研究秋天的樹葉這個主題，我一開始的初衷是當時五年級的孩子正好有一篇這樣的作文題目，然后我想想，可以利用我的綜合實踐活動課來進行觀察，豐富學生的對樹葉的了解，以此來對他們的作文產生一定的影響。后來在網上跟吳老師提起，他說這個主題不錯，立即響應了我的“號召”，還派了一位高手老師江梅來指導，讓我們這次跨校的研究有了保障。

　　跟同學們宣布了這次活動的主題后，同學們都非常高興。后來一聽說是跨校的研究，更是興奮不已。同學們都說，我們這次活動一定要好好搞。

　　明確了主題后，我和同學們一起討論主題的研究方向，我問他們：“秋天有什么特點？哪些樹木最引人注目？你們想研究哪些樹木的葉子？”從對同學們的了解來看，同學們對楓葉比較喜歡，只是停留在表面，至于楓葉為什么是紅色的，只有個別幾個同學了解。其次對銀杏也略知一二，知道銀杏能做藥材等知識。還有同學喜歡路旁的法國梧桐，感覺他挺魁梧，還有的喜歡學校路旁的香樟樹，以及八月飄香的桂花。

　　我根據(jù)學生已知的知識，讓同學們根據(jù)興趣選擇自己的小課題，有的組選擇桂花，有的組選擇香樟，有的組選擇梧桐樹等等。研究的前期任務確定主題已經形成，就等著去查找資料，觀察了。

　　鳶尾花之旅 （2）閱讀是實踐的基礎

　　根據(jù)鳶尾花的教學模式，是要讓學生在閱讀的基礎上進行實踐，所以我第二節(jié)課安排了學生進行閱讀，上節(jié)課提出的問題，“楓葉為什么到了秋天會變紅？秋天為什么樹葉會落下來？”等一系列問題，都能迎刃而解了。

　　剛上課的時候，同學們很奇怪，快嘴吳江說道：“咦！！綜合實踐活動課怎么成了閱讀課？”我答道“上節(jié)課，我們上節(jié)課不是遺留了很多問題嗎？有了問題該怎么辦？只有通過閱讀，才能知道答案！”

　　說完，我發(fā)下閱讀材料。材料的第一部分是活動的由來，也就是我們?yōu)槭裁匆�進行秋天的樹葉的活動。我讓學生了解知道這次活動是與廣州天河區(qū)龍口西小學的同學進行的跨校級研究，同學們一聽，都很高興。

　　第二部分是閱讀的重點。“樹木到了秋天為什么會落葉？”因為同學們有這樣的疑問，所以閱讀的時候，大家都特別認真，電腦高手也有個別同學實現(xiàn)已經從網上查到了資料，此時，已經把手舉的高高的，想躍躍欲試，老師我來說，我知道為什么秋天會落葉了，原來落葉是溫帶地區(qū)的闊葉樹，減少蒸騰作用，準備安全過冬的一種本領。老師我來說，“我現(xiàn)在不會為落葉惋惜了，因為這恰好是樹木自我保護的最好方式。”

　　吳江也不甘示弱地插上一句“落葉還能做肥料呢！”

　　“你們都說得不錯，還有誰來發(fā)表一下自己看過后的觀點嗎？

　　“以前也沒仔細觀察過落葉，現(xiàn)在通過這次活動，感覺秋天的落葉觀察起來也挺有意思的呢！”

　　接下來是廣州肖楚堯同學在網上查找到的習作《秋天的樹葉》以及我搜索的散文詩《楓的顏色》，這兩篇文章是重點閱讀的對象。因為我不是語文老師，所以在閱讀指導上我不是很精通，只能采用先閱讀，然后提問回答的模式。同學們看的津津有味，有的字詞不理解，還拿起了字典查閱，有的同學還忍不住讀出聲來，看著同學們閱讀得這么高興，我即興就問，你們喜歡秋天的樹葉嗎？我話還沒說完，一雙雙手就舉了起來，“老師，我很喜歡，因為每一片葉子都是秋天的使者，他們傳遞著秋天的信息，裝扮著秋天的美麗！”坐在前排的小不點笑嘻嘻地說。“好家伙，都能利用上閱讀材料上的好詞好話了！”我心里想。“不錯！”我表揚道。“落葉不是無情物，化作春泥更護花。”秋葉是無私的，所以我也挺喜歡的，而且也挺漂亮的。”第三組的小尼說到。

　　“在閱讀材料上還提到了做樹葉標本以及葉貼畫的事，可能同學們以前也接觸過，那現(xiàn)在我們就布置個任務，課后收集漂亮的樹葉，然后利用課余時間制作標本或葉貼畫，先自己回家動手做，不懂得地方可以請教爸爸媽媽或者老師。”同學們點點頭。

　　“根據(jù)同學們的表現(xiàn)情況，老師下周準備帶同學們在校園里觀察秋天的樹葉，請同學們做好準備。”剛說完，同學們就歡呼起來，“太好了！太好了！”

