一、教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解新的詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
3．理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山松樹的。
三、教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文（解釋：情有獨(dú)鐘、屹立、遒勁、蟠曲、郁郁蒼蒼、飽經(jīng)風(fēng)霜。找資料，練習(xí)冊(cè)上有很好的資料，提醒學(xué)生讀。）
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．初步了解大意，知道黃山松“奇”在哪兒。
教學(xué)過程：
一、 揭示課題，理解課題。
你知道松樹有哪些品種嗎？
從課題看“黃山松”有什么特點(diǎn)？
你還想了解“黃山松”的什么？
二、初讀課文，整體感知。
1．自瀆課文。
思考討論：
�。�1）課文中介紹了黃山的那些特點(diǎn)？重點(diǎn)寫了哪一點(diǎn)？
�。�2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節(jié)寫的？
�。�3）每小節(jié)主要寫了什么？
�。ǖ谝还�(jié)：人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二節(jié)：具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三節(jié)：千字百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。）
2．集體朗讀課文。
3．交流自學(xué)的字詞。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1．這一節(jié)有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？
�。ɡ斫�“四絕”“情有獨(dú)鐘”）
2．第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯(lián)系？
3．有感情地朗讀這一節(jié)。
四、作業(yè)。
1．抄寫詞語(yǔ)。掌握詞語(yǔ)。
2．鋼筆描紅。
3．朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教學(xué)過程。
一、過渡談話：
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀課文，并學(xué)習(xí)了第一自然段，知道黃山松的姿態(tài)——瀟灑挺秀，人們對(duì)黃山奇松真是情有獨(dú)鐘。這黃山松到底奇在哪兒，引得人們對(duì)他如此偏愛呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
二、細(xì)讀課文第二自然段。
1．自由讀課文，讀完想想主要寫什么。
2．快速讀，分別找出描寫這三大名松的句子來(lái)。。
分別指名讀有關(guān)的句子：迎客松、陪客松、送客松。
3．細(xì)讀課文，體會(huì)每棵松的動(dòng)人姿態(tài)并練習(xí)背誦。
（1）學(xué)習(xí)“迎客松”。
（出示圖片）大家看，這就是黃山第一大名松。（板書：迎客松）
請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫迎客松的第一句話。讀完想迎客松給你留下什么印象。
指名交流。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)。
解釋詞語(yǔ)：遒勁——雄健有力。郁郁蒼蒼——形容草木蒼翠茂盛。）
“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指什么意思？（形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。飽：充分。）這里指誰(shuí)飽經(jīng)風(fēng)霜？這說明了什么？（古老）還有哪些地方看出它的古老？
誰(shuí)能讀出迎客松的古老蒼健之美呢？（練讀）背誦。
學(xué)習(xí)第二句。
過渡：迎客松不僅秀美，而且神奇，各自讀第二句，讀完說說你又讀懂了什么。
�。ㄟ@是一個(gè)比喻句。找出把什么比著什么。對(duì)照?qǐng)D做動(dòng)作比較，說說這樣比喻是否貼切。）
有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)第三句。
引讀：迎客松不愧為一大奇松，古樸蒼健，姿態(tài)雄偉，如今這棵
迎客松已經(jīng)成為——，乃至——。解釋“乃至”（意思更進(jìn)一層）
練習(xí)說話：這句話怎樣用“不僅……而且……”來(lái)表達(dá)。
有感情地朗讀寫迎客松的句子。指導(dǎo)背誦。
（2）學(xué)習(xí)“陪客松”。
過渡：黃山松真神奇呀！當(dāng)游客被迎客松熱情地迎到黃山后，接著陪客松來(lái)陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。（板書：陪客松）
