一,教學(xué)目標(biāo)

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文;

　　2,抓住課文第3節(jié),第7節(jié)中人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)體會(huì)人物的性格特征;

　　3,通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情.

　　二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

　　抓住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)感悟人物的性格特征,初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古典文學(xué)的興趣.

　　三,教學(xué)過(guò)程

　　一,課前導(dǎo)入

　　上課之前,老師想請(qǐng)大家來(lái)欣賞一首歌,聽(tīng)過(guò)這首歌嗎 知道這是什么歌

　　對(duì),這是電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌,在名著《水滸傳》中,作者施耐庵用他那枝生花妙筆塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明,有血有肉的英雄好漢的形象,你知道《水滸傳》中有哪些好漢

　　今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于好漢林沖的一個(gè)故事——林沖棒打洪教頭,有信心上好這堂課嗎

　　二,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　從題目上看,文中有兩個(gè)人物,一個(gè)是林沖,另一個(gè)是洪教頭,今天這堂課讓我們跟隨著施耐庵的妙筆一起來(lái)欣賞,品味這兩個(gè)人物的形象,體會(huì)作者文筆的精妙,好嗎

　　三,學(xué)習(xí)課文第三小節(jié),初步感悟林,洪兩人的形象

　　1,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道這兩個(gè)人是怎么碰到一起的呢 (讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō))

　　2,布置學(xué)習(xí)要求:課文第2小節(jié)就寫(xiě)了兩人初次見(jiàn)面的情景,下面老師想請(qǐng)大家反復(fù)地有滋有味地讀讀課文第三小節(jié),想一想他們兩人分別給我們留下什么印象 不過(guò),在讀之前,老師有個(gè)建議,我們說(shuō)要想讀懂一個(gè)人,我們可以這樣做:把人物說(shuō)的話,做的動(dòng)作,當(dāng)時(shí)的神態(tài)把它找出來(lái),然后讀讀這些句子,想一想你從中發(fā)現(xiàn)什么 看出什么 聽(tīng)明白要求了嗎 開(kāi)始!

　　3,討論,交流洪教頭的形象(抓住洪教頭的動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言來(lái)品讀)

　　①挺胸,歪戴(這個(gè)洪教頭真是粗俗不堪)

　�、谌焕聿�,也不相讓.(目中無(wú)人,傲慢無(wú)禮)

　�、壅Z(yǔ)言描寫(xiě)

　　在這一小節(jié),洪教頭說(shuō)了哪些話 我們把它找出來(lái)

　　同學(xué)們,有道是鑼鼓聽(tīng)聲,聽(tīng)話聽(tīng)音,你們?cè)賮?lái)讀讀洪教頭說(shuō)的這三句話,想想他說(shuō)三句話的用意何在

　　第一句:當(dāng)著林沖的面說(shuō)這句話,這是對(duì)林沖的藐視,嘲笑.

　　第二句:這不僅是嘲笑,這是對(duì)林沖人格的侮辱.

　　第三句:逼迫林沖與他交手,想讓林沖當(dāng)著大家的面出丑.

　　從洪教頭的三句中,你覺(jué)得洪教頭是個(gè)怎樣的人了嗎 (板書(shū):傲慢無(wú)禮)

　　提導(dǎo)朗讀:同學(xué)們,初次見(jiàn)面,洪教頭就先是譏笑,再是貶低,最后是緊迫,誰(shuí)來(lái)做做洪教頭,把他言語(yǔ)中的譏笑,貶低,逼迫讀出來(lái).

　　4,交流林沖的形象:面對(duì)洪教頭的傲慢無(wú)禮,步步緊逼,林沖有什么表現(xiàn),從中你可看出他是一個(gè)怎樣的人呢 (抓住林沖的動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)品悟)

　　躬身施禮,起身讓座:對(duì)素昧平生的人躬身施禮,起身讓座,林沖真是謙虛有禮啊!

　　連說(shuō)"不敢":林沖是什么人哪 怎么會(huì)連說(shuō)不敢哪 他到底在想什么哪 那如果是你,別人一再?gòu)?qiáng)調(diào)你是犯人,嘲笑你沒(méi)真功夫,你會(huì)怎么做

　　(板書(shū):謙虛忍讓)

　　5,看錄像:同學(xué)們,林,洪兩人初次見(jiàn)面,一個(gè)是驕傲,蠻橫,步步緊逼,一個(gè)是謙虛有禮,一再退讓,可謂是形成了鮮明的對(duì)比,想不想看看他們見(jiàn)面的情景!

