《去打開大自然綠色的課本》教后雜想
一直以來，我都為學(xué)生課堂反應(yīng)的木訥而苦惱。精心設(shè)計(jì)的一個(gè)問題滿懷期待地問下去，很多時(shí)候得到的卻是無言的冷對，每當(dāng)那時(shí)，我便感覺心寒，有幾次甚至動(dòng)怒，結(jié)果卻更加糟糕。自責(zé)、埋怨、氣憤……一股腦涌上心頭，仿佛有一塊巨石嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地壓在心頭。
升入五年級了，我感到再也不能這樣了。于是，開學(xué)初，我就大力鼓吹課堂積極舉手的重要性。并告訴學(xué)生，語文是一門很有趣的學(xué)科，它包羅萬象，上至天文，下至地理，大至宇宙蒼穹，小至花鳥蟲魚，世間萬事萬物盡收“囊”中。從這門學(xué)科里，我們可以跨越時(shí)空，欣賞到世界各地的迷人風(fēng)景，可以邁進(jìn)故事王國，聆聽一個(gè)個(gè)絢麗多姿的故事，可以與先圣今賢對話，獲得智慧的啟迪，精神的滋潤，可以浸潤在母語世界，領(lǐng)略母語的豐富與微妙……我甚至還把從孫建峰老師那里學(xué)來的一句“沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾”一次次地念叨給學(xué)生聽。期望有更多的學(xué)生勇敢自信地表達(dá)心中的想法。
今天，我走出《去打開大自然綠色的課本》的課堂，頓覺輕風(fēng)拂面，神清氣爽，因?yàn)�，我這“欲望的深壑”終于在今天的課堂中得到了“填補(bǔ)”。
說來慚愧，對詩歌的教學(xué)，我向來恐懼，從“實(shí)用”的角度考慮，能夠背出便萬事大吉。誠然！這應(yīng)該是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，但如何達(dá)成這個(gè)目標(biāo)卻讓我頗傷腦筋。在備課時(shí)，我想細(xì)化設(shè)計(jì)，精心預(yù)設(shè)，卻難以下筆。無奈之下，只是列了個(gè)提綱：1、細(xì)細(xì)品味課文，扣住有關(guān)詞句去體會(huì)、評價(jià)這“課本”怎么樣。2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生深入研讀。3、體會(huì)這“綠色的課本”如何去打開。第二版塊幾乎是完全的“生成”，究竟學(xué)生會(huì)有怎樣的體會(huì)與感受我心里一點(diǎn)兒底都沒有。
懷揣著忐忑走進(jìn)了課堂，開始了“大自然之旅”。開始交流了，學(xué)生的反應(yīng)與我的預(yù)想相差無幾——了了幾只手，真有點(diǎn)鶴立雞群的感覺。但我沒有像以往那樣面露嗔色，而是微笑著請一位女生回答。這位女生選擇的是第四小節(jié)，她說，這一節(jié)是祖國山水的呼喚，是在告訴我們做什么事都要勇敢地向前進(jìn)。不然，就沒有無法獲得成功。我心頭一喜：頭開得不錯(cuò)�。∮谑�，我大家稱贊，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一節(jié)繼續(xù)交流。大概是受到第一位女生發(fā)言的啟發(fā)，舉手的人越來越多，紛紛發(fā)言，有的說：要想看到山上美麗的風(fēng)景，就要勇于攀登，不能半途而廢，這里山上的美麗風(fēng)景其實(shí)指的是獲得各種各樣的成功。有的說：這句話是用了擬人的方法，通過祖國山水的話，號召我們少年兒童要有勇氣、有膽量，去挑戰(zhàn)困難和挫折……接著，我通過引讀、男女生分別讀的青山、綠水的話等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書內(nèi)化。
在接下來的交流中，我時(shí)而激情范讀，時(shí)而盛贊學(xué)生的發(fā)言，時(shí)而指導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)生們興致勃勃，饒有趣味地朗讀課文、暢談體會(huì)。都能比較好地感受到詩歌的美妙意境和綿綿意蘊(yùn)。比如，一名男生在談到“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。”時(shí)說道：這句話描繪的景色可真美，而且好像是在告訴我們，做人就要像翠竹一樣的挺拔，像松柏一樣蒼勁。這樣的體會(huì)可謂是獨(dú)到，充滿了個(gè)性化色彩。
整節(jié)課，我都處于欣喜若狂的狀態(tài)，結(jié)課時(shí)，我對學(xué)生說：我沒有想到同學(xué)們能想到這么多，如此豐富多彩的體會(huì)是你們用心讀書的結(jié)果。你們是我的老師！孩子們會(huì)心一笑，我繼續(xù)“鼓吹”：語文課上最美的風(fēng)景就是同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表自己的讀書體會(huì)，因?yàn)槊恳粋�(gè)體會(huì)都是智慧的結(jié)晶。老師講得再多，也僅僅是一種智慧，如果每個(gè)人都發(fā)言，那么我們在一節(jié)課上，我們就收獲39種智慧。（我們班共39個(gè)人。）
最后，我們在齊讀聲中結(jié)束了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
回想這節(jié)課，我想之所以能取得如此效果，除了歸功于此前一次次苦口婆心的“教育”，還有這么兩點(diǎn)因素：1、尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。每次學(xué)生的發(fā)言我都沒有像審判官式的給出一個(gè)冷冰冰的對與否的評價(jià)。對回答得好的，我加以鼓勵(lì)，對于回答有所偏差的，我強(qiáng)調(diào)這是他的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)繼續(xù)交流。2、營造了一個(gè)濃烈的情感氛圍。充滿激情的課堂評價(jià)語言，對教材中情感因素的深入挖掘，讓學(xué)生的身心被情感浸潤著，在這情感的催發(fā)下，學(xué)生的語言表達(dá)自然流暢�？峙�“情動(dòng)而辭發(fā)”說的就是這個(gè)道理。
鳳凰網(wǎng)友：
什么是課堂上最美的風(fēng)景?
