教學目標

　　1．通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語；

　　2．朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們的生命的關系，抓住重點詞句體會說明文用詞準確，體會文中的比喻句，積累好詞佳句。

　　3．在充分閱讀的基礎上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱；學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。

　　4．在體會文章內容的同時，理解“水就是生命”，使學生感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習慣。

　　教學重點、難點

　　1．引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡，并為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱。

　　2．抓住重點語句，體會文章的說明方法。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1．教師板書“水”字。

　　2．過渡：孩子們，“水”是什么？關于水你了解哪些知識，能談談嗎？（學生自由發(fā)言）

　　3．教師小結：水的確像大家說的那樣非常重要，大自然離不開水，“白水明田外,碧峰出水后。”山，因為有水才變得秀美，“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。”因為有春水的環(huán)繞，才使得農家小院更加舒適，花草魚蟲離不開水，人類也離不開水，今天我們學習《水就是生命》。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1．第一遍讀課文，要求放開自己的聲音，讀準每個字的音，讀通句子。

　　2．朗讀課文，檢查生字詞，糾正錯誤讀音。

　　3．默讀課文，思考：課文講了哪些關于水的知識，小組討論，并把自己的討論結果整理在筆記本上。

　　三、集體交流，理清課文脈絡。

　　1．集體交流，圍繞著“水就是生命”課文寫了哪些內容。

　　結合學生的交流，學生自己板書：技藝高超的化學師、優(yōu)秀的運輸兵、體溫的調節(jié)器、良好的潤滑劑、勤奮又忠誠的衛(wèi)士、科學飲水、構成生命的重要成分。

　　2．要求學生快速瀏覽課文，然后學生根據課文的段落順序，調整黑板上學生板書的內容的順序。

　　過渡：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地了解課文的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。

　�。ń探o學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）

　　四、品讀課文，感受水的偉大

　　1．出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現了什么？

　�。▽W生回答，教師隨機評價）

　　這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。

　　2．水在我們的身體中扮演了“技藝高超的化學師”、“優(yōu)秀的運輸兵”、“體溫的調節(jié)器”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛(wèi)士”等角色，哪些段落對這些角色內容進行了詳細介紹？

　　3．（學習2～6自然段）

　　為什么說水是：“技藝高超的化學師”、“優(yōu)秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛(wèi)士”？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句，標出重點詞語，讀讀這些詞句體會一下。

　　4．品讀句子，體會水的偉大，并理解“新陳代謝”、“晝夜不停”、“不言自明”等詞語的意思。

　�。�1）第二自然段：技藝高超的化學師：

　　過渡：孩子們，你們知道各種食物所含的營養(yǎng)，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？（學生自由發(fā)言）。

　　（2）是呀，因為有了這些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強健，所以我們應該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。

　�。�3）第三自然段：優(yōu)秀的運輸兵”：

　　讀讀這一段，思考什么叫“新陳代謝”？人體內的新陳代謝的過程是怎樣的？（指名感情朗讀）

　�。�4）同樣，“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛(wèi)士”又是通過哪些語句體現出來的，誰能讀出有關的句子，并且讀出潤滑劑的“良好”，讀出衛(wèi)士的“勤奮與忠誠”？（學生感情朗讀）

　　5．再次品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節(jié)器。根據學生的回答在調節(jié)器前板書“準確的”或“了不起”等詞語

　　孩子們，課文中說，水是：“技藝高超的化學師”、“優(yōu)秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛(wèi)士”，但是，沒說水是什么樣的調節(jié)器，你能讀讀課文第四自然段，體會一下水是什么樣的調節(jié)器嗎？為什么？

　　6．指讀板書。由此可見，水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。

　　7．看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么？（學生暢所欲言）

　　8．的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究科學飲水。（板書：科學飲水）

　　9．應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說，然后幫助老師完成板書（培養(yǎng)學生的歸納概括能力）

　　五、總結升華

　　孩子們，我們已經知道了水與我們生命的關系，可是你知道我們當地的可飲用水的情況嗎？（老師提供當地水資源的幾組數據），請大家愛護我們的水源！

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　回顧一下課文的主要內容。（學生邊回答，教師邊板書）

　　二、學習寫較詳細的提綱

　　通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然的了解我們這篇課文所學的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。

　　（教給學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點。）

　　三、快速瀏覽課文

　　1．思考：課文運用什么方法來說明水就是生命？你是怎樣理解“水就是生命”的？

　�。�可以抓住改寫課文部分內容與原文比較體會課文的說明方法：比如：

　�。�1）課件出示：將課文第一段改寫為“水，在人體里有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命。”

　　讀讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什么不同？原文這樣寫，有什么好處？（體會運用列數字說明的方法。）

　�。�2）孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要？為什么？

　　這樣修改后，雖然誰的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什么不妥？（學生自由發(fā)言）

　　教師小結：是呀，修改后的課文，讀起來不再那么生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進行說明介紹時，別忘了讓自己的語言風趣些、生動些，這樣，人們才愿意讀！

　　四、指導生字書寫

　　1．學生自學生字，教師指導各別生字的書寫。

　　2．學生書寫，當堂聽寫。

　　作業(yè)：課下自己搜集、交流有關水的資料。

　　板書設計：

　　構成生命

　　高超的化學師

　　優(yōu)秀的運輸兵

　　維持生命   準確的調節(jié)器

　　水就是生命                良好的潤滑劑

　　勤奮、忠誠的衛(wèi)士

　　多喝水，少喝飲料

　　科學飲水    自然冷卻的新鮮白開水

　　每天早晨喝一杯淡鹽水