師：剛才整整讀了一節(jié)課，煩不煩？
生：（齊）不煩。
師：有意思是吧？以后你就這樣讀課文，什么都不用講，多讀幾遍，其意自現(xiàn)，明白了吧？
生：（齊）明白了。
師：那我聽一聽，通過讀，你想說點(diǎn)什么嗎
生：我感受到軍需處長不為自己，專為別人的無私奉獻(xiàn)的精神。
師：好，看到軍需處長的偉大。別人呢？
生：我想問，為什么那無數(shù)沉重而堅定的腳步聲會告訴人們，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
師：你先記住你這個問題，一會兒我還請你來回答。這叫問題回家。
生：我想問，為什么軍需處長倚*在樹上，但他只穿著單薄破舊的衣服呢？
師：他的衣服哪去了？（學(xué)生七嘴八舌爭著回答，有些學(xué)生說“軍需處長沒有棉衣”）
師：是啊，他在發(fā)棉衣的時候，作為一個軍需處長，他完全能給自己發(fā)一件，是不是？
生：（齊）是。
師：但棉衣太少了，不夠了，他就把棉衣給了誰了？
生：（齊）戰(zhàn)士。
師：自己只好穿著什么？（問提此問題的同學(xué)）
生：單薄破舊的衣服。
師：還有什么？
生：我想知道將軍為什么要給軍需處長敬禮？
師：剛才那個同學(xué)表演時我問了將軍為什么緩緩地舉起右手？
生：因?yàn)楫?dāng)時將軍是十分沉痛的心情。
師：他給軍需處長敬禮說明對他怎么樣？
生：尊敬他。
師：這還不懂嗎？還問我干什么？誰還說？
生：我知道將軍為什么愣住了，因?yàn)樗瓉硪詾檐娦杼庨L沒給戰(zhàn)士們發(fā)棉衣，就發(fā)火了，后來才知道被凍死的是軍需處長自己。所以他愣住了。
師：對了。還有什么？
生：我還想知道，豐碑不是指一些高大的石碑嗎？為什么又說軍需處長是一座豐碑？
師：有意思，你也記住你的問題。一會兒就問你。你要說什么？
生：我通過課文知道了軍需處長舍已為人的精神非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，他為了能讓整個軍隊的戰(zhàn)士能穿上棉衣，而把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士，而他卻被凍死了，他十分的偉大，所以非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
師：還有嗎？
生：我想問，在課文第七段的最后一句話，說破舊的衣服緊緊地貼在身上，為什么要用貼而不是穿？
師：為什么不說“穿”而說“貼”？誰知道？
生：這是因?yàn)樗砩现挥羞@件單薄的衣服，再沒有其他的衣服了，所以會緊緊地貼在他的身上。
師：（叫一男生上前）他外面穿著一件運(yùn)動衣，里面還有一件襯衣，我說他的運(yùn)動衣緊緊地貼在身上行嗎？
生：（齊）不行。
師：把他里面的衣服脫掉，光著膀子只穿這件運(yùn)動衣，我說貼在身上行嗎？
生：（齊）行。
師：好好想想。只穿外衣，是貼在身上嗎？
生：（齊）不是。
師：那么能貼在身上的衣服一定怎么樣？
生：（齊）單薄。
師：也許非常窄小，已被雪打濕了，就貼在身上，對不對？
生：（齊）對。
師：好了，還有什么？
生：我知道了因?yàn)槭裁磳④姇蜍娦杼庨L敬一個莊嚴(yán)的軍禮。（師叫剛才提此問的同學(xué)注意聽）因?yàn)檐娦杼庨L克己奉公，值得敬重，將軍為自己有這樣一位軍需處長而感到自豪和驕傲。所以將軍向軍需處長敬了一個莊嚴(yán)的軍禮。