鄧斑竹所說是其中的一種勝景!鄧斑竹用自己的教育實(shí)踐講出了一些所謂理論教育家所夢想的境界!
不過,提一點(diǎn)小小的建議:
比如，一名男生在談到“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。”時(shí)說道：這句話描繪的景色可真美，而且好像是在告訴我們，做人就要像翠竹一樣的挺拔，像松柏一樣蒼勁。這樣的體會(huì)可謂是獨(dú)到，充滿了個(gè)性化色彩。
這位學(xué)生的體會(huì)還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo),應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到打開大自然綠色的課文還可以受到人格的熏陶,這樣打開的欲望就更強(qiáng)烈!
我還沒有教學(xué)這篇課文,我準(zhǔn)備從三個(gè)方面入手教學(xué)這篇文章:
問題定位:
1、大自然的課本是什么樣的？
2、如何打開大自然的課本？
3、為什么要打開大自然的課本？
研讀探究：
1、讓學(xué)生自己讀課文，有體會(huì)有感受的隨時(shí)寫下記下，花十分鐘
2、圍繞三個(gè)問題交流
第一個(gè)問題先讓學(xué)生從課文中找出一些淺層的詞組，如：蒼勁的松柏等
深一些的層面讓學(xué)生回答，打開大自然的課本，我看到_______，我聽到___________，……我感覺到___________(其中省略號可以自己填寫)
第二個(gè)問題教師板書一些關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)、描繪……
第三個(gè)問題先讓學(xué)生圍繞課文交流，然后圍繞《人類的老師》以及《大自然的災(zāi)害》來交流，讓學(xué)生對打開大自然的課文有一種科學(xué)的認(rèn)識
3、回答課后第四題
以上是我的教學(xué)思路，請大家指正！
對<<打開大自然綠色的課本>>一問發(fā)表點(diǎn)個(gè)人想法:
本人覺得這篇課文可以用兩個(gè)問題概括:1為什么說大自然是綠色的課本?2怎么去打開?
另外,對第一個(gè)問題決絕的方法就是讓學(xué)生解決另一個(gè)問題:我們?nèi)藨?yīng)該想大自然學(xué)點(diǎn)什么?
課文的個(gè)個(gè)小節(jié)都明確的告訴我門了!如學(xué)習(xí)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁等等.教師只要組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)第二
小節(jié),剩下的3 4 5 可以自己解決,或者小組討論后解決.
第二個(gè)問題重點(diǎn)是抓動(dòng)詞,學(xué)生抓動(dòng)詞后理解 朗讀!!有了第一個(gè)問題做鋪墊,學(xué)生很容易解決第二個(gè)問題.
接下來要做的就是讀的訓(xùn)練和拓展了!
讀,1和6段一樣,但感情有區(qū)別老師門應(yīng)該有體會(huì),不多說,2 3 4 5段各有特點(diǎn),在第一個(gè)問題的解決過程中應(yīng)
該貫穿.到這里讀的時(shí)候應(yīng)該可以很好的解決!
最后,拓展就是讓學(xué)生說一說自己的想法打算,可以放一些名山大川的圖片,以及一些大師關(guān)于自然的豪放的
詩詞 名篇!最后以 "我想"開頭謝謝自己的想法,下節(jié)課交流!
