教材簡析：

　　這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細膩地描寫了發(fā)生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償?shù)貛椭�老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚了人間的互助互愛，告訴人們:當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

　　設計理念及教學目標：

　　課堂應該是師生互動的過程，要以學生為本，放手讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，圍繞著“愛”，始終扣住“愛”這根紅線，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學生在真情交流中喚醒愛，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關注中尋覓愛，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

　　知識目標：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　情感目標：憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

　　教師組織及學生活動:

　　教學方法上,我力爭體現(xiàn)"以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念,采用了“設境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現(xiàn)愛、拓展提升愛、補足珍藏愛、延續(xù)締造愛”的教學思路,引導學生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　學生活動中,我從學生個體發(fā)展的角度出發(fā),以獨立自主學習感悟為主線,借助同伴合作和全班交流的有效學習形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

　　教學過程及設計意圖

　　設境感知愛

　　課前播放歌曲《愛的奉獻》

　　師：同學們，先請大家看老師寫一個字（板書一大大的繁體“愛”字），認識嗎？

　　生:認真觀察它的字形，比較和簡體的“愛”最大的區(qū)別（“心”），并說說什么是愛？

　　師：板書“鏈”

　　生：用“鏈”組詞

　　師：引出課題“愛之鏈”。

　�。垡龑�學生理解鏈的組成］

　　愛是人類永恒的主題，在你的記憶深處關于愛的名言是什么？

　　［課始新穎而別致的導入，誘發(fā)了學生濃厚的閱讀期待，讓學生在一種溫馨的氛圍中進入本課的學習。］

　　這節(jié)課就讓我們一起走進愛的故事去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕.

　　二、初讀感受愛

　　以簡潔的語言說說課文是由哪幾個關愛的故事鏈接起來的。

　　［學生可能會出現(xiàn)分歧，有的認為這篇課文中就是講了“喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主”這兩個故事，有的則認為“女店主親吻喬依”也是一個故事。此時，教師就應引導學生認識到文中最后女店主對喬依的愛這也應該是愛之鏈上的一個環(huán)不假，畢竟兩個鏈不成鏈，但一個故事，必須有完整的故事情節(jié)，具備故事的六要素，而文章最后女店主親吻喬依，那僅僅是一個場景描寫，不能說它是一個故事。］

　　三、品讀感悟愛

　　尋覓“愛”

　　◆速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

　　生讀、找

　　◆（出示第四自然段）靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

　�。凵�靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。］

　　◆讀了這一段，你感受最深的是什么？

　　◆從哪些地方感受到的？

　　◆你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

　　師指導：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

　�。壑笇�生抓住以下三點交流：一是通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。］

　　◆齊讀第四自然段。

　　再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼�？吹皆诤�風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

　　◆誦讀第四自然段

　　這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

　�。蹚氖虑楸旧砣胧�，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，抓住這些重點的字、詞、句，深入文本，走進人物的內(nèi)心。 談談自己感受最深刻的是什么，以點帶面，把相關的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］

　�。�、傳遞“愛”

　　◆用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”的句式匯報對第五自然段的理解

　　◆此時此刻在你的腦海中是一個怎樣的喬依？

　　◆是呀，正因為喬依的助人是無私的，所以當老婦人給他報酬時，他――引讀第6自然段

　　（1）理解“天經(jīng)地義”

　�。�2）喬依把什么視為天經(jīng)地義的？

　�。�3）多么質(zhì)樸的一段話，多么感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7自然段。

　　◆自讀故事二，完成填空

　�。ǘ嗝襟w顯示：）

　　到小餐館，老婦人看到          ，

　　突然想起了                       ，

　　于是                            。

　�。垡环矫鎸�學生的學習起到了引導作用，另一方面，又能引導學生聯(lián)系上下文去閱讀、思考，同時也訓練了學生的語言組織能力。］

　　◆再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，請一個讀書最好的同學讀。

　　◆師引讀：關上店門，女店主走進里屋。

　�。ǘ嗝襟w顯示：）

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　◆解讀“親吻”

