[教材分析]

　　本次練習共設計5項內(nèi)容，包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鉛筆字、口語交際和學寫毛筆字，其中語文與生活和口語交際是訓練的重點。

　　[設計意圖]

　　本次練習中的“口語交際”是在學習了課文《林沖棒打洪教頭》之后，引導學生閱讀《水滸傳》并講《水滸傳》故事的訓練。旨在促進學生的課外閱讀，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。教學時，先讓學生分組交流各自準備的故事，每個小組選擇一個精彩的或大家都感舉趣的作重點準備。然后，讓學生在課堂上交流。交流的時候，要啟發(fā)學生注意：哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？

　　[教學目標]

　　1、語文與生活，了解朝代與古代名人，加深對我國歷史的了解。

　　2、寫好鋼筆字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　3、誦讀與積累125個與“水滸”故事有關的成語，豐富語言積累。

　　4、口語交際，水滸故事擂臺賽，培養(yǎng)學生口頭表達能力。

　　5、學寫毛筆字，掌握“匕字旁”和“戈字旁”的運筆方法。

　　[教學重點、難點]

　　語文與生活、口語交際

　　[課前準備]

　　讀《水滸傳》故事，做好講故事的準備。

　　[課時劃分]

　　三課時

　　[授課類型]

　　練習課

　　[教學時間]

　　2008年12月22、23日

　　[教學設計]

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1、語文與生活，了解中國歷史，記住朝代順序，知曉歷史名人。

　　2、寫好鋼筆字，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

　　[教學重點]

　　讀背《朝代歌》，了解中國歷史。

　　[教學難點]

　　將自己知道的歷史名人與同學交流。

　　[教學過程]

　　一、語文與生活：

　　1、學習第一部分：讀背“朝代歌”。

　�。�1）我們以前背的《三字經(jīng)》中有一部分是關于中國歷史的，誰能把這一部分背給我們聽一聽。

　�。�2）這段歷史交代了中國各朝各代的名稱，為了方便記憶，有人把它編成了“朝代歌”，讓我們都不得來背背吧！

　�。�3）自由誦讀，練習背誦。

　�。�4）指名背誦，集體背誦。

　�。�5）這首“朝代歌”依次包含了哪些朝代？用“﹏﹏”畫出來。想一想，哪些是你熟悉的，哪些是你還不了解的？

　　2、學習第二部分。

　�。�1）為了幫助大家更好地記住朝代的順序，讓我們把從語文課本和課外讀物中認識的古代名人按朝代填寫在表格里吧！指名讀題。

　�。�2）小組合作交流，自由填空。

　�。�3）集體按順序交流，不僅說出自己了解的名人生活在哪個朝代，還要說出他曾為社會作出了什么貢獻。

　�。�4）小結(jié)。

　　二、寫好鋼筆字：

　　1、讀題，明確要求。

　　2、認真觀察每個字的字形結(jié)構(gòu)，重點指導“鶴、孤、帆”的寫法。

　　3、認認真真地進行描行，要求筆筆到位，把字寫得勻稱、美觀。

　　4、反饋。

　　作業(yè)設計

　　一、把“朝代歌”補充完整。

　　唐堯虞舜                         ，

　　亂悠悠。               三國       統(tǒng)一，       朝

　　朝是對頭。               五代又十國，

　　帝王休。

　　二、在古代名人后的括號中填上他們所處的朝代。

　　魯班（     ）   勾踐（     ）   劉邦（     ）   孫權(quán)（     ）

　　項羽（     ）   祖沖之（     ）   曹雪芹（     ）   杜甫（     ）

　　李自成（     ）   李白（     ）   岳飛（     ）   王羲之（     ）

　　司馬光（     ）   包拯（     ）   鄭和（     ）   屈原（     ）

　　三、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，要求把字寫得勻稱、美觀。

　　，

　　。

　　，

　　。

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、誦讀12個關于“水滸”故事的成語，豐富語言積累。

　　2、學寫毛筆字。

　　[教學重點]

　　誦讀跟“水滸”故事有關的成語，大體把握“水滸”故事的思想內(nèi)容。

　　[教學難點]

