一、教材說明

　　課文講述“諾曼底”號輪船被撞遇難，全船的人一片恐慌，船長哈爾威鎮(zhèn)靜地指揮船員運送爭先恐后逃生的人，使救援工作順利進行，最終所有的人都脫險了，只有船長哈爾威沉入了大海。哈爾威船長堅定、果敢的性格給人留下深刻的印象；他臨危不亂、舍己救人的精神令人欽佩。

　　選編這篇課文的意圖一是提高學生的自讀能力；二是讓學生在閱讀中發(fā)表自己的見解。

　　教學重點是通過文中哈爾威船長指揮救援的具體表現(xiàn)，體會船長的精神品質(zhì)。教學難點是引導學生提出不懂的問題，結(jié)合重點問題組織學生討論交流，引發(fā)學生積極思考，發(fā)表自己的看法。

　　二、學習目標

　　1.認識本課5個生字，了解新詞的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，能提出問題討論，并對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解；學習哈爾威船長臨危不亂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

　　三、教學建議

　　1.這是一篇略讀課文，通過學習，注重培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力。可以按以下步驟進行教學。

　　第一步，學生自由讀書，讀準生字的讀音，把課文讀通順、讀流利，初步了解課文內(nèi)容。

　　第二步，在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導學生小組合作學習，在組內(nèi)練習把故事的大意講下來。然后討論自己在讀書的過程中有哪些不懂的問題。比如，船長用槍威脅爭先恐后逃生的人，這樣做對不對?“一個偉大的靈魂”指的是什么?

　　第一個問題，可以引導學生從不同的角度交流看法�？赡苡械膶W生認為逃生沒有錯，不應該用槍威脅逃生的人。對持這種觀點的學生，教師可引導他們想一想，如果不用槍威脅逃生的人，該怎么辦。讓學生盡可能發(fā)表自己的見解。可能有的學生認為必須這樣做，只能這樣做，才能保證所有的人安全逃生。災難到來時，那些“爭先恐后逃生的人”與鎮(zhèn)定自若指揮的船長形成了多么鮮明的對比。不管學生怎樣認識，持哪種觀點，都不要強求一致�？梢砸龑�學生結(jié)合課文內(nèi)容深入研討，自由辯論。

　　“一個偉大的靈魂”指的是什么?討論這個問題，需要結(jié)合全文進行。先讓學生在課文中找一找，從哪些句子中能讓我們看到一個“偉大的靈魂”?

　　“實際上一共61個人，他把自己給忘了。”理解這句話時，可以讓學生自由討論，他是不是真的把自己給忘了?可能有的學生會認為是“真的忘了自己”，也可能有的學生認為“不是忘，而是根本沒有考慮自己”。不管學生怎樣理解，教師首先都要給予尊重，再加以引導。

　　“他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。”理解這個句子時，應聯(lián)系上下文，“他把每件事和每個人都考慮到了”，這說明他不可能不知道船上一共有61個人，“他把自己給忘了”，實際上是他已經(jīng)為自己作好了打算，與“諾曼底”號共存亡。

　　2.本文雖高度贊揚了哈爾威船長，但全文沒有一處直白的表露。教學時，要把加強感情朗讀放在首位，要讀好人物對話的不同語氣。通過朗讀進一步理解課文內(nèi)容，體會哈爾威船長的精神品質(zhì)。

　　3.課外拓展——以“哈爾威船長，我想對您說”為題，寫一封信。

　　四、參考資料

　　雨果(18021885)法國小說家、劇作家和詩人，浪漫主義文學的杰出代表人物。他從青少年時起就十分熱愛文學與詩歌，十三歲開始文學創(chuàng)作，十五歲就因長詩《讀書之益》受到法蘭西文學院的褒獎。正由于他經(jīng)歷了19世紀法國社會生活中一系列的政治變革，所以他的作品也深刻而全面地反映了那一時代的社會生活，對法國文學的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，在世界文學史上也占有重要地位。他的主要作品有《巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》，詩集《歷代傳說》。

　　英倫海峽指英法兩國之間的英吉利海峽。西通大西洋，東北通北海。包括多佛爾海峽，長約560公里，最寬處240公里，最狹處33公里。平均水深53米，最深172米。

　　是歐洲最重要的海上運輸航道。也是重要的漁場。歷史上曾在此發(fā)生多次海戰(zhàn)。