教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
任務(wù)：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語(yǔ)；初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。
流程：
一、背古詩(shī)（每節(jié)語(yǔ)文課課前都有）
二、談話引出課題。
師：剛才我們背的是古詩(shī)，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)——《去打開大自然綠色的課本》（板書課題）
生：齊讀課題（看來(lái)，老師字寫得漂亮，同學(xué)們讀得也有味）
三、質(zhì)疑。
師：當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候，你有哪些疑問(wèn)？
生1：大自然綠色的課本里有什么？
生2：打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲？
生3：為什么要打開大自然綠色的課本？誰(shuí)去打開？
生4：如何打開大自然綠色的課本？
師：表?yè)P(yáng)學(xué)生的敢于質(zhì)疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰(shuí)？怎樣？
師：引導(dǎo)質(zhì)疑（在課本下加點(diǎn)）說(shuō)說(shuō)你所理解的課本。
生：我認(rèn)為的課本就是我們用的語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書等。
師：對(duì)呀！大家再讀讀課題，你還有疑問(wèn)嗎？
生：為什么說(shuō)大自然是綠色的課本？
師：謝謝這位同學(xué)。她的提問(wèn)中告訴了我們大自然就是（生：綠色的課本），綠色的課本就是（生：大自然）。這里把什么比作什么？
生：把大自然比作了綠色的課本。
�。▽W(xué)生的質(zhì)疑不得不讓我對(duì)他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住課題中的“課本”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。）
四、初讀課文，讀正確。
師：心中有這么多的疑問(wèn)需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個(gè)，讀正確。
生：自由讀課文。
師：課文讀得怎樣呢？我們請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)讀一讀。（有目的的請(qǐng)讀書不是很好的同學(xué)來(lái)讀。）
（學(xué)生讀錯(cuò)：柏、沃、絢，師隨文指導(dǎo)）
五、默讀課文，動(dòng)筆劃出自己不理解的詞。
生：邊默讀邊劃詞語(yǔ)。
師：指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語(yǔ)寫在黑板上。
�。ㄓ校悍曳�、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）
師：開火車來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。學(xué)生興趣高漲。
師：這些詞語(yǔ)中，有些詞語(yǔ)可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)解決了，有的可能課外 書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來(lái)聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語(yǔ)，然后再來(lái)交流。
六、學(xué)生聽課文錄音，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美！
七、學(xué)生交流自己理解的詞語(yǔ)。（對(duì)于明顯從詞典上抄來(lái)的解釋，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)出自己真正的理解。）
八、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再聽錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)境，為第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀作準(zhǔn)備！
九、指導(dǎo)鋼筆描紅。
第二課時(shí)
目標(biāo)：憑借詩(shī)歌具體有形的語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，感受大自然的清新亮麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，有興趣去探索大自然。
流程：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
生：讀課題：去打開大自然綠色的課本
