【教學(xué)要求】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。

　　3．通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　第一課 時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入 新課

　　同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

　　二、初讀課文

　　1?播放課文錄音。

　　2?帶著"是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。

　　3．通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語:

　　姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

　　4?檢查自學(xué)情況。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)卡片正音。

　　念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽

　　歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

　　三、通讀課文，整體感知課文大意

　　1?學(xué)生通讀課文。

　　2?說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)

　　3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一 遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1?用提取中心段的方式分層。

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

　　2?學(xué)生討論分段，概括段意。

　　第一段(第1自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

　　第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8一9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。

　　五．分段讀課文

　　六、作業(yè)

　　1．給下列生字選擇正確的讀音。

　　姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )

　　nao( ) cui ( ) xi ( )

　　2?填字成詞。

　　身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘

　　( )( )動(dòng)聽 教( )之恩 戛然而( )

　　3．認(rèn)真誦讀課文。

　　第二課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1?抽讀生字卡片。

　　2?說說課文講了一件什么事。

　　二、細(xì)讀課文

　　1?細(xì)讀第一段(第1自然段)。

　　(1)指名讀第一段。

　　(2)這一段簡潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")

　　(3)概括這一段的意思。

　　(4)用陳述語氣讀這一段。

　　2?細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。

　　(1)、指名讀第二段。

　　(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

　�、� 第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?

　　(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道 早，經(jīng)驗(yàn)足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會(huì)寫，才學(xué)出眾)

　�、陂_學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí) 和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他 再紿一年級(jí)上課)

　�、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的? (他把《一去二三里》這苜詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)

　　"娓娓動(dòng)聽"是什玄意思?

　　(形容田老師說得生動(dòng)，使人愛聽)

　�、芄适屡c小詩有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎

　　(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)

　�、輳哪膬嚎闯�"我"聽得"人了迷"?聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。

　　(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。 "戛然而止"形容聲音突然停止)

　　⑥作者用"有如春雨點(diǎn)點(diǎn)"的比喻是要說明什么?

　　(田老師教 技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?

　�。ㄌ锢蠋熒朴谟霉适挛�引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。） 我們應(yīng)該怎樣讀?

　　(深情地回憶，對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露)

　　指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

　　3?細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。

　　（1）齊讀第三段

　�。�2）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣… 恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

　　(3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)

　　(4)指導(dǎo)朗讀

　　這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌。

　　教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

　　(5)小結(jié)并板書。

　　難忘: 像40年前 行禮 深深感謝

　　三、朗讀全文

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1?辨別組詞。

　　娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨（ ）

　　尾( ) 吹（ ）息 ( )海 ( )

　　2?訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。

　　他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽的講起來。

　　( ) （ ） ( )

　　二、總結(jié)全文，朗讀課文

　　1?朗讀課文。

　　2?總結(jié)全文。

　　本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

　　3?這篇課文有什么特色?

　　本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

　　三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

　　1?本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

　　2?看看左右兩半所占比例各有什么不同?

　　3?指導(dǎo)書寫。

　　左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。

　　注意"歇"左半邊的寫法。

　　4．學(xué)生練習(xí)描紅。

　　四、課堂作業(yè)

　　1?讀一讀，再抄寫。

　　念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽

　　歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

　　2?照樣子，寫詞語。

　　例: 歇歇腳

　　恭恭敬敬

　　3．讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語造句。

　　(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。

　　娓娓動(dòng)聽――

　　王林的口才真好，她 ，我們都聽得入迷了。

　�。�2） 我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止， 我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　身臨其境―― 讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛 ，直到時(shí)鐘的"丁當(dāng)"聲把我"喚醒"。