《草原》是作家老舍先生親自去陳巴爾虎旗所看到的美景，所經(jīng)歷的蒙古兄弟姐妹的熱情接待的描寫，表達(dá)了蒙漢兩族之間緊密團(tuán)結(jié)、親如一家的思想感情，因此，教學(xué)中首先要讓學(xué)生感受草原獨(dú)特的景色之美；其次運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)迎、相見、款待、話別、感受草原人民熱情好客的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)勤勞淳樸、熱情好客的蒙古人民的贊美，對(duì)蒙漢情深的謳歌。為了能夠讓學(xué)生真正理解感悟到文章所描述的草原美，因此，在教學(xué)中，我營造了輕松自然的環(huán)境，使學(xué)生在輕松自己的心理狀態(tài)下，情真意切地感受作者在寫文章時(shí)表達(dá)出來的真情，能夠真切地沿作者思路，緊緊抓住課文景美、人美兩大部分，漸漸走進(jìn)文本，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)感情，把景美、人美有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生首先感受到景美，為后面體會(huì)人美做鋪墊，讓美麗寬廣、富饒生機(jī)的草原養(yǎng)育了這里勤勞淳樸、好客熱情的人民的美滋潤學(xué)生的心田，更深地體會(huì)蒙漢情深、親如一家的感情。

　　【教學(xué)片斷】

　　一、真情朗讀，感受作者初到草原的心情

　　師：同學(xué)們，今天我們一同去領(lǐng)略草原的風(fēng)光？

　　生：（欣賞草原風(fēng)光片）

　　師：草原美嗎？看后，你想說些什么？

　　生：草原很美，很大。

　　生：草原一望無邊，空氣清鮮，白云飄飄。

　　生：草原上有白色的羊群和明亮的小河，像一幅美麗的圖畫。

　　……

　　師：老師的心和你們一樣，也飛向了美麗的草原。

　　板書課題：

　　草原

　　齊讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文第一段，邊讀邊想：作者這次來到草原，有什么樣的感受？

　　生：這次，作者來到了草原，一下子就喜歡上了這里。他覺得這里的天空是明朗的，是可愛的。

　　生：這次，作者來到了草原，心很快就愉悅起來了，他想用歌聲來表達(dá)這種感受。

　　生：作者看到了明朗的天，呼吸著新鮮的空氣，眺望著四周，心中有種說不出的喜悅。

　　師：同學(xué)們說的可真好！作者想用歌聲來表達(dá)初到草原的感受，那請(qǐng)同學(xué)們用朗讀也來表達(dá)一下對(duì)草原的這種喜愛之情吧！

　　生感情飽滿地齊讀“這次，我看到了草原。……表示我滿心的愉快。”這部分內(nèi)容。

　　二、動(dòng)靜結(jié)合，感受草原詩情畫意的天然美

　　師：作者來到了草原，看到了什么？

　　生：來到草原，首先映入眼簾的是一望無際的綠色，大片的綠包圍著其中的人們。

　　生：來到草原，作者如同走進(jìn)了綠的畫卷中，這些草的色彩，濃淡相宜，形成了一幅天然的水墨畫。

　　生：在這些濃淡相宜的天然水墨畫中，作者還看到了流動(dòng)著的大白花。

　　師：是��！在作者眼里，草原的綠已經(jīng)陶醉著每個(gè)游人的心了。因?yàn)椴菰�的綠，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這使我們體會(huì)到了什么？

　　生：草原上的草綠得生機(jī)勃勃，因?yàn)椴菰�到處翠色欲流�?/p>

　　生：草原很大，“一碧千里”“流入云際”這兩個(gè)詞語可以使我有這種感受。

　　師：草原上除了這些靜態(tài)的景物，還有動(dòng)態(tài)的。它們就是生活在這恬靜、舒適的草原上的白羊、駿馬、大牛。你們覺得這種境界如何？

　　生：這真是如同仙境一樣啊！在這里，不用大畫家的勾勒，就可以欣賞到天然的畫，真是妙極了，我的心里真的很愉快。

　　師：在這時(shí)候，你最想做點(diǎn)什么呢？

　　生：我最想靜靜地坐在草原上，望望天空，把這里的天好好地記在腦子里，因?yàn)樗�太可愛了�?/p>

　　生：我最想在草原上打幾個(gè)滾，舒舒服服地與青草接觸接觸。

　　生：我是想聽聽天然的音樂，聽聽大自然中的靜謐之音。

　　生：我最想用眼睛多看看這可愛的草原，因?yàn)樵诜比A的城市里，是看不到這么肥壯，這么茂盛的綠草的。

　　……

　　師：你們說的多好啊，想得多貼切呀！我們的大作家老舍先生也想在這美麗、舒適、怡人的草原里，表達(dá)自己的心情。他的表達(dá)方式是想──？（給學(xué)生補(bǔ)白）

　　生：既愿意久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。

　　三、妙筆生輝，品味草原的樂趣無窮

　　師：在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，寫寫駿馬和大牛曾經(jīng)有過的快樂生活。

　　生：駿馬此時(shí)靜立著，一定是在回味著它第一次穿帶著節(jié)日的盛裝，和游人們馳騁在草原上的情景，它的心里一定美極了。不信，你看，它高昂的脖頸不正在自豪地眺望著遠(yuǎn)方嗎？

