教材簡析：

　　本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　文中有兩幅插圖，一幅是賈島拜訪朋友，月夜敲門驚醒了小鳥。另一幅是描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟詩，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。充分利用好這些圖，可以形象地展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利讀通課文。學(xué)會(huì)本課生字。理解新詞語的意思。

　　2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:

　　重點(diǎn)：正確、流利讀通課文。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系課文理解詞語。

　　對(duì)策：聽、讀、說。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：   課文朗讀錄音

　　教學(xué)過程：

　　一、出示詩句，導(dǎo)入新課。

　　1、映示圖畫。師述詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　2、映示：讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。說說詩句的意思。

　　3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？

　　卡片出示：唐朝　　賈島

　　4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：《題李凝幽居》

　　5、簡介賈島：

　　（1）指名朗讀第一自然段。

　�。�2）他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

　�。�3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。

　　7、學(xué)生做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

　　師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

　　二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

　　三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

　　2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思四、檢查自讀效果。

　　1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

　　2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：和尚　恰當(dāng)　差人　李凝

　　3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：

　　4、指導(dǎo)讀好下列長句：

　　半路上，他想起/昨夜即興寫成的/那首小詩，覺得/“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的/“推”字/用得/不夠妥帖，或許/改用“敲”字/更恰當(dāng)些。

　　5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　六、布置作業(yè)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)用詞的精當(dāng)。

　　2、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

　　3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

　　重點(diǎn)：體會(huì)用詞的精當(dāng)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　對(duì)策：讀和品。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：   重點(diǎn)句段。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　填空：（  ）有個(gè)詩人叫（  ），早年因（   ），出家當(dāng)了和尚。

　　二、導(dǎo)讀課文。

　�。ㄒ唬┑诙�自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：寧靜的……沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。映示并指導(dǎo)朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說說讀懂了什么？

　　4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點(diǎn)句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）讀句子，說說這句話什么意思。

　�。�2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；Ｂ、用手探�。▌�(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；Ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。（3）指導(dǎo)讀好這句話。

　　6、出卡片出示重點(diǎn)詞語：夜深人靜　月光皎潔

　�。�1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。（2）指導(dǎo)朗讀。

　　7、朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

　　8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。（二）、第三自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－”和“∽”畫出有關(guān)的句子）

　　4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？給“或許”找個(gè)近義詞。

　　5、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長安城。

　�。�1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

　　6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。

　�。ㄈ�）、第四至六自然段

　　1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

　�。�1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請(qǐng)求原諒的語氣。

　　（2）分角色朗讀。

　　4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

　�。ㄋ模┑谄咦匀欢�

　　1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。

　　5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）給“思索”找近義詞。

　　（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

　　6、映示韓愈說的話。

　�。�1）朗讀。說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

　�。�2）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？

　　7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

　　8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

　　（五）、第八自然段

　　1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　2、從中你受到了什么啟示？

　　三、指導(dǎo)造句。

　　四、作業(yè)：

　　以填空形式復(fù)習(xí)第一小節(jié)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過故事的形式讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受賈島的那種反復(fù)吟誦、認(rèn)真琢磨的可貴精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策

　　重點(diǎn)；學(xué)生能抓住文中精當(dāng)?shù)脑~語連貫的、條理清晰的講故事。

　　難點(diǎn)：能有聲有色的、響亮的講故事。

　　對(duì)策：注意抓住契機(jī)，引到學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)講故事。

　　師：要想講好故事，先得讀熟課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣，展現(xiàn)故事的情節(jié)。故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

　　學(xué)生練讀課文。

　　學(xué)生說課文順序，老師板書。

　　學(xué)生練講：

　�。�1）各自結(jié)合板書提示練講。

　�。�2）分小小組練講。

　　各組推派代表講。

　　評(píng)選班級(jí)“故事大王”。

　　二、布置練習(xí)

　　1、抄寫詞語

　　2、體會(huì)課后練習(xí)4中帶點(diǎn)的詞語含義及用法。

　　板書設(shè)計(jì)

　　9　推　敲

　　發(fā)生　夜深訪友　留詩相贈(zèng)

　　發(fā)展　一字斟酌　反復(fù)推敲

　　高潮　沖撞儀仗　請(qǐng)求寬恕

　　結(jié)局　韓愈表態(tài)　賈島贊同

　　課前思考：

　　《推敲》一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺姾妥魑臅r(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱�，所以我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。

　　學(xué)習(xí)本課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過讀書去感悟課文內(nèi)容，及時(shí)點(diǎn)撥，提供了理解的坡度，第一次讀書，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解“這一部分主要寫了什么”，初步感受賈島思考問題的認(rèn)真專注；第二次則讓學(xué)生帶著“從哪里體會(huì)到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書。

　　教師不要以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎(chǔ)上，教師通過適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真斟酌推敲文中的詞句，從語言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認(rèn)真專注，懂得“推敲”的真正含義。

