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教學(xué)實(shí)錄——《豐碑》1

2009-07-10 16:03:05     下載試卷     標(biāo)簽:教師 歷史 環(huán)境 學(xué)習(xí)方法 填報(bào)指導(dǎo)

  第一課時(shí)

  (師生問(wèn)好,課前活躍氣氛)

  師:大家一起說(shuō),我們今天上什么課?

  生:(齊)豐碑。

  師:看我寫字。(板書“石”)這是什么字?

  生:(齊)石字。

  師:組詞。

  生:(齊)石頭..石塊..

  師:知道我要寫什么字嗎?

  生:(齊)碑。

  師:那么這個(gè)碑肯定是用什么做的?

  生:(齊)石頭。

  師:(板書“碑”)先寫一個(gè)什么字?

  生:(齊)白。

  師:注意里面有一豎變成撇出來(lái),然后呢?

  生:(齊)一橫一豎。

  師:誰(shuí)知道碑是什么東西?

  生:碑就是用石頭做成的,用來(lái)紀(jì)念有些人的功績(jī)的。

  師:如果這個(gè)人沒(méi)有什么功績(jī),能不能給他搞一個(gè)碑?

  生:(齊)能。

  師:講得對(duì),用石頭做的,上面還要刻上文字,是用來(lái)做紀(jì)念的。如果是革命烈士的碑就更有紀(jì)念意義。另外,碑還有別的功能,記載一些事情。比如西安,有個(gè)碑林,那里很多碑,走一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字,記錄的是一些歷史事件,有的純粹就是書法家的作品,還有的上面刻的是圖畫。唐朝最有名的一個(gè)皇帝唐太宗叫什么?

  生:(齊)李世民。

  師:對(duì),他一生戎馬生涯,騎過(guò)八匹馬,都是非常好的戰(zhàn)馬。他去世以后,當(dāng)然這八匹馬也不在了。后人把這八匹馬的樣子都刻在八塊石碑上,叫“八駿碑”,現(xiàn)在是國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)文物。所以說(shuō)這碑有紀(jì)念意義,也有記載的功能,有文字還有圖樣,知道了吧?

  生:(齊)知道了。

  師:那么這個(gè)碑我再加一個(gè)字(板書“豐”)是什么意思?

  生:豐碑就是指高大的石碑。

  師:你能舉一個(gè)例子說(shuō)這個(gè)“豐”字有時(shí)也當(dāng)高大講嗎?能組個(gè)詞嗎?

  生:豐..豐滿。

  師:豐滿是多而不是高大。說(shuō)不出來(lái)了?比如說(shuō)革命烈士,周總理,他們?yōu)樾轮袊?guó)的誕生建立了什么呀?(學(xué)生無(wú)人應(yīng),教師一字一頓地引導(dǎo),等待)豐、功、偉..

  生:(齊)績(jī)。

  師:對(duì)了,“豐功”就是大功,偉大的功績(jī)。打開(kāi)書,在上課前讀過(guò)課文沒(méi)有?

  生:(齊)讀過(guò)。

  師:你讀了幾次?

  生:五次。

  師:你讀了幾次。

  生:不記得了。

  師:看來(lái)你們都讀了好幾次了。還想讀嗎?

  生:(齊)想。

  師:咱們這回這么讀,一起來(lái)讀,有時(shí)我指名讀。在大家讀了好幾次的基礎(chǔ)上,這一次我一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)要有感情。注意,一開(kāi)始就有感情地讀是什么意思呢?當(dāng)然,第一是讓你們學(xué)會(huì)有感情地朗讀,第二是通過(guò)這種有感情朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏、速度等,讓你去理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的情感。一般咱們把文章理解了,用情感朗讀把它表現(xiàn)出來(lái),我們現(xiàn)在是在預(yù)讀的基礎(chǔ)上,一開(kāi)始就有感情地讀,利用有感情朗讀對(duì)理解的作用,通過(guò)神情和語(yǔ)氣,來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)容和感情,作這么一個(gè)通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)課文的工作,試驗(yàn)一下好不好?

  生:(齊)好。

  師:大家一起來(lái)讀,開(kāi)始。

  生:(齊)紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)..”

  師:停,冰天雪地是什么樣子?

  生:寒冷的。

  師:惡劣不惡劣?

  生:惡劣。

  師:你們讀得惡劣嗎?艱難地行進(jìn),你們讀得艱難嗎?你們要是能把艱難讀出來(lái),你們就會(huì)根據(jù)讀時(shí)情感,想到冰天雪地的樣子了。用讀來(lái)理解,懂不懂?