　　下課后，我剛想離開教室，小云同學拉住了我，“我不會做，所以不想做。”同學小云撅著嘴說道。“你還沒動手做，怎么知道不會呢？”“我知道我動手能力一直不太好，以前勞技課做的東西都只能得‘良’。”“沒關系，只要你做的就行了。老師這有如何做葉貼畫的資料，你可以回家看看，你可是第一個拿到這個資料的人哦！老師相信你能做得很漂亮！”小云接過資料點點頭。

　　我滿懷信心地走出了教室。

　　鳶尾花之旅(3)---校園里的樹葉

　　我剛進教室，性子急得同學就說道“老師來了，快坐好！我們可以出去觀察了！”馬上教室里就安靜下來，就等著我發(fā)號施令了。“今天我們的觀察活動是有目地的，不是亂觀察，我們可以先觀察樹葉的顏色，形狀，先從表面觀察起，當然要知道樹的名稱。”“不知道的，該怎么辦呢？”一同學提出了自己的疑問。“最近少先隊已經給每棵樹掛上了樹牌，上面有詳細的介紹，你們可以看看。”“老師，要不要帶筆去記錄��？”學生的這句話提醒了我，“為了防止同學們忘記，老師提醒同學們帶張紙，帶只筆，這樣觀察到的知識不容易遺忘。俗話說‘好記性不如賴筆頭’。”“另外，在觀察的時候，我們需要小組在一起觀察，因為我們這次是集體活動，一個小組就是一個集體。”

　　該注意的事項都講了，就開始了樹葉的校園觀察。同學們一走出教室，就像快樂的小鳥一樣，沒有了束縛，他們很開心。

　　剛開始的觀察也是毫無目的的，我看到章文那組就在地上一個勁地撿漂亮樹葉，劉詩宜那組就在那邊光顧著欣賞，把我的說的注意事項都拋在了腦后。我此時又重審了一遍觀察要點，這時，有的同學才意識到問題所在，便開始認真有序地開展活動。

　　第二組在組長徐培曦的帶領下，先詳細觀察了香樟樹的樹葉的形狀、顏色等內容后，有個學生的提問也讓我一楞：“為什么香樟樹的樹葉不僅有綠色，而且有的還有深紅色呢？”我以前也沒注意到這個問題，一時也難以回答，所以把問題就繼續(xù)拋給了學生，請你們組的同學回家查閱書籍，或借助因特網來回答香樟樹葉為什么也會有紅色的。該組同學由于是在觀察時自己提出的問題，所以也欣然的接受了額外的任務。

　　朱雨金一組有幾個同學見老師不在，就開始開小差，注意起旁邊的無關緊要的花草樹木，來了興趣，就隨手亂摘。對此，我提出了嚴重的批評，看來還是我的教育力度不夠，沒有引起學生的重視。

　　在觀察過程中，我們發(fā)現(xiàn)學校的數(shù)目種類不是很多，所以在課上發(fā)現(xiàn)觀察時有些困難，在加上是那么多同學一起觀察，作為指導老師的我，肯定不能顧及到全班同學。正當我在思考的時候，有學生冒出來一句“老師，我們學校對面的公園里有銀杏樹和法國梧桐。”“好。那中午，每組的小組長利用午休，老師先帶同學們去觀察。組長觀察好后，利用課后可以和組員來進行實地觀察，然后寫調查報告。”

　　鳶尾花之旅(4)---公園里的樹葉

　　和學生如約來到校外的一個小公園，雖然公園就在我們學校對面，但卻沒有仔細去里面觀察過。

　　“去看看，哪棵樹是銀杏樹？”到了目的地，我就給他們安排了任務，吳江很快就跑到了樹葉形狀像扇子一樣的大樹跟前，“老師，這好象是銀杏樹。”吳江還不敢斷定，走近一看，“老師，這就是銀杏，我認得了。”這時同學們都圍過來了，紛紛撿起落葉，仔細端詳起來，這銀杏樹葉，金黃色，呈扇形，樹上還有銀杏果。同學們也是第一次這么細細地觀察銀杏，感覺特別有趣。

　　“看，那是楓葉嗎？真漂亮。”又有同學發(fā)現(xiàn)了“新大陸”。我們循聲望去，原來是劉穎找到了漂亮的樹葉。“這不是楓葉，我們在學校里不是已經看到過了嗎？楓葉比較小，而這個葉子比較大，這是法國梧桐。”“老師，你看我撿的這片梧桐漂亮嗎？樹葉里面是深棕色，外面是金黃色。”巫芷筠不知道從什么時候開始學會搶鏡頭，在我的攝像機面前給他的樹葉來了個特寫。

　　不一會兒胡楠不知道從梧桐樹上到了刺球，黏黏的，他們干脆把它打開，里面全是毛茸茸的毛，沒有刺，有的同學覺得它像肉松，有的同學說它像是蒲公英，落在身上癢癢的。同學們都感覺這非常有趣，這也是同學們通過觀察所得到的結果。