　　學寫毛筆字。

　　[教學過程]

　　一、誦讀與積累：

　　1、同學們，你們知道《水滸傳》嗎？關于它，你知道些什么？

　　2、今天，我們就學習與“水滸”故事有關的12個成語，讀懂背熟了這些成語，你就能知道“水滸”故事的思想內(nèi)容了。出示12個成語。

　　3、自由練讀，讀準字音，了解詞義，不清楚的可以查《成語詞典》。、

　　4、指名朗讀成語，正音。、

　　5、交流詞語意思。

　　哀鴻遍野：悲鳴的大雁遍布原野，比喻到處都是流離失所、啼饑號寒的災民。

　　逆來順受：對不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的態(tài)度。

　　逼上梁山：《水滸傳》中林部等人因遭官府皖害不得已上梁山造反。的副縣長來比喻被迫進行反抗或采取某種行動。

　　劫富濟貧：奪取富人的財產(chǎn)，救濟窮人。

　　鋌而走險：因走投無路而采取冒險行動。

　　兵來交擋，水來土掩：敵軍來了，就派將官率軍抵擋；洪水來了，就用土筑堤攔截。比喻對待不同情況采用不同的對策。

　　替天行道：代替上天執(zhí)行正道，即按照天意，在人世間做正義的事。這是梁山好漢打出的旗號，作為他們行動的宗旨。

　　志存高遠：形容志向遠大，與“志在千里”同義。

　　6、反復誦讀這些成語。

　　7、練習背誦。

　　8、指名背誦、集體背誦。

　　二、學寫毛筆字：

　　1、讀題，明確本次練習要求掌握“匕字旁”和“戈字旁”的運筆方法，例字為“北”、“戲”。

　　2、認真讀帖，看清筆畫的運筆方法。

　　3、師范寫指導兩部首：

　　“匕字旁“第一筆短撇自右上向下方運筆，短促有力，第二筆豎彎鉤的豎起筆較重，向左下略斜行筆，再圓潤地轉(zhuǎn)向右邊水平行筆，最后向右上方提筆出鉤。

　　“戈字旁”寫時短橫上斜，斜鉤露鋒起筆后向右下方運筆，在運筆過程中有按——提——按的變化，最柏向上用力鉤出，短撇自右上向左下方運筆，慢慢提起，右點寫在短橫的上方斜鉤起筆的右面。

　　4、生練習寫字。

　　5、反饋。

　　作業(yè)設計

　　一、寫出與“水滸”故事有關的成語。（不少于6個）

　　二、練寫毛筆字。

　　第三課時

　　[教學目標]

　　口語交際：水滸故事擂臺賽，培養(yǎng)學生口語表達能力。

　　[教學重點]

　　創(chuàng)設情境，讓學生樂于表達，積極參考，提高口頭表達能力。

　　[教學難點]

　　注意口語交際雙方的互動性。

　　[教學過程]

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

　　1、播放電視劇《水滸傳》的插曲。

　　2、這激昂的曲調(diào)將我們帶入了“水滸”城中，武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔垂楊柳、林部雪夜上梁山等故事不由浮現(xiàn)在腦海中，許多同學都已按耐不住想上擂臺顯身手。那么，“水滸故事擂臺賽”正式開始啦！

　　二、宣布規(guī)則：

　　1、四人一組先進行預賽，選拔出代表參加班級擂臺賽。

　　2、講的形式可以多樣，如單人講，兩人配合以相聲形式來講，合作編成小話劇來講等。

　　3、參賽者講時聲音要響亮，舉止要大方，要有表情，同時講完后還要回答臺下聽眾的提問。

　　4、民主投票評選出本次水滸故事擂臺賽的冠軍。

　　三、進行比賽，雙向互動。

　　四、集體評議，選項出擂臺賽的優(yōu)勝者。

　　五、總結(jié)。

　　作業(yè)設計

　　一、回家后給家人講《水滸》故事，并請他們給你評分。

　　二、寫出你知道的《水滸傳》中人物的名稱。（不少于4個）

　　[板書設計]

　　練習7

　　口語交際：水滸故事擂臺賽