師：明白了嗎？
生：（提問的）明白了。
師：你再說？
生：我知道課文為什么要用“豐碑”這個詞語作題目了。
師：等一等，等會講給他（指剛才問“什么說軍需處長是豐碑”的學(xué)生），剛才他提了這個問題了，你再講一講？
生：這里是說軍需處長死得偉大，是說他的行動像一座豐碑。
師：好，先說這些，一會還會說到這個問題
生：我知道了將軍愣住的另一個原因，因?yàn)閷④娭儡娦杼庨L是負(fù)責(zé)軍隊的給養(yǎng)和裝備的負(fù)責(zé)人，將軍心里以為軍需處長絕不會沒有一件棉衣，他絕不會凍著，可是將軍現(xiàn)在看到他只穿著一件單薄破舊的衣服，感到疑惑。
師：所以他就愣住了，先不說了，我想問個問題愿意答嗎？
生：（齊）愿意。
師：你認(rèn)為這篇課文是寫誰的？
生：（齊）軍需處長。
師：有沒有別的意見？
生：還有將軍。
師：將軍，還有誰？
生：整個隊伍。
師：那么究竟是寫誰的？又有軍需處長又有將軍，那么主要寫的是誰呢？
生：（齊）軍需處長。
師：我有不同意見，我的意見先不說，你們可以保留你們的意見，我們先討論。大家想一想一開始出現(xiàn)在課文里的是誰？
生：（齊）紅軍隊伍。
師：紅軍隊伍在前進(jìn)。一個獨(dú)立的人物是誰？
生：（齊）將軍。
師：將軍在干什么？
生：（齊）思索。
師：那我們給第一部分課文起一個小標(biāo)題，是什么？
生：（齊）將軍思索。
師：中間加一個字。
生：（齊）加一個“的”字，將軍的思索。（板書“將軍的思索”）這是第一部分。將軍思索什么？從課文里找出關(guān)鍵的幾句話。
生：（讀文）“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗。
師：這句話說了幾種情況？
生：（齊）兩種。
師：第一種..
生：（齊）惡劣的環(huán)境。
師：第二種..
生：（齊）殘酷的戰(zhàn)斗。
師：（齊）接著往下讀。
生：（齊）“可能吃不上飯..將軍思索著。”
師：將軍是不是在想這個？
生：（齊）是。
師：那么這支隊伍就只有面臨著惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗嗎？他本身怎么樣？找一找。
生：本身的裝備很差。
師：這支隊伍不但什么什么，而且什么什么，還什么什么，所以將軍在思索，誰能按這樣的內(nèi)容和方法說話？
生：這支隊伍不但裝備很差，而且要面對惡劣的環(huán)境，還要和兇惡的敵人進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗，所以將軍思索著。
師：對不對？
生：（齊）對。
師：誰再能說一遍？更簡單更利索的。
生：（齊）這只隊伍不但裝備很差，而且要跟惡劣的環(huán)境做斗爭和敵人做殘酷的戰(zhàn)斗，所以將軍思索著。
師：很好，這次不用我說的方法說，用你們自己的，發(fā)揮你們的創(chuàng)造力。誰來說？
生：這支隊伍裝備本來已經(jīng)很差，還要經(jīng)受惡劣的環(huán)境，做出殘酷的戰(zhàn)斗，所以將軍思索著。
師：對。還有沒有？用些新的關(guān)聯(lián)詞。
生：這支隊伍原先裝備已經(jīng)很差..