�。ǔ鍪井嬅妫┳杂勺x寫陪客松的句子。說說你從中讀懂了什么。
（體會(huì)比喻句的優(yōu)美、形象）比較句子。
陪客松正對(duì)玉屏樓，高大挺拔、蒼翠茂盛。
陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
�。ū扔骶湫蜗蟮貙懗隽伺憧退梢约懊值挠蓙�(lái)。）
有感情地朗讀。指導(dǎo)背誦。
（3）、學(xué)習(xí)“送客松”。
過渡：黃山松真神奇啊！當(dāng)游客飽覽美麗的黃山風(fēng)光后，接著送客松來(lái)向游客依依不舍地告別。（板書：送客松）
默看有關(guān)內(nèi)容：寫了幾句話？
自己讀，先讀寫送客松的句子，再讀寫迎客松的句子，比較這兩棵松最大的不同是什么。（從中不難發(fā)現(xiàn)作者觀察非常細(xì)致。）
有感情地朗讀。指導(dǎo)背誦。
黃山松造型優(yōu)美，姿態(tài)雄偉，蔚為奇觀。集體朗讀寫黃山松的部分。
這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？
齊讀第一句。（讀出肯定的語(yǔ)氣。）
小結(jié)朗讀：現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，登黃山最妙的觀松處玉屏樓，觀賞姿態(tài)獨(dú)特的黃山奇松。配樂朗讀第二段。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1．老師引讀。
2．省略號(hào)說明什么？這段在寫法上有什么特點(diǎn)？（總分）
3．有感情地朗讀第三段。
三、總結(jié)課文。
1．快速默看課文，說說課文寫了黃山松哪幾方面的內(nèi)容，用“先……然后……最后……”說一段話。
2．聯(lián)系全文，說說黃山奇松“奇”在哪兒。
3．你還知道黃山有哪些奇觀嗎？（交流課外獲得的有關(guān)知識(shí)。）
四、作業(yè)。
1．造句。（先理解詞義，再造句。）
2．背誦課文第二段。
3．完成練習(xí)冊(cè)。
和大家分享我的收獲：
我對(duì)第二課時(shí)這樣設(shè)計(jì)中，作者讓學(xué)生從整體上感知，用一句話來(lái)概括感受，再仔細(xì)地讀讀課文，說說從哪里可以感受到黃山松的奇？三讀課文，請(qǐng)學(xué)生思考，同樣是寫黃山松的奇特句子有什么不同？這樣寫有什么好處？
引導(dǎo)學(xué)生用這樣的學(xué)法學(xué)了第2自然段后，再欣賞一些黃山松的圖片，讓學(xué)生選擇最喜歡的一張，學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一段話來(lái)介紹一種松樹。
這樣三次由淺入深，由表及里的朗讀再加上寫話練習(xí)，逐漸由理解文本的內(nèi)容（寫什么）、品味語(yǔ)句（怎樣寫）向語(yǔ)言的內(nèi)核（為什么這樣寫）進(jìn)軍，這樣三次由淺入深水到渠成的朗讀，讓學(xué)生掌握了語(yǔ)言的規(guī)律：對(duì)于同一事物，可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，可以避免今后在習(xí)作中表達(dá)的單一呆板，真正達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高語(yǔ)文的目的。
今天聽了顧老師的精彩的教材解讀之講座，我想明天的語(yǔ)文課堂上我也要去這樣嘗試，不斷地轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，真正地引導(dǎo)學(xué)生去讀書，而不是表面上的朗讀，要帶著學(xué)生去讀去思考去研究，關(guān)注語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)文水平！
《黃山奇松》教學(xué)反思
昨天聽了顧老師的講座后，我進(jìn)行了認(rèn)真地思考，反思自己的教學(xué)一直停留在讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道文章寫了什么，怎樣寫的，雖然也涉及到了寫法，讓學(xué)生揣摩，但是有時(shí)候只是淺層次的，有時(shí)候又不知道如何讓學(xué)生感悟?qū)懛ㄖ叱�。昨晚在網(wǎng)上看了那個(gè)教學(xué)案例后，引導(dǎo)學(xué)生三讀課文，從“寫什么”到“怎樣寫”再到“為什么這樣寫，有什么好處”，由淺入深，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生讀書，真正意義上讀懂了課文，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)了寫法。
