【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 能在閱讀中自主識字，繼續(xù)擴(kuò)大識字量。

　　2. 能正確有感情地朗讀課文；讀出孩子的活潑、可愛。

　　3. 能根據(jù)課后“學(xué)習(xí)小建議”自主閱讀，知道課文描寫了小男子漢“吃飯爽氣”、“崇拜父親”、“要求獨(dú)立”等事；在閱讀中理解句子的含義。

　　4. 了解文中小標(biāo)題的作用，并能學(xué)習(xí)課文的寫法，能以“他真是個(gè)男子漢”為題寫一段話。

　　5. 從課文描寫中知道這是個(gè)活潑可愛，天真無邪的孩子。

　　【教學(xué)建議】

　　1. 本文的作者是王安憶。文中描述的孩子是她姐姐的孩子，選入課文時(shí)做了刪節(jié)。原文中有一段背景描寫，現(xiàn)摘抄如下，以供教師備課時(shí)了解：

　　“那是姐姐的孩子。他們夫妻二人本不愿要孩子，他（小男子漢）的出生完全出于不得已。因此，生下他后，他年輕的父母便逃跑似地跑回了安徽，把他留在了家里。從此，我的業(yè)余時(shí)間就幾乎全用來抱他。他日益地沉重，日益地不安于在懷里，而要下地走一走，于是便牽著他走，等到他不用牽也能走的時(shí)候，他卻珍惜起那兩條腿兒，不愿多走，時(shí)常要抱。歷史真是螺旋形地上升。”

　　從課文和這段文字中，可以看出作者對這個(gè)孩子深深的喜愛之情。本文語言生動活潑，輕松幽默，又有一定的深度，在讀者眼前展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、純真可愛的小男孩形象，讓人讀來便生喜愛之意。

　　2. 本文建議讓學(xué)生自主閱讀。步驟可如下：

　　1) 讀通課文，讀準(zhǔn)字音，初步了解詞意，了解課文內(nèi)容。比如在初讀時(shí)，可以出示下列詞語，要求學(xué)生在閱讀時(shí)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音，根據(jù)上下文或查閱工具書理解詞意。

　　風(fēng)靡全國、恍惚、釀、沮喪、

　　以上詞語，還可根據(jù)班級實(shí)際進(jìn)行增減。

　　2) 思考課后練習(xí)1：你認(rèn)為文中的小男孩是不是男子漢？從文中找出能證明你看法的一些事例。

　　建議在完成本題時(shí)，可以以小組為單位，選擇課文中的一則或兩則短文進(jìn)行討論。

　　3) 討論文中小標(biāo)題的作用。知道這三個(gè)小標(biāo)題起了概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。

　　4) 談?wù)剬?ldquo;讓男子漢們自己好好兒地長吧”這句話的理解。

　　5) 說說你最喜歡哪一段文字，為什么？指導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)體會作者是怎樣描寫出這樣生動形象的孩子的。

　　比如“他對食物的興趣”，通過保姆之口，概括了小男子漢吃飯的特點(diǎn)——爽氣。然后用略帶夸張的語言具體寫了小男子漢“吃”的特點(diǎn)、樣子。特別是 “當(dāng)實(shí)在不能吃了時(shí)候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”一句，還有與大人們的對話，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，可以指導(dǎo)學(xué)生著重朗讀。

　　“他對父親的崇拜”，主要注意作者的用詞，以“攻擊”、“陣線”、“求援”、“冤案”“對證”、“了結(jié)此案”等，以夸張或反語等，凸現(xiàn)出小男子漢鮮明的形象。

　　“他對獨(dú)立的要求”主要以具體的事例，抓住小男子漢的神態(tài)、動作和語言等寫了他的可愛、有獨(dú)立性。

　　3. 本文在閱讀時(shí)，建議整體閱讀，不要將一個(gè)個(gè)小故事拆開、分步閱讀，應(yīng)該從整體出發(fā)，整篇閱讀，然后展開討論。在討論中，老師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔指導(dǎo)。

　　4. 本文要求學(xué)習(xí)課文的寫法，以“他真是一個(gè)男子漢”為題寫幾句話�？梢詫W(xué)習(xí)文中抓特點(diǎn)、舉例子等方法，寫一寫自己眼中的男子漢，可以是同學(xué)、兄弟、長輩，也可以是自己崇拜的明星、老師等，生活中所遇的認(rèn)識或不認(rèn)識的人都可以寫，但要有自己的見解和看法。