師：哦，現(xiàn)在裝備好了。（眾笑）是這意思嗎？（生搖頭）可見這個詞不行，你先坐下想一想。誰還說？
生：紅軍隊伍要在惡劣的環(huán)境前進(jìn)，而且要進(jìn)行殘酷的斗爭，本來他的裝備已經(jīng)很差了，所以將軍思索著。
師：可以，就是稍微有點(diǎn)啰嗦。
生：（齊）這支裝備很差的隊伍要在惡劣的環(huán)境里進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗，所以將軍思索著。
師：非常漂亮，他把惡劣的環(huán)境和殘酷戰(zhàn)斗說在一起了，說“在惡劣的環(huán)境里進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗”，既簡練又精彩。
生：這支隊伍在惡劣的環(huán)境前進(jìn)，還要用很差的裝備和敵人進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗，所以將軍思索著。
師：有點(diǎn)毛病，“用很差的裝備進(jìn)行戰(zhàn)斗”，這“裝備”可不單指武器，衣服，一些其他行軍的東西都叫裝備，你如果說用很差的武器和敵人戰(zhàn)斗還差不多，說用很差的裝備就有點(diǎn)說不過去了，你再想想，誰還說？
生：紅軍隊伍的裝備已經(jīng)很差了，他們還要在惡劣的環(huán)境中和敵人進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗，所以將軍思索著。
師：對。這是課文的第一段，第二段就是誰出來了？
生：（齊）軍需處長。
師：一直寫到哪里？讀最后一句。開始。
生：（齊）“大雪很快地覆蓋..晶瑩的豐碑。”
師：（板書“晶瑩的豐碑”）最后一段，大家一起來讀，開始。
�。ㄉR讀最后一段）
師：第一段是寫這支隊伍領(lǐng)頭人的思索，為這支隊伍思索，第二段寫軍需處長，下面最后一段又是寫誰？
生：（齊）隊伍。
師：對，寫這支隊伍的。如果不明白，咱們接著學(xué)。你們看看軍需處長那一段，你覺得哪一小節(jié)最受感動？你能起來讀一下，然后把你的理解說出來，最后再做一個小結(jié)嗎？這叫“一讀二講三結(jié)”。自己先做下準(zhǔn)備。你感受到哪段對你有觸動就讀哪段。
（學(xué)生各自讀文）
生：（讀第十二自然段）這一段讓我受到感動，將軍的職位比軍需處長高，可是軍需處長這種舍人為己的..
師：怎么成“舍人為己”了？（眾笑）
生：（接著）這種舍己為人的精神深深地感動了將軍，將軍懷著沉痛的感動向軍需處長敬了一個軍禮。
師：還有小結(jié)呢？
生：..
師：將軍為隊伍有這樣的部下而感到..
生：自豪。
師：還有內(nèi)心的無比的崇敬。好的，這就是你的總結(jié)了。誰還說？
生：（讀第九自然段，師插話，你讀得真好�。┻@一段話使我受到了感觸。從這里可以看出將軍開始思索著，為自己的隊伍擔(dān)心，又凍僵了一位老戰(zhàn)士，他的心情很煩亂。我覺得，從這段話里我認(rèn)為他是一位十分關(guān)心戰(zhàn)士的將軍，我是從他像一頭發(fā)怒的豹子看出來的。他看到有人凍死了，就很生氣。
師：你認(rèn)為將軍對他的戰(zhàn)士是愛護(hù)的是吧？
生：是。
師：愛護(hù)戰(zhàn)士干什么還發(fā)那么大脾氣？
生：因?yàn)樗_始以為是軍需處長沒給這位戰(zhàn)士發(fā)棉衣，所以很生氣。
師：對，很好。還有嗎？沒說過的來說。
生：（讀第七自然段）我覺得軍需處長對這惡劣的環(huán)境并沒有什么慌張，所以死得安祥、鎮(zhèn)定。對部隊裝備很差，沒有棉衣而沒有怨言，把自己的棉衣讓給戰(zhàn)友也無怨言，他自己也覺得沒有什么大礙，對此表現(xiàn)得沒什么慌張。
師：所以他表現(xiàn)得十分..
