教學目標：

　　一、理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。

　　二、學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

　　三、學會本課的生字,理解詞意。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

　　教具準備：

　　一、紅色馬卡片、紫色馬卡片各三張。

　　二、寫有“上”、“中”、“下”的紅色、紫色卡片各三套。

　　教學過程：

　　一．復習引入新課

　　在戰(zhàn)爭中、比賽中，有時能以少勝多、以弱勝強，關鍵是看弱的那方能否占得先機�！短锛少愸R》這篇課文講的就是這樣一個故事。

　　誰來說說本文第一部分寫了什么，第二部分寫什么，第三部分寫什么。

　　二．學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文的前三部分，即描寫“第一次比賽”、“孫臏出主意”、“第二次比賽”的段落。

　　(一)、閱讀要求：

　　1、用“---”劃出描寫田忌情緒和神態(tài)的詞語。

　　2、用“≈”劃出描寫齊王情緒和神態(tài)的詞語。

　　3、用“⊙”圈出描寫孫臏心理的詞。

　　（二）、指名匯報。

　　三.學習第一和第三部分。

　�。ㄒ唬�、第一部分

　　1、指名讀。

　　2、指名按文章內容在黑板上擺比賽的戰(zhàn)表，邊擺邊解說。

　　3、找出描寫田忌失敗原因的句子，幻燈出示，齊讀。

　　（齊威王每個等級的馬都比田忌的快。）

　　4、師擺雙方戰(zhàn)馬比賽的示意圖。

　　（二）、第三部分，步驟如第一部分的1、2。

　�。ㄈ�）、過渡：還是原來的馬，進行了兩次比賽，為什么會出現(xiàn)不同的結果？

　　四.學習第四部分。

　　齊讀,引導學生質疑,導入第二部分的學習,師相機板書。

　　五.學習第二部分。

　�。ㄒ唬�、自由分配角色，有感情地朗讀田忌、孫臏、齊王的話和敘述語言。

　�。ǘ�）、指名幾個小組競賽讀，自我評價、互相評議讀得像不像，并說說原因。相機解釋“胸有成竹”、“疑惑”“輕蔑”“得意洋洋”。

　　（三）、小結：抓住重點詞語來指導朗讀，這是體會文章表達的思想感情的好方法。

　�。ㄋ模�、思考：是誰在“轉敗為勝”中起了關鍵作用？（板書：孫臏獻策）

　�。ㄎ澹�、孫臏的計策是怎么樣的？幻燈出示句子，齊讀。（還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。）

　�。�六）、再自由讀第四部分,說說哪些詞說明調換馬的出場次序這個方法非常簡單?（只、一下、就）

　�。ㄆ撸�、為什么作為齊國大將又很喜歡賽馬的田忌沒想到,而只有孫臏能夠想到呢？（仔細觀察）幻燈出示,讀讀句子。（齊威王每個等級的馬都比田忌的強。）(齊威王的馬比你的快不了多少)

　�。ò耍�、小結：孫臏不但仔細觀察雙方馬的速度，而且經(jīng)過了認真思考，才能想出這個辦法。

　�。ň牛�、競賽讀第九自然段，讀出充滿信心的語氣。

　�。ㄊ�）、指導學生看著板書和幻燈說說為什么調換馬的出場順序就能取勝。

　�。ㄊ�一）、說話練習,用上“雖然……但……因此……”、“因為……所以……”。先自由說,再指名說。

　�。ㄊ�二）、第二次賽馬第一場結束后，齊王還有什么辦法可以戰(zhàn)勝田忌？學習小組討論，指名在黑板上擺卡片。（有六種擺法）

　�。ㄊ�三）、小結：如果齊王也調換馬的出場順序，那孫臏的計策就不能使比賽取得勝利。

　�。ㄊ�四）、那為什么還說孫臏“胸有成竹”?自由讀文,充分發(fā)言。（齊王目空一切、麻痹輕敵）

　　（十五）、小結:孫臏不但觀察了馬，還觀察了人；不但考慮了馬的力量，還考慮了人的因素。由于多方面的深思熟慮,才能穩(wěn)操勝券。

　　六.總結全文。

　　小組討論,自由發(fā)言,教師相機點撥。

　�。ㄒ唬�、如果齊王的馬比田忌的快很多，調換次序的結果會怎樣？

　�。ǘ�）、你從田忌賽馬這件事中受到什么啟發(fā)？（板書：細觀察，多思考）

　　板書設計：

　　一　　二

　　田　齊　田　齊

　　上　上　下　上

　　中　中　上　中

　　下　下　中　下