教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（上冊(cè)）第24課《少年王冕》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力：在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、品悟人物語(yǔ)言 理解母親“無(wú)奈”
過(guò)渡：王冕七歲時(shí)父親就去世了，*母親做些針線(xiàn)活供他讀書(shū)，這一年王冕十歲了，一天……
�。�、相機(jī)出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛。”
�。ǎ保⒆杂勺x 提問(wèn)：你讀懂了什么？
�。ǎ玻�、學(xué)生交流
�。ǎ常�、指導(dǎo)朗讀
（４）、出示：“一天，母親把他叫到面前，（ ）說(shuō)：‘…………去放牛。’”
①指名口頭填一填
�、谝x
�。�、提問(wèn)：還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無(wú)可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。
學(xué)生交流
［人物語(yǔ)言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語(yǔ)言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無(wú)可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。］
二、緊扣重點(diǎn)事例 體會(huì)王冕“好學(xué)”
過(guò)渡：母親無(wú)奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
�。�、相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”
２、設(shè)問(wèn)：不讀書(shū)，小王冕真的感到快活嗎？
�。�、自由讀課文
思考：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時(shí)王冕并不是真的快活，其實(shí)他是很想讀書(shū)的？
�。�、學(xué)生交流
●版塊一
（１）、相機(jī)出示“每天給的點(diǎn)心錢(qián)…………在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
�、僮杂勺x 說(shuō)說(shuō)讀懂了什么
�、趯W(xué)生交流
（２）、小結(jié)：小王冕想買(mǎi)一本書(shū)可真不容易啊！
（３）、指導(dǎo)朗讀
�。圩プ�“舍不得”、“積攢”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”，從語(yǔ)言文字中感悟王冕買(mǎi)書(shū)的不易，從而認(rèn)識(shí)到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。］
●版塊二
�。ǎ保�、相機(jī)出示第五、六自然段
�。ǎ玻�、自由讀 找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書(shū)？
�。ǎ常�、學(xué)生交流
①相機(jī)出示“天下哪有學(xué)不會(huì)…………畫(huà)幾筆？”
a、比較句子：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？
天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我也來(lái)自己畫(huà)幾筆。
b、指導(dǎo)朗讀
②相機(jī)出示第六自然段學(xué)生交流
a、從“攢錢(qián)”“托人”等詞中體會(huì)王冕好學(xué)
b、引導(dǎo)學(xué)生從“起初……三個(gè)月之后……”中體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀
c、提問(wèn)：從哪里可以看出王冕畫(huà)得好？
為什么能畫(huà)得這么好？
d、師小結(jié)
●版塊三
過(guò)渡：同學(xué)們你們知道嗎？其實(shí)王冕能學(xué)畫(huà)也是一個(gè)偶然，你知道是怎么回事嗎？
（１）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽(tīng)錄音）
�。ǎ玻�、學(xué)生自讀，想象
�。ǎ常⒅笇�(dǎo)朗讀
�。ǎ矗⒅笇�(dǎo)背誦
�。ǎ担�、提問(wèn)：是不是每個(gè)人見(jiàn)到這么美的景色都會(huì)把它畫(huà)下來(lái)呢？
學(xué)生交流，師相機(jī)總結(jié)
�。圩プ≈攸c(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。］
三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句 感悟王冕“孝順”
過(guò)渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書(shū)，不讀書(shū)他真的快活嗎？
�。薄⒊鍪镜诙匀欢�
�。�、提問(wèn)：當(dāng)時(shí)他為什么還說(shuō)快活？
�。�、學(xué)生交流
�。�、提問(wèn)：王冕是個(gè)孝順的孩子，課文哪些也寫(xiě)到了？
速讀課文劃出相關(guān)的句子
�。ǎ保�、學(xué)生交流
（２）、齊讀句子
四、巧設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題 學(xué)生情感升華
�。�、默讀課文 結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人？
�。病⒖偨Y(jié)全文
�。鄞藭r(shí)學(xué)生通過(guò)具體事例的學(xué)習(xí)，學(xué)生已沉淀的飽滿(mǎn)的感情都迫不及待想于表達(dá)，那么，此時(shí)不拘泥于任何形式的鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)王冕這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受其影響，情感上達(dá)到一個(gè)頂峰。］