　　［由“親吻”聯(lián)系到家庭成員之間的愛，引申到每個同學都渴望擁有幸福美滿的家庭。進而感悟到朋友之間的愛溫暖我們的心田，陌生人的愛讓我們刻骨銘心，但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛往往被我們忽略，被我們認為理所當然地接受，繼而導入本單元的習作教學——向父母示愛。］

　　◆從女店主的話中你讀懂了什么？

　　指導生交流，體現(xiàn)三方面：

　�。�1）喬依就是女店主的丈夫。

　�。�2）喬依幫助了別人就是幫助自己

　�。�3）生活貧困確充滿信心

　�。垡龑�學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］

　　（4）這是一個充滿愛的世界。

　　［通過老師的啟發(fā)和引導，通過再次地用心體會，悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。］

　　３、凸顯“鏈”

　　◆多媒體出示四句話：

　　（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。”

　　（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

　�。�3）老婦人想起了喬依。

　�。�4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　◆生自悟?qū)�這四句話的理解，交流后多媒體顯示：

　�。�1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。”

　　——喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)

　�。�2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

　　——這是延續(xù)“愛”的倡導

　�。�3）老婦人想起了喬依�！　　�——這是“愛”在接力

　　（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　——這是“愛”的延伸……

　　［反復多次的強調(diào)愛的接力，愛的延續(xù)，愛的傳遞，加深學生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內(nèi)容，把它讀深讀透，以點帶面，把相關的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體，既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］

　　四、想象再現(xiàn)愛

　　1、假如老婦人當面把錢給女店主,那會是怎樣的情景?

　　2、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：

　�。�1）注意故事的合理性和連續(xù)性；

　�。�2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　�。�3）要升華“愛”的主題。

　�。垡龑�學生體會喬依夫婦因為得到“愛”而對生活充滿希望，人世間因為有了彼此的關愛、真誠的幫助而變得美好、溫暖。］

　　五、拓展提升愛

　　喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人就是幫助快樂自己，每個人的愛都在傳遞，這就是愛之鏈，請你設計板書，展現(xiàn)愛的鏈條。

　　［讓學生自主設計板書，估計多數(shù)同學會以直線方式表示三個主要人物之間的關系，這一環(huán)節(jié)意在引導學生用三角形的方式體現(xiàn)愛的循環(huán)，同時進一步引導，愛之鏈的締造者不是只有這三個人，課文中還有一句話，“他以前在困難的時候也常得到別人的幫助”這該在板書中如何體現(xiàn)？喬依，老婦人和女店主在得到別人愛的同時也決定要將這愛傳遞下去，板書中又如何表示呢?這樣學生就能真正明白“愛之鏈”的含義,明白課文為什么用“愛之鏈”作題目。］

　　板書設計:

　　……    　　喬依

　　……

　　老婦人       女店主

　�。蹘椭鷮W生鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容。板書中既要體現(xiàn)愛的循環(huán)，又要體現(xiàn)愛的延續(xù)，讓學生明白“好人有好報；無私的付出，有時也會在無形之中得到回報”的道理，受到人生觀、世界觀的熏陶和培養(yǎng)。］

　　六、補足珍藏愛

　　有了愛就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，說一說。

　�。ǘ嗝襟w顯示：）

　　有人說，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果

　　愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，

　　愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，

　　愛是一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

　　我要說,愛是   ，

　　愛是

　　◆在輕音樂的伴奏下生盡情抒發(fā)

　　◆全班交流

　　七、延續(xù)締造愛

　　1、回歸愛

　　師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？

　　生（齊答）：想。

　　師：（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。

　　2、作業(yè)超市:

　　背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；做幾件愛的事情。

　　3、結(jié)束語：

　　同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環(huán)，把“愛”的故事延續(xù)下去,讓愛的金鏈永遠不斷！

　�。�“課雖止，意猶存”，課后再讓學生學以致用，成為愛的締造者這一綜合實踐活動中把“愛”落實到身邊的一點一滴中，這樣的作業(yè)把理想與現(xiàn)實有機結(jié)合起來，更有實際意義。］

　　陽城優(yōu)秀教學設計展示----《愛之鏈》教學設計