生：安祥鎮(zhèn)定。
師：她沒說完全的，誰想說站起來就說。
生：我十分佩服這位軍需處長，因?yàn)樗约阂矐?yīng)該有棉衣穿，可是他卻想到戰(zhàn)士們比他更需要棉衣，戰(zhàn)士們每時每刻都要和敵人斗爭。棉衣可能破了，他就把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)士們，自己卻凍僵了，我覺得這段話表達(dá)了他勇于獻(xiàn)身的精神。
另一生：這一段話贊頌了紅軍戰(zhàn)士忠于革命，忘我無私的高尚情操，是一種崇高的品質(zhì)。
另一生：我還從單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上看出了軍需處長只有一件單薄破舊的衣服，可他不畏懼，依然十分安祥鎮(zhèn)定地死去。
另一生：我非常敬佩這位軍需處長，因?yàn)樗麨榱苏麄�部隊居然可以犧牲自己，而且，我還覺得在這支隊伍里還有很多像軍需處長這樣的好戰(zhàn)士，所以勝利是屬于這支隊伍的。
另一生：我覺得軍需處長十分偉大，因?yàn)樗且晃卉娦杼庨L，完全有可能給自己發(fā)一件棉衣，而卻讓給了別的戰(zhàn)士，他只有一件單薄破舊的衣服。他這種舍己為人的精神非常值得我們學(xué)習(xí)。
師：課文上說他像一個晶瑩的豐碑，晶瑩是什么意思？
生：晶瑩的意思就是光亮而透明。
師：什么東西是晶瑩的？
生：水晶、鉆石、冰、雪、眼淚、玻璃..
師：對，這些東西光亮而透明，所以說它是晶瑩的。課文上說這位軍需處長被大雪覆蓋以后是晶瑩的豐碑，他怎么會晶瑩？怎么會光亮透明��？
生：因?yàn)樗槐庾×耍运彩蔷К摰摹?/p>
師：冰雪是光亮的所以他也是晶瑩的，這是從外觀上看，是對的，他的內(nèi)心呢？
生：還有他舍己為人的精神。
師：舍己為人，是不是無私的？
生：（齊）是。（教師板書“無私”）
師：還有什么？
生：我覺得之所以寫他像一座晶瑩的豐碑，是比喻他舍己為人的精神。
師：我現(xiàn)在問你軍需處長光亮不光亮，表現(xiàn)在什么地方。
生：他是光亮的，因?yàn)樗木袷欠浅Ｖ档梦覀內(nèi)W(xué)習(xí)的。
師：沒說具體，你來說。
生：雖然軍需處長外表也是光亮的，可是內(nèi)心的光輝比他的外表更加..
師：你說得挺漂亮，但不能用“雖然可是”，這樣后半截就轉(zhuǎn)折了，句義就向相反的方向去了。你應(yīng)該用什么連詞？
生：（齊）不但，而且。
師：不能用“雖然，可是”，用“不但而且”。你說一遍。
生：這是因?yàn)檐娦杼庨L內(nèi)心的光輝比他外表的晶瑩更加的..光亮..（說不下去了）
另一生：不但他外表光亮，而且他的內(nèi)心也像外表那么光亮，永遠(yuǎn)鼓舞著人們不斷地前進(jìn)。
師：我們還得具體研究一下。剛才說了，他的內(nèi)心想著別人，這是無私的。他死得那么鎮(zhèn)定那么安詳，所以他面臨死亡時害怕沒有？
生：（齊）無所畏懼。
師：“無所畏懼”可以簡單地寫成什么？（板書“無畏”）那么我再問一問，軍需處長是光亮的大家都明白了，他是透明的嗎？
生：（齊）不是。
師：錯了。他的心地透明不透明？
生：（齊）透明。
師：說，怎么透明？
生：因?yàn)樗睦镏幌胫鴦e人，一點(diǎn)也不為自己著想。
師：他心里有沒有陰暗的角落？
生：（齊）沒有。
師：他的胸懷是不是能夠完全向所有的人敞開？
生：（齊）是。
師：是不是透明？
生：（齊）是。
師：不要理解得太狹窄，“透明”就是從這頭能看到那頭，不是這個意思。能夠敞開胸懷，完全給大家看，沒有一點(diǎn)見不得人的私心雜念，這就是透明的。那么你們想一想，剛才講豐碑的時候是高大的石碑，再拿豐碑去比喻軍需處長，那么這個豐碑還是指高大的石碑嗎？你要特別注意聽。（指問豐碑的孩子）
生：（齊）不是。
師：它含有什么意思？
生：（齊）品質(zhì)。