我不僅讓學(xué)生讀懂句子，感受到松樹的奇特，反復(fù)地朗讀和背誦句子，并做了一個(gè)簡(jiǎn)單的投影片課件，讓出示三大名松的圖片，讓學(xué)生再讀課文，來(lái)指出到底分別是哪種松，陪客松是不難找的，但是“迎客松”和“送客松”卻有點(diǎn)混淆，我并沒有立即給學(xué)生指正，而是讓學(xué)生分別找出依據(jù)，兩種松樹都有一叢枝干伸出來(lái)，不容易分辨，但是有個(gè)明顯特征，我稍微作點(diǎn)提示，學(xué)生很快從語(yǔ)句中找到“送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲……”找到了理由可以充分證明它的身份。我感到欣喜！學(xué)生三讀課文，找到了文中寫三大名松的句子，并品味出寫法的不同，感悟到比喻、擬人等手法的運(yùn)用，使語(yǔ)句更生動(dòng)具體，知道作者不僅寫出了所看到的，還能發(fā)揮想象寫出名字的由來(lái)，讓讀者深切地感受到黃山松的奇特！到這里，我的第二課時(shí)教學(xué)似乎完成了！但是我想，學(xué)生積累了這樣精美的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了寫法，我應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用！于是，我出示了一組圖片，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的黃山松，再學(xué)習(xí)課文的寫法介紹一種松樹。呵，我班的小家伙們可真聰明，我夸他們都是小作家，小才子，所介紹的松樹可真神奇秀美！以下就是我任意選擇的幾位學(xué)生的作品和大家分享，請(qǐng)多提寶貴意見：
孔雀松秀麗挺拔，樹枝向兩邊舒展，雖然經(jīng)受千磨萬(wàn)擊，但是它還是屹立在斜坡上�？兹杆傻臉涓拖窨兹傅碾p腳筆直地站立在那兒，茂密而蒼翠欲滴的枝葉又像孔雀的大尾巴。這只孔雀在山坡上亭亭玉立，熱情地招待客人去參觀黃山。（魏薏文）
握手松姿態(tài)奇異，樹干挺直，雖然它經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但是看上去仍然容顏不老，生機(jī)勃勃。它有一根強(qiáng)壯的枝干斜伸出去，雖然看上去光禿禿的，但是只要你仔細(xì)觀察一下，就會(huì)不難發(fā)現(xiàn)這根枝干的頂端有茂密的葉子。如果你在遠(yuǎn)處看它，就會(huì)覺得它是以個(gè)伸出手臂，想和你握手的松呢�。ㄌK俊杰）
冰淇淋松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，雖然經(jīng)歷過風(fēng)風(fēng)雨雨，卻還是郁郁蒼蒼，生機(jī)勃勃。它從上往下看，好像圓形的冰淇淋。如今，它已經(jīng)成為孩子們喜愛的松樹了�。ㄐ焖紕P）
懸舞松生活在陡崖邊，姿態(tài)富有特色，枝干彎曲。前后兩棵松樹像一男一女正在翩翩起舞，每時(shí)每刻都給游客觀賞著自己獨(dú)特的舞姿，讓游客們心曠神怡�。ㄐ芤嗫。�
頂天松中間有一條粗壯結(jié)實(shí)的主干，高得一眼望不到頂，好像頂天立地的盤古，從遠(yuǎn)處看又像一個(gè)還未熟的青蘋果。我懷疑爬上它，是否能到達(dá)傳說中的天堂？它又如同一個(gè)三角形，尖尖的“頭”伸到了云層中……
…………
�。ń虒W(xué)時(shí)間：11月15日，教學(xué)后即刻寫下心得，還有許多學(xué)生的作品未能打處。）
課前思考：
揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用“黃山奇松”作課題？黃山的松樹奇在那里？然后讓學(xué)生自讀課文，并且檢查生字新詞的讀音。
初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。了解黃山的四絕，了解黃山的三大名松，了解黃山松的千姿百態(tài)。
精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子來(lái)品讀黃山松樹的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)描寫黃山松樹的。教學(xué)過程中，通過學(xué)習(xí)第一自然段來(lái)整體感知黃山松樹的奇，抓住“四絕”、“聞名于世”“情有獨(dú)鐘”，體會(huì)黃山松樹的名氣之大。再扣住“處處”、“瀟灑”、“挺秀”等詞語(yǔ)，體會(huì)黃山松給人們留下的深刻印象。學(xué)習(xí)全文的重點(diǎn)段——第二自然段時(shí)，可以放手讓學(xué)生自讀課文，理清本段的層次。知道本段采用了總分結(jié)構(gòu)后，細(xì)細(xì)體會(huì)三大名松的特點(diǎn)。最后一段的學(xué)習(xí)，通過三組結(jié)構(gòu)工整的短語(yǔ)來(lái)真切的感受黃山松的“千姿百態(tài)”，并且仿照這樣的句式，在圖片的幫助下展開合理的想象。
學(xué)習(xí)了姚老師的設(shè)計(jì)，我也考慮嘗試讓學(xué)生來(lái)描寫松樹，不知會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)。期待著……
課前思考：
這篇課文描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”在《黃山奇松》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過初讀課文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學(xué)生初讀課文后估計(jì)能提出了比較多的問題，對(duì)學(xué)生提出的問題要及時(shí)給予肯定，并從中篩選一些有價(jià)值的問題供學(xué)生在課堂上研究。如學(xué)生有可能會(huì)問“‘黃山奇松’奇在哪兒？”“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個(gè)黃山的象征？”“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”等等，對(duì)于學(xué)生提出的其他問題可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步研究。