　　教師不要以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎(chǔ)上，教師通過適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真斟酌推敲文中的詞句，從語言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認(rèn)真專注，懂得“推敲”的真正含義。

　　[課前思考16]

　　通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)了蔡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我想在第一課時(shí)的教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生把握如下幾點(diǎn)：

　　一、走近詩人賈島

　　課前兩分鐘誦讀古詩《題李凝幽居》，由此引入詩人賈島，讓學(xué)生根據(jù)搜集到的資料來介紹賈島，并讀一讀課文第一自然段來對(duì)詩人有個(gè)了解，利于學(xué)習(xí)課文。

　　二、整體感知課文

　　“聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。”根據(jù)本班學(xué)生喜歡聽老師朗讀課文的心理需求，教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生邊讀邊想想課文主要寫了什么，然后進(jìn)行交流，從而整體感知課文主要內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)朗讀課文

　　本課時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀通讀順課文，因此讓學(xué)生通過自讀、同桌互讀互聽、指名個(gè)別讀等多種形式來朗讀課文，教師注意根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀好長句子等等，扎扎實(shí)實(shí)地讀好課文，提高朗讀水平。

　　我還認(rèn)真地學(xué)習(xí)了韋老師的課前思考，如下內(nèi)容給了我很大的啟發(fā)：

　　學(xué)習(xí)本課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過讀書去感悟課文內(nèi)容，及時(shí)點(diǎn)撥，提供了理解的坡度，第一次讀書，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解“這一部分主要寫了什么”，初步感受賈島思考問題的認(rèn)真專注；第二次則讓學(xué)生帶著“從哪里體會(huì)到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書。

　　我想，在第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，說說讀了課文感受到了什么，特別是引導(dǎo)學(xué)生帶著“從哪里體會(huì)到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書，去交流自己的讀書感受，真正體現(xiàn)以讀為主，自主閱讀，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，認(rèn)真朗讀、體會(huì)和感悟。（課前思考時(shí)間：07/10/8）

　　課前思考：

　　《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)中，讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。如：通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真��！感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。

　　在學(xué)生練說故事時(shí)，讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，留下深刻的印象，同時(shí)力求培養(yǎng)語感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　吟哦（é）的讀音

　　今天早讀課上聽學(xué)生在讀吟哦（é），我以為學(xué)生讀錯(cuò)了，忙叫學(xué)生聽，學(xué)生說是讀é呀，��！我懵了，是嗎？我連忙查字典，一看有3個(gè)讀音，ó、ò這我還知道，讀é確實(shí)不知道。忙著對(duì)學(xué)生說：“你們真棒，預(yù)習(xí)做得很到位�？蠢蠋煻疾粫�(huì)讀，真是活到老，學(xué)到老呀。”

　　但這個(gè)多音字，書上為什么不注明一下呢？

　　教學(xué)反思：

　　這一則故事敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字，不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。

　　學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生很好地感悟了“推敲”的好處，并教育學(xué)生要養(yǎng)成“推敲”的好習(xí)慣。賈島斟酌詩里的一個(gè)字眼兒的情景深深地印在了學(xué)生的頭腦中，他那嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神真是值得大家學(xué)習(xí)��！“推敲”的好習(xí)慣從現(xiàn)在開始應(yīng)逐步養(yǎng)成。

　　[教學(xué)反思14]

　　第一次讀書，學(xué)生初步感受賈島思考問題的認(rèn)真專注；第二次則讓學(xué)生帶著“從哪里體會(huì)到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書，學(xué)生能從語言文字中感受到賈島思考問題的認(rèn)真專注，并能揣摩作者的寫作方法。課上到這里，還要拓展延伸，讓學(xué)生課外閱讀《題李凝幽居》，班上進(jìn)行誦讀，去閱讀體會(huì)王安石推敲“過”、“綠”、“入”的故事，并在閱讀興趣活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生來編排課本劇，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高！

　　教學(xué)反思:

　　教完了本課,我覺得我收益不少,學(xué)生也是。在課上,我給他們講到王安石改<泊船瓜州>的故事:

　　“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字！

　　王安石覺得“春風(fēng)又綠江南岸”的“到”字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩意，想了一會(huì)，就提筆把“到”字圈去，改為“過”字。后來細(xì)想一下，又覺得“過”字不妥。“過”字雖比“到”字生動(dòng)一些，寫出了春風(fēng)的一掠而過的動(dòng)態(tài)，但要用來表達(dá)自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“過”字，改為“入’字、“滿”字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺得有些頭疼，就走出船艙，觀賞風(fēng)景，讓腦子休息一下。

　　王安石走到船頭上，眺望江南，春風(fēng)拂過，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機(jī)勃勃，景色如畫。他覺得精神一爽，忽見春草碧綠，這個(gè)“綠”字，不正是我要找的那個(gè)字嗎？一個(gè)“綠”字把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進(jìn)船艙，另外取出一張紙，把原詩中“春風(fēng)又到江南岸”一句，改為“春風(fēng)又綠江南岸”。