師：這節(jié)課我們要完成以下3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。出示：
1.綠色的課本里有什么？
2.為什么把大自然稱作綠色的課本？
3.怎樣打開綠色的課本？
師：古人說(shuō)：詩(shī)中有畫。讓我們閉上眼睛，靜靜地聽，大膽地想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：（聽課文錄音）后交流
生1：我看到了豐收的果園，農(nóng)民伯伯正在興致勃勃地采摘水果。
生2：我看到了浩瀚的大海，海面上風(fēng)平浪靜。
生3：我聞到了野花的香味。
……
師：同學(xué)們心中的畫真是絢麗多姿！你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？
出示詞語(yǔ)：清涼的綠蔭 芬芳的空氣 挺拔的翠竹
蒼勁的松柏 絢麗的色彩 豐收的果園
浩瀚的大海 片片云錦 陣陣微風(fēng)
沃野 鳴禽 野花
生：讀詞語(yǔ)。
師：是呀，這一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，與其說(shuō)是詞語(yǔ)，不如說(shuō)是一幅幅動(dòng)人的畫卷。瞧——
出示片段：一只蟬緊緊地抓住柳條，隨著陣陣微風(fēng)，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。
師：指名讀片段。
師：請(qǐng)你調(diào)動(dòng)你所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語(yǔ)言介紹
你最喜愛的一處景色。
生：5分鐘時(shí)間練筆，交流，再修改。
師：這一幅幅美景就在詩(shī)人所寫的一節(jié)節(jié)詩(shī)歌中，就請(qǐng)你從2、3、4、5小節(jié)中選擇你最喜歡的一節(jié)來(lái)美美地誦讀。
生：自由練讀。
師：指名讀。齊讀。
�。ㄊ孪葌湔n時(shí)，這一環(huán)節(jié)沒有預(yù)備齊讀，但是學(xué)生的個(gè)別朗讀太好了。舉手想讀的同學(xué)很多，我能感受到他們內(nèi)心想讀書的呼喚！為了滿足同學(xué)們的愿望，我采用了齊讀。學(xué)生的齊讀讓我感動(dòng)，我感覺到自己的眼睛濕潤(rùn)了！這不是在讀書，而是在抒情！感覺妙極了！）
師：同學(xué)們，面對(duì)如此美妙的大自然，你想說(shuō)什么？
生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。
生2：我感到很快樂(lè)。
生3：我會(huì)感到我們的生活非常美好！
……
師：是呀！出示：生活里洋溢著歡樂(lè)和溫馨。
生：齊讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
生1：我們的生活里充滿了歡樂(lè)和溫馨。
生2：我們的生活里到處彌漫著快樂(lè)、溫馨。
師：是呀！能給我們的生活帶來(lái)快樂(lè)、溫馨、幸福，甚至健康，這個(gè)大自然不愧是——
生：綠色的課本。
師：那我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然這本綠色的課本呢？
生1：用眼睛去發(fā)現(xiàn)。
生2：用耳朵去傾聽。
生3：用鼻子去聞。
生4：用心去感受。
師：還可以用雙手去描繪,用雙腳去攀登。那么，去打開“綠色的課本”的時(shí)候總是那么一帆風(fēng)順嗎？（出示：第四節(jié)，在“攀登”“前進(jìn)”下加點(diǎn)。）請(qǐng)你讀讀這一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的感受、體會(huì)。
生1：打開“綠色的課本”并不是一帆風(fēng)順的。一定有困難，有阻礙！但是我們要勇于攀登，敢于前進(jìn)。
師：說(shuō)得多好呀！只有勇于攀登，我們才能飽覽無(wú)限的風(fēng)光；只有敢于前進(jìn)，我們才能奔向浩瀚的大海！如此，才顯示了我們少年的豪情和胸襟。
生：齊讀第四節(jié)。
師: 學(xué)到這兒,我們回過(guò)頭看看今天要弄懂的三個(gè)疑問(wèn),明白了嗎?
生: 點(diǎn)頭.
師：詩(shī)歌講究韻律的回環(huán)反復(fù)，讀讀這首詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：自由誦讀.
師: 有何發(fā)現(xiàn)?
生: 第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。
師：的確. 那么它們所含的韻味相同嗎？自己讀讀這兩節(jié)，體會(huì)體會(huì)。
生1：我體會(huì)到第一節(jié)似乎是在召喚我們。
生2：我體會(huì)到第一節(jié)似乎在歡迎我們。
師：那么與它相同的最后一節(jié)呢？師誦讀最后一節(jié)。
生：我感受到的是鼓勵(lì)，是期盼。
師：是呀，大自然絢麗多姿，有許多奇趣妙景，有許多奧秘，只要我們勇于去“打開”，會(huì)收獲到快樂(lè)、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起
課文，像一位小詩(shī)人一樣來(lái)盡情地抒發(fā)自己的情感。
生：齊誦。
