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用，另一方面，又能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去閱讀、思考，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。］

　　◆再次回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，請(qǐng)一個(gè)讀書(shū)最好的同學(xué)讀。

　　◆師引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋。

　　（多媒體顯示：）

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”

　　◆解讀“親吻”

　�。塾�“親吻”聯(lián)系到家庭成員之間的愛(ài)，引申到每個(gè)同學(xué)都渴望擁有幸福美滿的家庭。進(jìn)而感悟到朋友之間的愛(ài)溫暖我們的心田，陌生人的愛(ài)讓我們刻骨銘心，但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛(ài)往往被我們忽略，被我們認(rèn)為理所當(dāng)然地接受，繼而導(dǎo)入本單元的習(xí)作教學(xué)——向父母示愛(ài)。］

　　◆從女店主的話中你讀懂了什么？

　　指導(dǎo)生交流，體現(xiàn)三方面：

　�。�1）喬依就是女店主的丈夫。

　　（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

　�。�3）生活貧困確充滿信心

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對(duì)“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著�、谂�店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］

　�。�4）這是一個(gè)充滿愛(ài)的世界。

　�。弁ㄟ^(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)再次地用心體會(huì)，悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。］

　�。场⑼癸@“鏈”

　　◆多媒體出示四句話：

　�。�1）“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。”

　�。�2）“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”

　�。�3）老婦人想起了喬依。

　�。�4）“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”

　　◆生自悟?qū)�這四句話的理解，交流后多媒體顯示：

　�。�1）“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。”

　　——喬依的助人為樂(lè)就是“愛(ài)”的延續(xù)

　　（2）“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”

　　——這是延續(xù)“愛(ài)”的倡導(dǎo)

　�。�3）老婦人想起了喬依�！　　�——這是“愛(ài)”在接力

　�。�4）“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”

　　——這是“愛(ài)”的延伸……

　�。鄯磸�(fù)多次的強(qiáng)調(diào)愛(ài)的接力，愛(ài)的延續(xù)，愛(ài)的傳遞，加深學(xué)生對(duì)“鏈”的理解。文章的篇幅較長(zhǎng)，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內(nèi)容，把它讀深讀透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體，既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］

　　四、想象再現(xiàn)愛(ài)

　　1、假如老婦人當(dāng)面把錢給女店主,那會(huì)是怎樣的情景?

　　2、以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。

　　提示：

　�。�1）注意故事的合理性和連續(xù)性；

　�。�2）描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；

　　（3）要升華“愛(ài)”的主題。

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)喬依夫婦因?yàn)榈玫?ldquo;愛(ài)”而對(duì)生活充滿希望，人世間因?yàn)橛辛吮舜说年P(guān)愛(ài)、真誠(chéng)的幫助而變得美好、溫暖。］

　　五、拓展提升愛(ài)

　　喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人就是幫助快樂(lè)自己，每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，這就是愛(ài)之鏈，請(qǐng)你設(shè)計(jì)板書(shū)，展現(xiàn)愛(ài)的鏈條。

　�。圩寣W(xué)生自主設(shè)計(jì)板書(shū)，估計(jì)多數(shù)同學(xué)會(huì)以直線方式表示三個(gè)主要人物之間的關(guān)系，這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生用三角形的方式體現(xiàn)愛(ài)的循環(huán)，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)，愛(ài)之鏈的締造者不是只有這三個(gè)人，課文中還有一句話，“他以前在困難的時(shí)候也常得到別人的幫助”這該在板書(shū)中如何體現(xiàn)？喬依，老婦人和女店主在得到別人愛(ài)的同時(shí)也決定要將這愛(ài)傳遞下去，板書(shū)中又如何表示呢?這樣學(xué)生就能真正明白“愛(ài)之鏈”的含義,明白課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目。］

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　……    　　喬依

　　……

　　老婦人       女店主

　　［幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。板書(shū)中既要體現(xiàn)愛(ài)的循環(huán)，又要體現(xiàn)愛(ài)的延續(xù)，讓學(xué)生明白“好人有好報(bào)；無(wú)私的付出，有時(shí)也會(huì)在無(wú)形之中得到回報(bào)”的道理，受到人生觀、世界觀的熏陶和培養(yǎng)。］

　　六、補(bǔ)足珍藏愛(ài)

　　有了愛(ài)就有了一切，只要人人都獻(xiàn)出自己的愛(ài)，世界將變成美好的人間，相信同學(xué)們此時(shí)此刻對(duì)愛(ài)有自己的理解，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。

　　（多媒體顯示：）

　　有人說(shuō)，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果

　　愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，

　　愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，

　　愛(ài)是一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

　　我要說(shuō),愛(ài)是   ，

　　愛(ài)是

　　◆在輕音樂(lè)的伴奏下生盡情抒發(fā)

　　◆全班交流

　　七、延續(xù)締造愛(ài)

　　1、回歸愛(ài)

　　師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛(ài)”的嗎？

　　生（齊答）：想。

　　師：（指著繁體的“愛(ài)”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛(ài)是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛(ài)。

　　2、作業(yè)超市:

　　背一句愛(ài)的名言；讀一篇愛(ài)的故事；吟一首愛(ài)的詩(shī)歌；唱一支愛(ài)的歌曲；做幾件愛(ài)的事情。

　　3、結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著愛(ài)的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢？真心希望我們都能沐浴“愛(ài)”的光輝，成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，把“愛(ài)”的故事延續(xù)下去,讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷！

　�。�“課雖止，意猶存”，課后再讓學(xué)生學(xué)以致用，成為愛(ài)的締造者這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中把“愛(ài)”落實(shí)到身邊的一點(diǎn)一滴中，這樣的作業(yè)把理想與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更有實(shí)際意義。］

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