　　一會同學們又看到了很漂亮的楓葉，只是，楓葉長勢不好，只有幾片樹葉是紅色，其他的還是綠色的。

　　“老師，這是什么樹葉也挺漂亮的嘛！”“香樟樹的葉子。我在我們家附近就發(fā)現(xiàn)了這個漂亮的樹葉。”“對啊！其實只要你善于發(fā)現(xiàn)，每片葉子都很漂亮！”

　　離上課的時間不早了，同學們依依不舍地離開了小公園，巫芷筠說，我放了學還要再來觀察�？磥恚�光靠課上的時間來觀察，確實遠遠不夠，還要組織學生利用課余時間來自主觀察和小組研究，這樣才能有助于提高學生的綜合能力。

　　鳶尾花之旅(5)---制作幻燈片

　　“今天的綜合實踐活動課，我們在機房上。”我剛宣布這件事，五（6）班的同學都歡呼了！“調皮鬼”徐松冒出來一句“我們又可以進電腦室了。”“但在去電腦室之前，老師要給同學們看龍口西小學的同學們給我們做的幻燈片，讓我們更多的了解有關榕樹的知識。”我話音剛落，就有同學耐不住性子，吵著說，老師，快點給我們看��！我們想欣賞欣賞！我故意放慢說話的速度，不緊不慢地對他們說：“給你們看可以，但也不能白看，看完之后，你們也要每組做一個幻燈片，送給龍口西小學的同學，讓他們也能了解更多有關于秋天樹葉的知識。”“行！”同學們齊聲回答道。

　　“現(xiàn)在我們看到的是虎頭龍尾組同學的作品，請同學邊欣賞邊思考這組幻燈片，它分為了幾部分，各介紹了什么？”隨著我打開欣賞，同學們都目不轉睛地盯著電視機，看完后都紛紛舉起了手，“作品第一部分是封面，第二部分是小組成員介紹，從第三部分就是介紹榕樹的有關知識，也有給我們的話。感覺他的作品布局和結構都很合理。”“我感覺他們的動畫過用的很熟練”……同學們憑著敏銳的觀察力，把龍口西小學同學們的作品點評了一番。接下來該是他們小試身手的時候了。

　　來到電腦室宣布好制作的主題后，我先讓每組討論自己小組制作的內容，這個內容是根據(jù)前幾堂課觀察的情況定的，如果觀察的是銀杏，就做銀杏的介紹，如果觀察的是梧桐，就做梧桐的幻燈片。小組商量好后，再確定制作的主力。“劉詩宜你打字速度快，你來做吧，我們電腦沒你用的熟練。”第五組同學一致推選劉詩宜做這個光榮的任務！都想做，我走過去說，如果你們組的電腦高手較多，可以做兩個作品。這樣才緩解了他們的矛盾。

　　主題，主力都確定好后，就開始了制作。誰知道，一開始工作，教室就顯得十分亂，同學們與同學之間，小組與小組之間，都是一些爭吵聲，有的是在為如何設計而討論，有的是趁機講話，還有的是在走來走去，因為人多，所以我有時也很難管理，但從今天的表現(xiàn)看，第八組的表現(xiàn)很不錯，他們給自己組起了個好聽的名字——能工巧匠組，并已經領先其他一組，做起了第二張幻燈片，同學們推薦的劉詩宜同學動手能力也確實不錯，霹靂吧啦一會兒就把第二張幻燈也搞定了，接下來開始第三張的工程。而動作慢的一組還在商量“我們的學校名稱該放哪？第一張的文字用什么顏色。”看到動作稍慢的一組，我也就只能用激將法：“看，第四組的動作多快！你們要抓緊時間啦！第一組要加油啦！”聽了我的話，第一組同學的動作才開始快了起來。

　　“你一個人在干什么？怎么你們組分散開來了？徐成卓，你一個人在干什么？”我走近一看，原來第八組的同學分成了兩小組，看來這組同學不善于合作，我批評道：“全班就你們組不善于合作，你瞧他們組同學一起合作，分工不同，做起事來能事半功倍，而你們組呢？你說一個人做事快，還是兩個人做事快？只要你們分工合作，相信動作也會很快的。而且老師也不要求你們多做，每組交一個作品就可以了。”徐成卓聽了，很不情愿的離開了自己鐘愛的電腦，回歸到了隊伍中。不一會兒，他們組的同學也很快融合在了一起，開始了集體創(chuàng)作。

　　“包老師，快過來看看我們做的這幾張。感覺如何，發(fā)給廣州的同學，他們會喜歡嗎？”“我來看看。”我走到第四組中間，一看，他們已經不知不覺做好了四張，第一章是封面，第二張是組員介紹，第三張開始介紹他們組的研究主題楓葉，文字配圖片。我看了，向他們投去了贊賞的目光，并提出了修改意見，你們還沒有把活動感受寫上去呢，如果添上活動感受，那就更好了！“快，我們趕緊添上！”機靈鬼吳江說道。說完，他們就開始忙碌起來。

　　當然，當下課鈴響，只有1組同學完成了，其他組的同學做了大半，所以我就安排沒完成的組派代表，于明天中午利用午休再到電腦室完善作品。