教學(xué)反思：
扣重點(diǎn)，自主探究，感知深入。教學(xué)須有詳有略。了解黃山松的奇是本課的教學(xué)重點(diǎn)。其中三個(gè)層次，采用一詳兩略的教學(xué)方法。
迎客松，先請(qǐng)學(xué)生自讀文本體驗(yàn)，了解它的姿態(tài)優(yōu)美，了解這種美究竟是怎樣的一種美？通過朗讀，學(xué)生領(lǐng)悟了“迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。”這句話，了解了迎客松在黃山松中獨(dú)特的地位。
在學(xué)生對(duì)迎客松有了生動(dòng)印象的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生感情朗讀。邊讀邊思考：為什么迎客松給我們留下了如此深刻的印象呢？學(xué)生通過探究，進(jìn)而知道是描寫、擬人、比喻、想象等表現(xiàn)方法，準(zhǔn)確鮮明地展現(xiàn)了迎客松的奇特點(diǎn)。此刻，學(xué)生再讀“姿態(tài)優(yōu)美”、“枝干遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“整個(gè)黃山的象征”時(shí)，詞的內(nèi)涵就都能表達(dá)在他們的表情、聲音、語(yǔ)調(diào)之中。
教學(xué)反思：
因?yàn)榍皫滋炻犃祟櫪蠋煹妮o導(dǎo)，知道課文要由淺入深，由表及里的解讀，逐漸從理解文本的內(nèi)容（寫什么）、品味詞句（怎樣寫）。所以在上這堂課時(shí)，心中有了底。一堂課上下來(lái)總體覺得不錯(cuò)。課上先介紹了祖國(guó)的五岳，（特別要提的是楊立洲，他都能說出名稱，并且還知道他們各自的特點(diǎn)。）接著介紹三大名松，讓學(xué)生了解他們的名字都是按照他們的姿態(tài)來(lái)命名的，然后讓學(xué)生展開想象還有那些松樹，當(dāng)然我們寫得沒有（2）班學(xué)生寫得精彩。
書中描寫迎客松時(shí)有一個(gè)詞，叫“遒勁”，學(xué)生借助詞典都知道這個(gè)詞的意思是“強(qiáng)健有力”，可是我覺得學(xué)生可能并不真正了解這個(gè)詞的意思。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個(gè)詞是用來(lái)形容什么的嗎？(樹干，有的說還有書法作品)這時(shí)我出示了一張放大了的松樹枝干的圖片，我問：“這回你會(huì)用自己的話來(lái)說一說什么是“遒勁”了嗎？”學(xué)生很容易就明白是筆直有力，粗壯雄健，有氣勢(shì)的意思，我覺得這樣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生真正的理解。
教學(xué)反思：
這篇課文思路很清晰，篇幅短，語(yǔ)句美，學(xué)生很愛讀。通過同事向我介紹顧老師的講座之后，我深深地感受到，高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與中年級(jí)的要求的確存在著差距。我們不光要讓學(xué)生讀好語(yǔ)言，讀懂語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，更要在推敲作者如何進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的方面進(jìn)行探究。《黃山奇松》，曾經(jīng)作為四年級(jí)的教材，我教過好幾回了，但從來(lái)沒有像這一次，這么關(guān)注作者的寫作特色。仔細(xì)辨來(lái)，的確有這么幾點(diǎn)寫作特色供我們品味。一是文章的先總后分的寫法，二是作者注意抓住典型進(jìn)行具體描繪，三是介紹名松的時(shí)候注意實(shí)與虛的結(jié)合，等等。見這篇文章也是一篇習(xí)作的好范文，于是我也模仿了姚老師的做法，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了“介紹自己命名的松樹”，實(shí)踐下來(lái)，效果真的很好�？磥�(lái)，多探討，多交流，收獲還真的很大。
在后來(lái)的小練筆中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)以致用，將課堂積累的寫作方法加以運(yùn)用。例如，有的學(xué)生在介紹家鄉(xiāng)美景時(shí)注意了模仿課文第二自然段采用先總后分的寫法；有的學(xué)生嘗試課文第三段的排比寫法，用整齊劃一的句式將自己的感受寫下來(lái)，在生動(dòng)地表達(dá)內(nèi)容的同時(shí)，也起到了增強(qiáng)語(yǔ)氣的作用；有的學(xué)生模仿了介紹三大名松的有關(guān)寫法，注意了突出重點(diǎn)，等等。看來(lái)閱讀與作文教學(xué)是相互促進(jìn)，相互提高的。