　　為了突出他反復(fù)推敲來之不易的那個(gè)“綠”字，王安石特地把“綠”寫得稍大一些，顯得十分醒目。

　　一個(gè)“綠”字使全詩大為生色，全詩都活了。這個(gè)“綠”字就成了后人所說的“詩眼”。后來許多談煉字的文章，都以他為例。

　　學(xué)生聽了后感想較多，都覺得自己平時(shí)的作文在修改方面比較馬虎。我真的希望學(xué)生在學(xué)了本課后，獲得更多。

　　這一課，不但要讓學(xué)生知道推敲的故事，還要讓他們知道它現(xiàn)在的意思和用法。“悟道理、明用法”應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　作為一則故事，它具有精彩的故事情節(jié)，遵循一定的事情發(fā)展的順序。有起因，有經(jīng)過，有高潮，有結(jié)果，這個(gè)順序是非常清晰的。以“推敲”為抓手，提領(lǐng)而頓，“知故事，悟道理、明用法”百毛皆順。故事大概如下：賈島拜訪友人未遇，留詩一首。由于有一個(gè)字眼無法確定是用“推”還是“敲”，而反復(fù)斟酌推敲。無意中竟然沖撞了韓愈的儀仗。誰知道因禍得福，在韓愈的幫助下二人共同推敲完成了詩作。這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度令人欽佩，推敲的故事也成為了千古美談。

　　教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過自主閱讀了解到這個(gè)典故的來龍去脈，明白故事要告訴我們的道理，不算難事。難點(diǎn)在于，如何才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲。

　　答案其實(shí)書上也有。首先一點(diǎn)，要能發(fā)現(xiàn)問題。這一點(diǎn)看似簡單，其實(shí)很難。古人云，學(xué)貴有疑。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，有時(shí)候比解決一個(gè)問題的價(jià)值還要大。假如，賈島沒有向自己的作品發(fā)難，也就不會(huì)發(fā)現(xiàn)“推和敲”的問題。也就不會(huì)有后面發(fā)生的故事了。其次，要專心致志地去思考。你看，賈島一邊走，一邊口中吟哦，一邊指手畫腳，旁若無人的憨態(tài)。把賈島忘我鉆研的精神呈現(xiàn)在我們的眼前。另外，在這個(gè)故事中，韓愈的作用不可小覷。這也從另一個(gè)側(cè)面告訴了我們，“推敲”很適宜和同志者共同完成。俗話說，當(dāng)局者迷，旁觀者清啊。有時(shí)候，一個(gè)不經(jīng)意的點(diǎn)撥可能就會(huì)點(diǎn)燃一座“沉寂的思想火山”。尤其是這位朋友比你更高明的時(shí)候，那種點(diǎn)撥帶給你的享受無法言表。文中韓愈就是這樣一位大家。他的建議是用“敲”。原因說得也很明白：1、要講禮貌；2、寫靜偏寫鬧，鬧中去取靜，這是一種反襯的寫作手法。就比如，我們形容教室極其安靜，與其用萬籟俱寂，不如用一根針掉在地上都能聽見更加的形象。

　　知道了這些還不夠，因?yàn)橥魄檬且环N習(xí)慣，是一種技能。知道還要做到。本文里面就有幾個(gè)非常好的“推敲”訓(xùn)練點(diǎn)。課后的習(xí)題就不多說了。“拜訪”和“訪問”，“寧靜”和“安靜”，“即興”和“即時(shí)”雖然意相近，但是還是有不小的區(qū)別的。例如，拜訪和訪問相比，有尊敬的意味，不是一般的走走，而是滿懷敬意，多少有些像劉備的三顧茅廬；即興不僅有當(dāng)即的意思，還包含了有興致。就是所謂的靈感吧。這個(gè)可是一個(gè)大本事，可遇不可求。另外，只要學(xué)生讀書仔細(xì)，一定可以發(fā)現(xiàn)還有一處值得推敲的地方。就是“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家”的“摸”字，為什么不能用“找”呢？讓同學(xué)們一起推敲推敲�；蛟S就能發(fā)現(xiàn)，這個(gè)摸字可不簡單。不僅能看出夜色的深沉，還能知道賈島遲到的根本原因，他不熟悉這條山路。除此之外，賈島對(duì)友人的尊重以及執(zhí)著的精神也能得窺一斑。 “找摸”值得推敲。

　　教學(xué)反思：

　　由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了資料的搜集，因此，學(xué)生對(duì)于“賈島”有了一定的認(rèn)識(shí)，知道他是一位“苦吟詩人”�；�于這樣的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)?rdquo;、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領(lǐng)會(huì)賈島作詩時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。接下來，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。