師：（指著自己的頭部）有沒有這個？
生：（齊）思想。
師：對。（在“無私”后加“思想”、“精神”）還有什么？他相不相信這只隊伍一定能夠戰(zhàn)勝困難？（生答相信）那就是說他對革命隊伍的勝利有沒有堅強(qiáng)的信念？
生：（齊）有。
師：有沒有使革命進(jìn)行到底的這種力量啊？
生：（齊）有。
師：（在板書“無畏”后加“信念、力量”）雖然他犧牲了，但是他身上所含有的力量是能夠看出來的，所以豐碑在這里已經(jīng)不是它最初的意思了，它的本意是高大的石碑，到了軍需處長這里，他是無私的無畏的，這種思想精神，這種信念，力量使他成為一座豐碑，成為人們的榜樣，對不對？
生：（齊）對。
師：戰(zhàn)士們受到他的鼓舞沒有？
生：（齊）受到了。
師：從哪兒看出來？
生：（齊）最后一個自然段。
師：讀出來。開始。
�。ㄉR讀最后一段）
師：我問你們，第一段將軍在思索，到了最后，他的思索有沒有得到回答？
生：（齊）得到了。
師：怎么回答的？
生：（齊）（讀文）“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”
師：將軍思索，“隊伍能經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)嗎？”回答是：“我們是勝利的隊伍”，對不對？
生：（齊）對。
師：誰給他作的回答？
生：（齊）腳步聲，軍需處長。
師：軍需處長，還有腳步聲，大家再把腳步聲讀一讀，開始。
生：（齊）（讀文）“他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”
師：（對一個學(xué)生）你起來，上課時你提了一個問題，我讓你自己思索，就是關(guān)于腳步聲的，你把當(dāng)時提的問題再說一遍。
生：為什么那“無數(shù)沉重而堅定的腳步聲”，能夠..
師：現(xiàn)在明白了嗎？
生：明白了。
師：講。
師：因?yàn)閼?zhàn)士有著為別人著想和無私無畏的精神，有抗日革命的堅定的信念，這樣的隊伍怎會的失敗呢。
師：說明白了沒有？
生：..
師：大致說明白了。這些沉重而堅定的腳步聲是誰發(fā)出來的？
生：是紅軍戰(zhàn)士。
師：是這支隊伍的紅軍戰(zhàn)士，他們受了什么鼓舞？
生：軍需處長。
師：那么步子為什么是沉重的？
生：戰(zhàn)士們心情沉重。
師：心情沉重，所以腳步也怎么樣��？
生：（齊）沉重。
師：這些腳步聲為什么又是堅定的？
生：因?yàn)樗麄儗Ω锩鼊倮男拍罡鼒远恕?/p>
師：所以腳步也是..
生：更堅定了。
師：明白了吧，（指另一個同學(xué)）你起來，你當(dāng)時問的問題是為什么把軍需處長叫做豐碑是不是？現(xiàn)在明白沒有？講。
生：這是因?yàn)檐娦杼庨L身上有無私奉獻(xiàn)對死亡無所畏懼的精神，他那種精神鼓舞著所有的紅軍戰(zhàn)士。
師：使這些戰(zhàn)士用堅定的腳步聲回答了將軍的什么？
生：（齊）思索。
師：告訴將軍什么？
生：我們的隊伍能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，能把革命進(jìn)行到底。
師：是一支..
生：勝利的隊伍。
師：你們想想，整篇文章是單單表現(xiàn)軍需處長個人的嗎？
生：（齊）不是。
師：究竟是表現(xiàn)什么的？大家說吧。
生：（齊）紅軍戰(zhàn)士，紅軍隊伍。
師：作者就是通過這篇文章告訴人們，我們的隊伍是無往而不勝的，明白了沒有？
生：（齊）明白了。
師：軍需處長只是這支隊伍里面一個代表。正因?yàn)檐婈犂镉辛诉@樣的人，而且他能鼓舞大家的斗志，所以這支隊伍就是勝利的隊伍，明白了吧？
生：（齊）明白了。
師：還有什么不明白的？沒有了，那就下課吧，下課。
全文板書樣式：
將軍的思索
晶瑩的豐碑—無私思想、精神
無畏—信念、力量