　　6,小結(jié):剛才我們通過(guò)品讀人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)感悟了人物的內(nèi)心,了解了人物的個(gè)性,剛才我們欣賞是一段文斗,接下來(lái),老師想請(qǐng)大家來(lái)品讀兩人武斗的場(chǎng)面,我們課文的第7小節(jié)這場(chǎng)比武雖然只有三個(gè)回合,但卻是扣人心弦.

　　四,學(xué)習(xí)課文第七小節(jié),再次感悟兩人不同的形象

　　1,學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)(出示自學(xué)要求)

　　(①,洪教頭打了哪三棒 用直線畫(huà)出句子讀一讀;說(shuō)一說(shuō),每一棒的用意何在,從中可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人 ②,面對(duì)洪教頭的三棒,林沖還了哪三招 用曲線畫(huà)出(每招只能兩個(gè)字);說(shuō)一說(shuō)每招妙在何處,想一想從中可以看出林沖是個(gè)怎樣的人 )

　　2,交流洪教頭的三棒

　　誰(shuí)來(lái)用朗讀打出洪教頭的三棒!能說(shuō)說(shuō)洪教頭每一棒的用意何在 (根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo))

　�、俚谝话�:你能做做"把火燒天"的樣子嗎

　　注意:你是用盡了渾身的力氣,惱恨林沖,你應(yīng)該是什么表情,能說(shuō)說(shuō)此時(shí)你心里在想什么

　　②第二棒:你跟林沖有怨嗎 有仇嗎 為何非要置他于死地呢

　　(點(diǎn)評(píng):洪教頭真夠狠的,招招都是殺招)

　�、鄣谌�:著什么急啊,腳跟還沒(méi)站穩(wěn),就又提起了棒,用意何在

　　這三棒下來(lái)你覺(jué)得洪教頭是個(gè)怎樣的人 (板書(shū):心狠手辣)

　　3,指導(dǎo)朗讀:洪教頭這三棒是一棒緊似一棒,每一棒都欲置林沖于死地,誰(shuí)來(lái)讀好這三棒,讀出他的用心,讀出人物的特點(diǎn).

　　4,交流林沖的三招

　　面對(duì)洪教頭兇狠,惡毒的三棒,林沖還了哪三招 你覺(jué)得這三招妙在哪 (根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo))

　　一橫:讓兩人對(duì)演,明白這"一橫"是攻其破綻.

　　一退:敵進(jìn)我退,這"一退"可避其鋒芒,保存實(shí)力.

　　一掃:掃的時(shí)機(jī)非常及時(shí),攻其不備.

　　體會(huì)了三招的精妙,你們覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人 (板書(shū):武藝高強(qiáng))

　　5,在施耐庵筆下,林沖這精妙的三招僅僅用了六個(gè)字,這就是名著的絕妙之處,這就是名家的風(fēng)范所在,讓我們完整地朗讀這精彩的比武.(學(xué)生齊讀第7小節(jié))

　　五,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　同學(xué)們,縱觀我們學(xué)習(xí)的第五,第七小節(jié),你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),作者對(duì)洪教頭特別偏愛(ài),對(duì)他的描寫(xiě)是濃墨重彩,抓住了他的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),而對(duì)林沖的描寫(xiě)卻只有廖廖幾筆,你們知道這是什么寫(xiě)法嗎 (側(cè)面烘托)這就是作者的高明之處.

　　六,總結(jié)拓展

　　今天這堂課,我們了解了一個(gè)故事——林沖棒打洪教頭,結(jié)識(shí)了一位好漢——林沖,認(rèn)識(shí)了一個(gè)跳梁小丑——洪教頭,更領(lǐng)略了一位名家——施耐庵.

　　在《水滸傳》中還有許多的好漢,如:花和尚魯知深,打虎英雄武松,青面獸楊志等,課后希望同學(xué)們也象今天這樣抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),品味人物的內(nèi)心,體會(huì)人物的個(gè)性.

　　7,課后作業(yè)

　　向大家推薦一本好書(shū)《水滸傳》

　　隨機(jī)出示名言,激發(fā)學(xué)生品讀《水滸傳》的熱情:

　　誰(shuí)不看完《水滸傳》就不算中國(guó)人.

　　——毛澤東

　　別一部書(shū),看過(guò)一遍即休;獨(dú)有《水滸傳》百看不厭!

　　——金圣嘆