  生:(齊)懂。

  師:再重讀,開(kāi)始。(生重讀這句)

  師:聽(tīng)我怎么讀。(范讀這句)再重讀,像我這樣讀,看我的手勢(shì),開(kāi)始。

 。ㄉx文,師配合手勢(shì),并領(lǐng)讀至第二句)

  師:什么叫大冰坨?

  生:被大雪凍成了一個(gè)很大的冰塊。

  師:整個(gè)山就是一個(gè)大冰塊,就是這意思。你想想整座山是這么一個(gè)冰塊應(yīng)該怎么讀。開(kāi)始。(生齊讀,師間中領(lǐng)讀,讀至“向前挺進(jìn)。”)

  師:剛才用的是“前進(jìn)”,現(xiàn)在用的是什么?

  生:(齊)挺進(jìn)。

  師:比前進(jìn)更怎么樣了?

  生:(齊)艱難了。

  師:但是人更..

  生:堅(jiān)強(qiáng)了。

  師:你們聽(tīng)我讀這兩個(gè)詞(讀文):“狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛”,(教師讀得語(yǔ)調(diào)語(yǔ)勢(shì)粗豪,鏗然有力)你們聽(tīng)我這樣一讀有什么感覺(jué)?

  生:風(fēng)太狂了,雪太大了,天氣太冷了。

  師:哈!一口氣說(shuō)了三“太”!你再把這三個(gè)“太”與“挺進(jìn)”聯(lián)系起來(lái)想一下,你覺(jué)得這支隊(duì)伍怎樣?

  生:這支隊(duì)伍遇到的困難很大,決心也很大。就是剛才說(shuō)的“更堅(jiān)強(qiáng)了”。

  師:對(duì)。再接著往下讀。

  (生齊讀至“殘酷的戰(zhàn)斗。”)

  師:停,下面課文寫了幾個(gè)可能?”

  生:(齊)四個(gè)。

  師:四個(gè)可能,情況不一樣,看我的手勢(shì)讀,我讀前面的,你們讀四個(gè)“可能”。(讀文)“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗”..

  生:(齊讀)“可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。”

  (教師用平直、高揚(yáng)放慢,再高揚(yáng)快速加強(qiáng),平實(shí)沉重四種不同手勢(shì)指導(dǎo)讀四個(gè)“可能”)

  師:對(duì),大家把剛才學(xué)的這兩段自已再練習(xí)一遍然后我們比比誰(shuí)讀得好。

  (學(xué)生各自讀文)

  師:下面進(jìn)行朗讀這兩段的擂臺(tái)賽,誰(shuí)敢第一個(gè)走上擂臺(tái)?好,你先讀第一段。

 。ㄒ簧x第一段)

  師:我覺(jué)得你讀得好像挺費(fèi)勁是不是?你該低的地方?jīng)]低,所以該高的地方就高不上去了,一開(kāi)始低一點(diǎn),再來(lái)一次。

 。ㄉ刈x第一段。)

  師:誰(shuí)敢跟他打擂?

 。ㄒ慌刈x這段)

  師:誰(shuí)是勝利者?

  生:(齊)她。

  師:那你就得走下擂臺(tái)了。(叫男生坐下)誰(shuí)敢跟她比?讀第二段。(一男生讀第二段。師糾正讀錯(cuò)的地方。)

  師:要是按讀的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)誰(shuí)讀得好?

  生:(齊)他。

  師:可惜的是有兩處錯(cuò)誤,那就得走下擂臺(tái)了。誰(shuí)再比?(又一男生讀二段)

  師:誰(shuí)該下去?(大部分同學(xué)說(shuō)她。)

  師:好的,你先坐下,再找一位同學(xué)把他讀坐下。你沒(méi)舉手你起來(lái),請(qǐng)你推薦一位讀得好的。

  生:張志帆。

  師:好的,你自已舉手也很積極,你要是打不下人家去就得..罰款,(眾笑)帶錢沒(méi)有?

  張志帆:沒(méi)有。(笑聲)

  師:一會(huì)兒跟你們老師借一點(diǎn)。開(kāi)始讀吧。(張志帆讀第二段)

  師:用不用罰款了?

  生:(齊)不用了。

  師:好了,都坐下。大家知道怎么讀了吧?

  生:(齊)知道了。

  師:誰(shuí)來(lái)讀第三到第六自然段?(一女生讀文)

  師:讀得真不錯(cuò),有沒(méi)有讀得比你還好的?

  女生:有。鄭作龍。

  師:好的,你來(lái)讀。(鄭生重讀)

  師:兩個(gè)人都不錯(cuò)。大家讀第七段。(生齊讀第七段)

  師:停,這里寫這位老戰(zhàn)士死得很安祥,很鎮(zhèn)定是不是,慌亂不慌亂?

  生:(齊)不慌亂。

  師:安祥,死得也安然自在,那么你們讀的時(shí)候應(yīng)該快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?