　　生：此時(shí)大牛，哞哞地叫了幾聲，似乎在說，這樣的生活太舒服了，綠綠的草原永遠(yuǎn)都是我們的家。我們的生活多么無憂無慮��！

　　生：駿馬在回味著自己與一群馬共同玩耍時(shí)的快樂場景，那時(shí)，它們?cè)诓菰�上自由自在的奔跑，跑到了河邊，在河里痛痛快快地洗了一個(gè)澡。當(dāng)落日染紅了天邊的時(shí)候，它們依舊駐足在景色怡人的河邊，久久都不曾離去。

　　【教學(xué)評(píng)析】

　　老舍先生筆下的《草原》，在文章內(nèi)容是向人們展現(xiàn)了一幅活生生的自然風(fēng)景畫，他用精美的語言，描繪了一個(gè)生機(jī)勃勃的大草原，用摯誠的心，表達(dá)著蒙漢之間的深情厚誼。在他的這篇文章里，我們深切地感受到了語言的優(yōu)美，同時(shí)也能真切地感受到情意的濃重，真可謂“情到而辭發(fā)”！

　　因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將“文本──作者──學(xué)生”三者相結(jié)合起來，形成了一個(gè)“樹”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，多維度地審視、理解、感悟文本，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　一、理解文本，感知作者的寫作意境

　　文本是作者思維和智慧的結(jié)晶，因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的心境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用作者眼睛來讀文本。從作者的角度來感受草原，這樣的感受會(huì)更真切！

　　為此，我提出了“作者這次來到草原，有什么樣的感受？”這樣的問題。引導(dǎo)著學(xué)生去理解文本，感知作者的寫作意境。只有這樣，才能沖破將“學(xué)生和文本”之間的隔膜沖破，讓學(xué)生清晰地看到文本原來的面目，讓學(xué)生有情真意切地理解。在這個(gè)過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色。

　　當(dāng)學(xué)生理解了文本，感知到了作者的寫作意境后，再倡議學(xué)生用深情的朗讀表達(dá)出自己理解到的情景，又怎能不感人肺腑呢？因此，他們情感飽滿的朗讀，至今都回蕩在我的耳邊。

　　二、研讀文本，感悟草原的詩情畫意

　　草原的美景給作者留下了特別深刻的印象，因此，作者不管多么華麗的語言，都是在向人們描繪著一個(gè)清新、自然的大草原。那如何讓學(xué)生能夠感受到草原詩情畫意般的天然美呢？我在教學(xué)時(shí)，做了以下安排：

　�。薄⒘私庾髡哐壑胁菰�的景色：

　　這樣可以充分掌握文本的內(nèi)容，為學(xué)生的寫作做日常的準(zhǔn)備，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，了解此類文章的寫作內(nèi)容和作者的構(gòu)思情況。

　�。�、我用作者眼睛看文本的體會(huì)：

　　每個(gè)人都希望用自己的思維去審視周圍的事物，當(dāng)學(xué)生從作者的角度閱讀文本后，必定會(huì)引發(fā)思考，也必定會(huì)產(chǎn)生體會(huì)。學(xué)生為什么會(huì)有這種體會(huì)產(chǎn)生呢？是因?yàn)閷W(xué)生從這些重點(diǎn)詞句當(dāng)中理解到的。因此，這時(shí)，教師要了解學(xué)生的體會(huì)，幫助學(xué)生理解文本的重點(diǎn)詞句。

　　３、跳出文本談感想，拓寬學(xué)生的思維空間：

　　學(xué)生的情感被一步步點(diǎn)染起來的時(shí)候，教師順勢提出了一個(gè)恰如其分的問題：“在這時(shí)候，你最想做點(diǎn)什么呢？”學(xué)生的思維如平靜的湖面上被投擲了一顆小小的石子，擊起了一圈圈漣漪，思維的潮水隨之闊散開去，為本節(jié)課增添了亮麗的色彩。

　　三、拓展文本，回味草原的無限樂趣

　　學(xué)生在思維進(jìn)行撞擊后，語言變得清晰、靈動(dòng)，有感染力；思維變得活躍，有創(chuàng)造力。此時(shí)，教師用精煉的語言總結(jié)了作者所描繪的駿馬、大牛映襯下的草原風(fēng)光的無限魅力，再次點(diǎn)染了學(xué)生表達(dá)的欲望。因此，教師布置了課堂小練筆──“請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，寫寫駿馬和大牛曾經(jīng)有過的快樂生活。”

　　這樣的設(shè)計(jì)，順延了學(xué)生的思維，是充分考慮了學(xué)生的思維狀況，真正以學(xué)生為本的教學(xué)理念下的產(chǎn)物。通過這樣的練筆，豐富了學(xué)生的想象，拓展了文本的內(nèi)涵，同時(shí)，還從另一個(gè)視角回味了草原的無限樂趣。

　　在教學(xué)中，只要能夠本著以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，踏實(shí)地分析教材，動(dòng)真情地引導(dǎo)學(xué)生也動(dòng)真心地去學(xué)習(xí)、感受、品味教材，那么，一定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。