  生:(齊)慢一點(diǎn)。

  師:對(duì)了,雖然他安然自在地犧牲了,但是我們看到他這樣,我們不能安然自在,心情應(yīng)該沉痛,速度再慢一點(diǎn),再讀,開(kāi)始。

 。ㄉR讀第七段,教師隨機(jī)帶讀、領(lǐng)讀,并指出詞的不同意義。記錄不再詳述)

  師:(問(wèn)張志帆)你起來(lái),你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀的水平跟你相當(dāng)?

  張志帆:她。

  師:好,你也起來(lái),你們兩個(gè)讀這段,一個(gè)一句倒換著讀,你讀一句,把她激發(fā)起來(lái);她再讀一句,把你也激發(fā)起來(lái),兩個(gè)人相互激發(fā),一個(gè)一句好不好,開(kāi)始。(兩生開(kāi)始輪讀課文,期間教師特別指導(dǎo)首尾兩句)

  師:你們覺(jué)得怎么樣?

  生:(齊)好。

  師:不錯(cuò)。誰(shuí)讀第八段?好,你來(lái)。(一女生讀第八段)

  師:你想讓誰(shuí)跟你比?

  女生:他。

  師:好,你起來(lái),你心里先想一下,你點(diǎn)誰(shuí)跟你比,開(kāi)始讀。(男生讀第八段。教師指導(dǎo)將軍說(shuō)的一句話,并讓全體讀。讀完后指另一男生,第二個(gè)男生再讀此段)

  師:下一段誰(shuí)讀?讀前先想好對(duì)手,讀后直接點(diǎn)名。

  一生站起來(lái)讀第九段,之后點(diǎn)另一同學(xué)的名,后者重讀第九段。

  師:下一段。

  一生讀第十段,之后點(diǎn)名,比讀。

  師:再下一段。(就這樣同學(xué)們相互比著讀,讀至第十二段)大家一起來(lái)讀第十二段。

  (生齊讀,教師在本段加強(qiáng)了語(yǔ)氣、聲調(diào)的指導(dǎo),多次范讀、帶讀,并多次指名讀句,亦請(qǐng)全體學(xué)生齊讀)

  師:誰(shuí)還想比?讀過(guò)的和被點(diǎn)過(guò)名的把手放下。你來(lái)。

 。ㄒ簧僮x第十二段,之后點(diǎn)名比讀。師對(duì)后者耳語(yǔ)讓她點(diǎn)一同學(xué)名)

  師:徐同學(xué)上前來(lái),你當(dāng)將軍,大家讀這段,讀到什么動(dòng)作,你就照做表演,我看你體會(huì)沒(méi)有。開(kāi)始。

 。ㄉR讀),此生根據(jù)課文表演將軍)

  師:演的不錯(cuò),如果將軍不是這樣緩緩地敬禮而是一下子很快敬禮,意思一樣不一樣了?

  生:(齊)不一樣了。

  師:怎么不一樣?

  生:如果將軍緩緩地敬禮,就表達(dá)了他非常懷念這位軍需處長(zhǎng)。

  師:那么快點(diǎn)就不能表達(dá)出他對(duì)軍需處長(zhǎng)的更深的敬意?

  生:我覺(jué)得將軍這樣緩緩地舉起右手,表現(xiàn)了他心里非常沉痛。

  師:說(shuō)得多好啊,心情沉痛。這文章寫得真好。讀倒數(shù)第二段。注意聲音要激昂一些。開(kāi)始。(生齊讀第十三段,教師指導(dǎo)“他成了一座晶瑩的豐碑”一句)

  師:這位軍需處長(zhǎng)在你心里是什么形象呀?高大不高大?

  生:(齊)高大。

  師:剛才讀得非常好,再讀得更好些,看我的手勢(shì)。開(kāi)始。

 。ㄉR重讀,師配合手勢(shì)。讀至課文最后。在講課文末段時(shí),教師多次范讀,領(lǐng)讀,并指?jìng)(gè)人或全體學(xué)讀,特別著重體會(huì)最后一句,并指導(dǎo)學(xué)生讀得鏗鏘有力,詳情不錄。)

  師:我們每一段都讀了好幾次,你現(xiàn)在心里有什么想法?對(duì)這篇課文有什么感覺(jué),有什么體會(huì),或者

  有什么問(wèn)題,都可以說(shuō)出來(lái)。誰(shuí)有話要說(shuō)?也可以互相討論一下。(生各自討論)

  師:好了,先停一下,咱們整整讀了一節(jié)課,有沒(méi)有收獲?

  生:(齊)有。

  師:一會(huì)兒下課想一想你的收獲,再上課把你的收獲說(shuō)出來(lái),現(xiàn)在先休息。下課。
 

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